第37頁共37頁做好“三生”教育教學工作的體會做好“三生”教育教學工作的體會。“生命教育、生存教育、生活教育”是學校德育教育的范疇。開展“三生”教育的目的是讓學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命；保護環境，關注大自然，強化生存意志，進步生存本領；理解生活常識，掌握生活技能，培養良好生活習慣，樹立集體意識和正確的生活目的。”按照這一教學目的，我在擔任花園小學三〔1〕班教學工作中，始終把“三生”教育貫穿其中，讓學生在潛移默化中得到進步，帶動良好學風的形成，促進教育教學質量的進步。一、讓學生進步對“三生”知識的認知相對于人的一生來說，學校生活是短暫的，但又是人類獲得知識和進步的非常重要的場所，在學校學到的知識和養成的行為習慣將影響著一個人一生的成長和命運。三年級的小學生雖然還很稚嫩，但是他們已經開始思索自己的人生目的，面對紛繁復雜的世界，越來越愛問一個“為什么”，這個時候得到幫助，解決心中的疑惑顯得非常重要。我在班上對他們進展生命的孕育〔我從什么地方來〕、生命開展規律知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，理解人的生命只有一次，生命對于每個人來說是非常可貴的。明白學習的目的是什么，什么是良好的行為習慣，行為習慣將會對一個人產生什么樣的影響，培養良好行為習慣的方法，培養良好行為習慣必須從小事做起。他們正確區分和區分“假丑惡、真善美”。使他們認識人與自然的關系，保護環境的重要性，如何才能做到對環境的保護，如何做到與自然的和諧相處。日常生活中容易受到哪些傷害，面對突如其來的意外事件應該怎樣處理。如何與同學和睦相處，作為個體的人要獲得成功與大集體的關系，明白“一個好漢三個幫”、“眾人拾柴火焰高”的粗淺易懂的道理。并且采用講故事的方法，表達小故事中所寓意的大道理。通過學習，同學們逐步明白了“生命、生活、生存”的根本知識和學生應該做到的。二、使學生在理論中得到體驗和受到熏陶在“三生”教育中，我注意用身邊發生的一些事情、事件來幫助他們進步認識，使教育工作進一步貼近實際，符合小學生的心理。今年發生的“5.12”四川汶川大地震，對于中華民族來說是一個宏大的災難，也引起了人們對“生命、生存、生活”的考慮。按照學校的部署和要求，許多同學積極向地震災區捐款，同學們在獻愛心的同時，關心別人、幫助別人得到了表達。組織同學們開展“地震應急演習”，讓同學們進步了面對自然災害如何保護自己讓自己不受到傷害的本領，并結合演習，將泥石流、海嘯、臺風、火災等自然災害的危害與自救融入其中。組織同學觀察大自然的變化，并將自己理解到的情況寫下來，同學們關注自然，保護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的知識不知不覺得到了增強。對每一個同學獲得的進步，及時予以口頭表彰，幫助他們分析^p學習中存在的困難，讓同學樹立一種自信心和樂觀進取的心態。組織同學們參觀平安教育，回絕____、預防艾滋病知識圖片資料展覽，運用平安教育的一些典型事例，提醒同學們遵守學校規定，不在放學路上追逐打鬧，不私自爬樹游泳，從小懂得____的危害，樹立回絕____、預防愛滋的意識。利用班隊會等形式，組織集體活動，讓同學們融入集體，并學會尊重別人，學會和諧相處，樂于奉獻。三、注重學校教育與家庭、社會教育的交融假設孤立地將教育圈定于學校來完成，教學目的就很難完成，學生在學校承受的理論就可能會很空洞，收效甚微，甚至沒有效果。所以對學生的教育不僅僅是學校的事情，更是每一個家庭、全社會的責任。一方面，在學校的統籌安排下，利用家長會、與家長約談、通等方式與家長進展溝通，尋求他們的理解和支持，樹立教育孩子的正確方法，及時理解孩子在學校、家庭中的表現。另一方面，教育學生要尊重家長的勞動、孝敬長輩，有一顆感恩的心，懂得感恩，培養自立意識，不亂花錢。針對社會上的各種現象，同學正確的分析^p和認識，并用一些詳細的事例去說明。總之，在“三生”教育中，通過努力，獲得了一定的成績，但是仍面臨許多困難和問題，需要在今后的教育教學工作進一步探究和理論。我相信，在構建和諧社會，表達以人為本的科學開展觀的指引下，在學校、家庭、社會的共同配合和努力下，通過“三生”教育，必將使一朵朵美麗的生命之花燦爛綻放，社會必將更加和和諧美麗。f132.