本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學觀察物體教學反思模板五篇科學查看物體教學反思范文模板五篇

出名教導家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。以下是我整理的科學查看物體教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

科學查看物體教學反思范文一

《查看物體》的教學，我讓學生體驗查看的過程，體驗到：從不一樣位置查看物體，看到的外形是不一樣的，能正確鑒別從正面、側面、后面查看到的簡樸物體的外形。培養學生動手操作、查看才能，初步建立空間觀念。同時經過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。

活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發學生學習的興趣，并且有助于學生更好地理解和運用學識，本節課在這一點上表達得對比突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我察覺不管如何直觀都沒有概括的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，抉擇把學生舉行分組活動排列座位，整節課堂以活動為主，以實物查看和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不一樣的方向讓學生查看，并把自我查看到的外形講給大家聽，這樣就產生了分歧，讓無法理解的舉行換位查看，經過實物查看，學生自我察覺了從不一樣位置查看物體，看到的外形是不一樣的。并積累了鑒別從正面、側面、后面查看到的簡樸物體的外形的閱歷。

本節課主要采取小組合作的形式舉行教學。經過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的進取性。把數學課商城活動課，學生感到希奇趣味，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體外形是不一樣的。然后經過小組合作交流，站在不一樣角度查看物體，讓學生進一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的外形不一樣。發揮的學生的空間觀念，讓學生經過查看想象站在物體不一樣位置的人看的的物體外形，然后舉行查看圖形確實定。經過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機遇，培養了學生學會合作、交流思維的才能和空間想象才能。

活動形式，激發學生學習數學的興趣。在最終的嬉戲活動中，進一步體驗，鞏固學生空間觀念。活動一：讓學生能正確鑒別出物體的正面、側面、后面。活動二：經過查看小猴子不一樣面，進一步加深對物體正面、側面、上頭、下頭及后面的熟悉。活動三：經過讓學生運用學具小組活動，體驗不一樣位置查看到的物體外形;活動四：經過照片舉行確定是從哪個方向看到的?站到相應的位置去。活動五：進一步舉行活動，經過照片和站好的位置舉行確定是誰看到的。

科學查看物體教學反思范文二

在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、強烈的氣氛都有利于學生全面和諧的進展。概括體此刻以下幾個方面。

一、課堂上努力表達“三性”

(一)主體性

張揚、培植受教導者的主體性，理應成為現代教導追求的目標。培養、進展人的主體性，是教導改革的一個主題，也是深化當前教導改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍圍著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中鞏固自方法識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡樸數學問題。如創設學生熟諳的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵學生自我選擇查看的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去查看所畫的物體，最終，經過小組合作交流，彼此啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全體的物體都是立體的，而查看的方向不一樣，看到的外形也就不一樣。

(二)探究性

本節課提防為學生營造探究條件，一方面讓學生自我帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能鞏固他們的自信仰，又能經過他們的探索逐步體會到告成的喜悅。

(三)實踐性

數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法那么化、簡約化的工具。數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。所以，在這節課中，好多地創設條件，讓學生把課堂中所學的學識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中四處有數學。如上課伊始的猜冰箱，課中查看玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延遲學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯想到整個物體的外形，培養其查看立體實物的才能，建立初步的空間觀念，進展形象思維。本課的全體教學環節都提防借助學生生活中常見的事物為學識載體，意在讓學生感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”。

二、需進一步探究的問題

“查看物體”的資料主要是對簡樸物體正面、側面、上頭外形的查看，所以本節課選擇了好多生活中的實物讓學生查看，旨在培養學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的識別，這些物體的查看又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

本節課課末的拓展練習中已涉及查看三視圖后擺出組合圖形，這個要求有務必的難度，但對培養學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經過議論斟酌，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能根本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的熟悉”又該如何編排?如何循序漸進地培養學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步斟酌。

科學查看物體教學反思范文三

《查看物體》，設計意圖是，這片面資料是在學生已經能查看2~3個小正方體擺成的物體的根基上，進一步學習查看4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，屢屢讓學生參與查看活動，激勵學生能根據指定的視圖要求舉行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不一樣的拼擺方法，從而使學生的直觀斟酌才能和空間想象才能得到更為充分的磨練。在查看、對比、實踐中，協助學生進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關系的熟悉，進展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體舉行查看，提高學習效率，培養他們的學習興趣。

