幼兒教育游戲重要性研究(4篇)第一篇：幼兒教育中幼兒嬉戲效益提升策略

【摘要】“嬉戲”是幼兒內心活動的自由體現，嬉戲也是幼兒心敏捷動的產物，既純凈也神圣。嬉戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在嬉戲中孩子們的思緒是放松的，心情是開心的。在角色嬉戲中，幼兒們也視它為最嚴厲?的工作，為了尋求最大歡樂，他們也總是樂此不疲地自愿參與其中。在幼兒階段開展嬉戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒老師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們肯定要把握正確的兒童觀，要充分發揮出嬉戲對幼兒成長所具有的價值。

【關鍵詞】幼兒教育；嬉戲教學；效益；策略

幼兒在嬉戲中能夠獲得歡樂。兒童也能夠通過玩練習各種本事，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在嬉戲中玩，并且越玩越嫻熟，在嬉戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。基于此，本文將從以下幾點綻開探討：

一、老師要成為幼兒嬉戲的伙伴

作為一名幼兒老師要學會如何做幼兒的嬉戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更情愿與老師親近，他們也會將自己的想法、快樂或者不快樂的事告知老師，有利于老師結合幼兒的個體性格以及所供應的信息來確定適合他們的嬉戲內容，使得教學達到抱負效果。

第一，要擅長調動孩子的學習樂觀性。這就需要老師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小伴侶吸引過來。

其次，在嬉戲過程中，要敬重孩子的個體在嬉戲力量上表現出來的差異，敬重并且認可他們的發覺，多地鼓舞、確定幼兒的活動，要急躁傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入嬉戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在嬉戲中開心地玩耍、學習。

二、投放相宜的、豐富的嬉戲材料

開展嬉戲教學要投放適當的嬉戲材料，由于其適當與否直接影響到嬉戲的開展效果，豐富的嬉戲材料能使嬉戲教學事半功倍。但是，嬉戲材料要保證其平安性，要通過正規的渠道購買，肯定要杜絕用不合格嬉戲材料給幼兒用。

此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從嬉戲活動中得到體驗，提高認知力量。尤其是一些年齡較小的小伴侶，吃飯有時需要老師喂，不免拿著玩具處處扔，很簡單損壞玩具，甚至給其他的小伴侶帶來損害。因此，幼兒老師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小伴侶來說，有時成品的嬉戲材料太簡單，不利于培育他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；老師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃；老師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能熬煉幼兒的肌肉力氣，也能提高幼兒的自主力量，同時也有利于培育他們的愛心。盡管這些小嬉戲都很簡潔，大多都是老師制造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。

三、保證合適的嬉戲時間

嬉戲是兒童熟悉世界的途徑，許多家長都反映，小孩子都很喜愛做嬉戲，因此，家長對幼兒園開展嬉戲教學持確定支持的態度。但是，嬉戲時間的長短會直接影響到幼兒的嬉戲質量。因此，在開展嬉戲教學時，肯定要保證幼兒有充分的嬉戲時間，讓他們在充分的時間里去查找嬉戲伙伴、選擇角色并且方案嬉戲情節等等。充分的嬉戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在嬉戲中健康歡樂成長。但是，假如嬉戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的嬉戲來，有時候還不得不放棄要玩的嬉戲內容。經過實踐討論表明：嬉戲時間最好掌握在兩個小時左右。但是從實際效果來看嬉戲教學并不是很抱負，許多時間都被白白鋪張掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些老師只是簡潔地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占嬉戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的嬉戲時間。過短的嬉戲時間只會讓幼兒消失閑散、旁觀行為，而嬉戲時間合理安排，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，嬉戲也會讓幼兒更加沉醉在簡單多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒老師的我們，在開展嬉戲教學時肯定要盡量保證孩子自由嬉戲的時間，依據實際狀況，削減過渡時間的鋪張，對每次嬉戲時間要科學合理地支配。比如說，有些體育類嬉戲時間較短，老師肯定要敏捷把握。有些嬉戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，老師也要盡量滿意幼兒嬉戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的嬉戲活動中學習、健康歡樂地成長。

當然，在幼兒園開展嬉戲時，嬉戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨便自我進展的過程，需要老師依據嬉戲的進展狀況進行設置、調整，而且還要樂觀參加其中，成為幼兒嬉戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些力量不強的幼兒準時供應救濟，讓他們自由進行角色轉變，鼓舞那些水平相當的兒童重組嬉戲玩伴，并且