更多心得體會延伸閱讀三生教學教育心得體會首先，通過教學對，幫助認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、安康地開展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。在這部分的教學中，我以20xx年的四川5.12地震為主要事例，對學生進展生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，進步生存適應才能和創造才能，樹立正確的生存觀念。本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，催促學生從小養成良好的習慣。再次，通過教育，幫助學生理解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生根底差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進展教育，讓學生學會諒解別人，學會寬容。總之，通過進展“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;理解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生安康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和開展，樹立正確的生命觀；進步生存才能的意義，把握生存規律，進步生存才能，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。教育教學工作體會教育教學工作體會記得有位教育學者說過“教學是有缺憾的藝術”，在平時的聽課中，我們經常看到，許多優秀教師的課堂追求的并不是對答如流，完美無缺，但每節課都能讓我們的心靈為之一顫。在這種真實的美中，我們可以看到他們愛教育、愛孩子，摒棄了功利思想的無所顧忌，可以品位到他們平時飽覽群書、激揚文字，課上成竹在胸、收放自如的豐厚底蘊。筆者在最近聽過幾節公開課后，更深地體會到常態下的回歸自然的居家過日子式的教學的魅力，同時更為深化地認識到，要想使自己的教學更好地為學生的需求效勞，必須學會放手，而這背后支撐的那么是深沉的文化底蘊，是需要不斷學習、反復累積才能形成的，當有了強大的文化底蘊作支撐，教師才敢放手，才會放手，在放與讓之中，哪怕是“遺憾”也會精彩！一、關注細節，為學生提供心理支持，敢于放手。“教師可以走多遠，就能帶學生走多遠”，所以教師首先應學會深究，從而帶著學生有自己的考慮。其次應關注細節，細節決定成敗。學會關注細節，才會鑄就敏銳與敏感，才可以迅速作出判斷，應對學生，為其提供心理支持。1.充分預設，把握知識要害，確保放手。要始終牢記成功的課練的是孩子的思維，并不是授課環節的完好，所以教師對文本的解讀是至關重要的。教師必須把藏在語言文字背后的東西“挖”出來，之后找到文章的“眼”——牽一發而動全身的問題，引領學生進展學習，然后再找到切合實際的教學策略。審視當前的小學語文教學，由于一些教師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現了很多“化簡為繁”的“風景”：一節課上，一會兒合作學習，一會兒探究學習，一會兒表演課本劇，一會兒討論對話……聲光電多媒體，多種現代化教學設施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。其實我們語文教育所要追求的目的就是要把復雜的語文課教簡單了，把深奧的道理教粗淺了。要把語文課上的清爽簡潔、干凈利落，這是一種境界，千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學搞得太過于復雜，更不要讓語文課堂成為一個大雜燴！曾聽蘆詠莉教師講《窮人》一課，她簡單的圍繞“窮人”有什么特點？從哪里看出桑娜是窮人？桑娜是個怎樣的人？三個問題引發學生爭論，挖掘更深層次的人性化做人的理解，不時地把球踢給學生，引動學生震撼，脈絡明晰簡介，不能不說是一種境界。2、關注學生，真實評價反響，適時放手。放手，意味著放棄自己，意味著關注學生，關注學生的心理需求，關注學生的考慮深度，關注學生的情感開展。給學生考慮的時間要到位，不能走過場，要真正為語文學習效勞。課堂上的精彩最終是學生的，而非教師的。教師的評價反響應是啟迪課堂生成的有效手段。關注學生答復，教師的評價要到位，實事求是，迅速從學生的答復中捕捉到有價值的，從學生的答復的現象中去找到本質，要起到一個指導的作用。