從上課的效果來看，根本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠干脆，嚴密。

以下是我對這節課的一些體會和斟酌：

一、重組教材：

教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1-2，可是假設就這些教學資料，整節課就顯得對比弱小，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們應當創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情景來看，正好是一節課教學時間，對比充實。另外對書上的題目舉行了革新，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習進取性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上表達了練習的層次性。首先我在舉行例題教學時，讓學生在查看三個不一樣的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上頭舉行查看，把查看到的外形畫在表格里。然后交流察覺，得出不一樣外形的物體，分別從正面、側面和上頭看，看到的外形可能是一致的，也有可能是不一樣的。之后我安置了連線練習(想想做做2)，這片面是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后查看三個不一樣的物體，(想想做做1)，提高了查看的要求，要求：外形一致的畫一個圖形，外形不一致的畫三個圖形。馬上給出大量不一樣的物體，(想想做做4)，要求找出外形一致的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不一樣的物體來查看外形，深化了實物與視圖關系的熟悉，進展了空間觀念，這片面資料教學較簡樸，最終我練習了根據視圖來擺出不一樣的物體，這片面學識相對較難，這樣設計練習有坡度，表達練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節課我力求做到了語言模范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得領會，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上查看物體的三個面……

四、學生的操作

這節課，我切實把握了教學要求，每個學生我打定了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生經過，操作，查看，對比，強化了視圖與實物的熟悉，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖查看來替代對實物的查看。

五、崇敬個體差異

對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我激勵學生斟酌不一樣的擺法，磨練學生的直觀斟酌才能和空間想象才能，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發想象，在交流擺法時，我斷定了不一樣學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生舉行了表揚，但我沒有讓全體學生都能拼擺出八種不一樣外形的物體，這表達了新課標的理念，讓不一樣的學生在數學上有不一樣的進展。

科學查看物體教學反思范文四

本課在于讓學生經過查看活動，體驗站在不一樣位置查看物體，所看到的外形是不一樣的。我用自我短淺的眼光總結其優點如下：

一、創設情境，激發學生興趣。

出名教導家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產生濃重的興趣，常教師把枯燥的數學學識和生動的猜謎嬉戲結合起來，并率領大家會意大自然的奇異，引起學生對學習資料的奇怪心，進而引發濃重的興趣，也使學生體會到生活中四處有數學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環節串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，所以學生的學習心緒都很高漲。

二、提防體驗教學，讓學生體驗學識構成過程，

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要變更學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，并經過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養學生獲取學識的才能，體驗科學的過程和

方法，培養創新精神和實踐才能。那里常教師全力為學生供應查看、斟酌的機遇;參與、表現的機遇。在查看美羊羊這個環節中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置查看，親自體會在不一樣的位置上查看到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學生充分感受隱匿于這種教學活動中的快樂與愉悅，從而到達促進學生自主進展的目的。

三、實時了解情景，做到心中有數。

教師從學生的生活啟程，圍繞“從不一樣角度查看物體所看到的外形是不一樣的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……實時了解學生掌管學識的情景，做到了心中有數，是一節既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思量，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是查看著的，也是斟酌著的。

本節課教學我個人認為有兩點缺乏：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作查看對象能吸引學生的興趣，但假設存錢罐的左側面和右側面能識別大點效果就更好了，它將更便于同學辨識。

2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所查看到的樣貌，對于從上頭查看探究的對比少，其實好多的練習題都有從上頭查看的要求，所以是不是也應重點學習呢。

科學查看物體教學反思范文五

一、回想教學：

本節教學設計是以查看學生熟諳的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不一樣角度查看物體所看到的外形可能是不一樣的。這與學生的生活閱歷是一致的。所以，本課教學的著眼點主要放在表達“誘、思、探、究”

新課改要表達“誘思探究”教學思想的。課一開頭，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的留神力，有效調動起學生的學習進取性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習空氣，到達“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中斟酌，在斟酌中產生求知的欲望，從而進取主動地投入學習活動之中。

之后，我依據新課標“讓學生體驗獲取學識的過程”的思想，運用了直觀感知--表象熟悉--概念構成--拓展運用的規律組織教學。我先讓學生經過自我活動，查看不一樣角度的小汽車，親身體驗到“角度不一樣，查看同一物體的外形也不一樣”。這既緊密了數學與生活的聯系，又充分呈現了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的根基上感悟并探索出了查看物體的方法。為了讓學生生動變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的嬉戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的才能。

最終的“畫畫”活動，表達了新課改課程整合的思想。數學課中也有施展繪畫才能的機遇。學生不但能夠學數學，還能夠畫數學，猛烈的激發了學生的學習興趣。

在整個教學過程中，我設計了好多的學生活動(查看、操作、合作交流、嬉戲)，學生經過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在教師的引導下，進取主動的去探索，去動手實踐，會與人合