應真實的解決學生真正的困難，應摒除表演成分，有的時候學生出現了錯誤，教師不能放棄、置之不理。教師的評價要能激發學生的思維，啟發思維的跳躍。做到該放手時就放手，放手讓學生全員參與全程，給學生足夠的時間和時機自主活動，實行“讓講臺、讓時間、讓空間”的策略，使學生真正“活”起來，真正“動”起來。只有點燃了學生思維的火花，激發學生主動學習的熱情，才會促進主動參與。3.關注生成，注意細節小事，大膽放手。知識是一切開展的根底，一切的教學成功來自于對知識的正確把握。創造表現于對問題的巧妙的處理。所以作為教師必須明確，課堂教學不是就課文而課文，教師要站在一定的高度上看文章，要明確我今天的教是為了明天的不教，一定要使自己的設計符合孩子的開展，教案寫提綱式的，給自己更多的空間，給孩子更多思維的空間，使教案為孩子的思維開展效勞，孩子開展的需要是效勞的核心。只有這樣，課堂上教師才會敢于放手，給學生考慮開展空間，帶著學生感受中國文化的魅力，讓學生體會文字背后的東西，適當給學生拓展空間、思維。這樣的課堂，學生的思維才會動起來。也就是說，作為一名教師，應該時常問問自己：教師呈現的問題是學生主觀能動性的問題嗎？在課堂上關注學生的主體開展、為學生學習效勞了嗎？我的教學是基于學生嗎？……這樣經常反思，就會逐漸在課堂上實現真正以學生為主體。即讓學生自己提問題，關注他們的問題，實實在在去解決，基于學生的現狀，去解決生成的問題，孩子有明顯錯誤時教師出手，正是學生錯的才是最重要的，是要作為重點學習的。在這個過程中，教師要學會“踢球”，把學生的問題踢回到學生，讓其討論，給學生以考慮空間，也給教師以整理思路的空間。面對學生出現的問題，教師應學會“裝傻”，即蘇格教育教學工作體會第2頁拉底所說的“精神助產術”，把隱性變成顯性的，進展梳理。要學會反問提問的人，提問肯定是有原因的，問題要能調動起學生的積極性，讓他們覺得他行，才是藝術。二、學會“舍得”，為學生創設思維空間，巧于放手。課堂教學是有遺憾的藝術。平日我們都面臨著一個棘手的問題，那就是時間、課時和完成任務之間的矛盾怎么解決？在理論中，我們開出了一劑“良方”：一定要“舍得”：放手意味著要“舍得”。“舍得”就是留下最精彩的，會抓重點而不是面面俱到。一堂好課，如一盤圍棋，最講究一個“氣”字。有氣那么活、無氣那么死；大氣那么神、小氣那么凡。氣是氣量、氣度、氣概、氣魄、氣勢、氣象、氣派、氣韻。氣要大，大氣的課總是左右逢、縱橫自如、出神入化。1.只要不求環節完好就行。在課堂展示中，我們每每看到教師為了求得課堂的完好、全面展示自己的教學環節而匆匆趕路，不等孩子理解到位，或是在孩子給出答案后，就一帶而過，放棄了追問，放棄了去深究孩子答案背后隱藏的東西，甚至放棄了對錯誤的糾正……這表達的是課堂上教師關注的是什么的問題，是否真正的以學生為主體。熟悉教學的人都清楚，尤其那些所謂的公開課、示范課，教師們除了要使用多媒體等現代化教學手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學的各個環節，就要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結尾，少了哪一個環節都不行。因此，許多教師在上示范課時，往往會在每一個教學環節上精雕細琢。筆者曾經聽過這樣一個課例：有一次聽課時，一位青年女教師課上得很精彩，現代化教學手段使用也很得體，但下課鈴響了之后，這位教師才意識到這節課還沒有結尾呢，于是便開始“小結”起來。偏偏這時候教室里的喇叭響了起來，教師的嗓子終究賽不過喇叭，教室里開始一片混亂，但這位教師還是堅持完成了“小結”。這就讓人很不明白，像這樣的“小結”有什么意義呢，難道一節好課就必須有一個小結嗎？所以要牢牢記住，課堂上一定要把孩子的學習需要和開展放在第一位，學會追問，大膽放手，適時放手，為孩子的學創設最大的空間，哪怕有遺憾，課堂也會充滿學生靈動的考慮，課堂也會是精彩紛呈的！2.一定要舍掉面面俱到，抓重點亮點的地方；“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。一節課承載不了太多內容，這又讓我們深思：課堂的有效性在哪里？實際上，有效的課堂教學一定要去挖現象后的本質，在累加的過程中積沙成塔，即每節課有一個重點，累積起來就會形成素養。每節課都要確立一個有效的重點，組合要用的素材，在課堂上就著力解決這個重點問題，這樣，每節課打破一個重點、難點，一學期累加起來，就會形成才能與素養。所以我們倡導簡簡單單教語文，扎扎實實求開展。3.跟孩子交流的時間一定要花，不能舍掉。課堂上不能走教案，一定要基于學生的根底，在對學生有跟進的地方一定不能省，擅長去考慮、去調整，做課要花心思。作為教師應當蹲下身來，俯下身去，傾聽學生的心聲，理解學生的需求，與學生交朋友，與學生多溝通，讓學生成為課堂真正的主角，教師大可不必去沖鋒陷陣，只要做好導演就行了，把課堂的空間還給學生，教師來做個參謀，加以引導，把握好方向。對于不善言談、不參與的學生要關注孩子的眼神，理解其是否在考慮。提問時可以由四個角上的學生開始，試圖把所有孩子卷進來，參與到學習中。更多的請學生卷入到課堂的學習中來，教師并非唯一的裁定者、評價者，而應是平等的，每個人都是一個信息載體，都可以成為一個信息。改變學生的感受感覺，使他成為一個主體，孩子就更容易向同伴學習，不屈服于權威。這樣的課堂教學才是有效的、高效的。語文教學提倡“返樸歸真”，我們寧愿追求“真實的缺憾”，也不要“虛假的完美”。學會關注和放手，關注學生，由最初的關注外表到關注深層次的內在的東西，繼而轉化為放手，改變以往的教學方式，相信，學會放手，“遺憾”也精彩！教師學習三生教育的體會汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來，我校開展了三生教育，加強生命意識的教育。通過三生教育的學習，作為一名教師，讓我懂得了三生教育的概念是學校德育范疇的概念，其包括生命教育、生活教育、生存教育。讓每一位教育工作者和學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人。也懂得了三生教育要著眼于學生的安康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養學生的創新精神和理論才能，進步安康程度、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面開展，與素質教育的根本要求一脈相承。如今，許多學生的生命意識冷淡，缺乏對生命應有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強英勇，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意識，展現生命的光芒。在學習過程中，我們開展了三生教育手抄報，在班級中展示，讓學生對三生教育認識得更全面，更深化。同時，在上語文課時，我也把三生教育貫穿到教學中。如，在上《傷仲永》一課時，講以了人要會學習、會生存。隨著社會經濟的開展，人們生活程度有了進步，對待學習態度也不同了，家長和學生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時，讓學生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了____，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出考慮：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感謝之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，互相依存，建立一個生態環境。總之，通過深化學習三生教育，有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，進步各種才能；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過三生教育，才能正確引導學生珍愛生命，學地生存，享受生活。做好“三生”教導教授教化工作的領會“生命教導、生計教導、生活教導”是黌舍德育教導典范疇。開展“三生”教導的目的是繞揭捉生“熟悉生命、尊更生命、珍愛生命；保護情況，存眷大年夜天然，強化生計意志，進步生計本領；懂得生活常識，控制生活技能，培養優勝生活習慣，建立集體意識和準確的生活目的。”按照這一教授教化目的，我在擔負花圃小學三〔1〕班教授教化工作中，始終把“三生”教導貫穿個中，繞揭捉生在潛移默化中獲得進步，帶動良好學風的形成，促進教導教授教化質量的進步。三、重視黌舍教導與家庭、社會教導的交融在“三生”教導中，我留意用身邊產生的一些工作、事沂攀來贊助他們進步熟悉，使教導工作進一步切近實際，相符小學生的心理。本年產生的“5.12”四川汶川大年夜地動，對于中華平易近族來說是一個宏大年夜的災害，也引起了人們對“生命、生計、生活”的思慮。按照黌舍的安排和懇求，很多同窗積極向地動災區借錢，同窗們在獻愛心的同時，關心別人、贊助別人獲得了表現。組織同窗們開展“地動應急演習”，讓同窗們進步了面對天然災害假設何保護本身讓本身不受到傷害的本領，并結合演習，將泥石流、海嘯、臺風、火警等天然災害的傷害與自救融入個中。組織同窗不雅察大年夜天然的變更，并將本身懂得到的情況寫下來，同窗們存眷天然，保護天然，宣傳先輩的生態常識及保護生態的常識不知不覺獲得了加強。對每一個同窗獲得的進步，及時予以口頭表揚，贊助他們分析^p進修中存在的艱辛，讓同窗建立一種自負念和樂不雅朝長進步的心態。組織同窗們參不雅安然教導，回絕____、預防艾滋病常識圖片材料展覽，應用安然教導的一些典范事例，提示同窗們遵守黌舍規定，不鄙人學路上追逐打鬧，不擅自爬樹泅水，大年夜小懂得____的傷害，建立回絕____、預防愛滋的意識。應用班隊會等情勢，組織集體晃蕩，讓同窗們融入集體，并學會尊敬別人，學會調和相處，樂于奉獻。如不雅孤登時將教導圈定于黌舍來完成，教授教化目的就很難完成，學生在黌舍接收的理論就可能會很空洞，見效甚微，甚至沒有效不雅。所以對學生的教導不僅僅是黌舍的工作，更是每一個家庭、全社會的義務。一方面，在黌舍的兼顧安排下，應用家長會、與家長約談、通德律風等方法與家長進展溝通，尋求他們的懂得和支撐，建立教導孩子的┞俘確方法，及時懂得孩子在黌舍、家庭中的表示。另一方面，教導學生要尊敬家長的勞動、孝敬長輩，有一顆感恩惠心，懂得感恩，培養自立意識，不亂花錢。針對社會上的各類現象，同窗準確的分析^p和熟悉，并用一些詳細的事例去解釋。總之，在“三生”教導中，經由過程盡力，獲得了必定的成就，然那么仍面對很多艱辛和問題，需要在往后的教導教授教化工作進一步探究和理論。我信賴，在構建調和社會，表現以工本錢的科學成長不雅的指引下，在黌舍、家庭、社會的合營合營和盡力下，經由過程“三生”教導，必將使一朵朵美麗的生命之花殘暴綻放，社會必將加倍調和和美麗。一、繞揭捉生進步對“三生”常識的認知相對于人的平生來說，黌舍生活是短暫的，但又是仁攀類獲得常識和進步的異常重要的場合，在黌舍學到的常識和養成的行動習慣將影響著一小我平生的成長和命運。三年級的小學生固然還很稚嫩，然那么他們已經開端考慮本身的人生目的，面對紛紛復雜的世界，越來越愛問一個“為什么”，這個時刻獲得贊助，解決心中的困惑顯得異常重要。我在班上對他們進展生命的孕育〔我大年夜什么處所來〕、生刺探長規律常識的教授教化，讓他們對本身有必定的熟悉，懂得人的生命只有一次，生命對于每小我來說是異常珍貴的。明白進修的目的是什么，什么是優勝的行動習慣，行動習慣將會對一小我產生什么樣的影響，培養優勝行動習慣的方法，培養優勝行動習慣必須大年夜小事做起。他們準確區分和區分“假丑惡、真善美”。使他們熟悉人與天然的關系，保護情況的重要性，假設何才能做到對情況的保護，假設何做到與天然的調和相處。日常生活中輕易受到哪些傷害，面對突如其來的不測事宜應當如何處理。假設何與同窗和藹相處，作為個別的人要獲獲成功與大年夜集體的關系，明白“一個豪杰三個幫”、“世人拾柴火焰高”的淺近易懂的事理。并且采取講故事的方法，表現小故事中所寄意的大年夜事理。經由過程進修，同窗們漸漸明白了“生命、生活、生計”的根本常識和學生應當做到的。二、使學生在理論中獲得體驗和受到陶冶小學生三生教育體會奧斯特洛夫斯基說過：“人最珍貴的東西是生命，生命對于我們只有一次……”因此我們應該珍視生命，生命是人最根本的價值，生命是人一生中所有價值的根底。但是為什么還有那么多不珍視生命的案例呢？其根本問題就是不尊重生命、輕視生命，通過學習“三生教育”了大家珍視生命，讓人生活得有意義。在競爭壓力很大的今天，“三生教育”又我們如何在困境中生存、生活。天才作家貝多芬在26歲就失聰，又遭受失意的打擊，他幾乎到了崩潰的關頭，然而貝多芬還是頑強地活了31年，這靠的是他頑強的意志與信念。生活就是要不斷面對新的挑戰，面對對失敗和挫折，像貝多芬的內心獨白：“我要扼住命運的喉嚨。”所以當你一蹶不振，悲觀喪氣的時候，切勿自暴自棄，活著就能創造生命的意義。“三生教育”我們珍視生命，立足生存，學會生活。“三生教育”心得體會我園開展“三生教育”課程已近一年多了，在這一年多時間里，我邊學習邊運用。剛開始，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”，更別說是要運用于教學中了。但通過一系列的培訓及學習，我不但深化理解了“三生教育”的內涵及其教育意義，同時還明白了“三生教育”的必要性和重要性。人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。施行幼兒園“三生教育”，家庭教育是根底，幼兒園教育是關鍵，社會教育保障。《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區親密合作，綜合利用各種教育資，共同為幼兒的開展創造條件”。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭是幼兒道德品質培養成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯絡欄張貼相關知識等多種形式的家庭教育指導，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，理解我們“三生教育”的內容和教育目的，進步家長的教育素養，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。11月26日，我園組織開展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節活動，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動開始前，我請家長們說一說什么是感恩節？為什么要過感恩節？可讓我吃驚的是，居然沒有一位家長能站起來說一說。我不知道是不是他們不知道有這樣一個節日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯而不答復。不過，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們全是附近一些村寨里的居民，家長的文化素質都相對較低，也許他們真的不知道也無從答復我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中，我認真講解了“感恩節”的意義以及我們這次活動的教育目的，讓家長對我們的活動有所理解，通過講解，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什么是感恩節，許多家長還主動講了自己所經歷過的一些事情，說出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩教師的…最后，我們全園師生站成一個大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，并真誠的說出了一句發自內心的感恩的話，整個幼兒園融入了一片感動之中。活動完畢時，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手制作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄托自己的祝福。通過這次活動，促進了幼兒道德情感的開展，培養了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時時主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。作為一名教師，通過“三生教育”的學習，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，也懂得了“三生教育”要著眼于幼兒的安康成長，著力開啟幼兒心智、培養幼兒的創新精神和理論才能，進步安康程度、培養幼兒的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進幼兒全面開展，與素質教育的根本要求一脈相承。同時，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實現美妙的生活，要學會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創造更高的價值。三生教育心得體會三生教育加強生命意識教育，讓我們懂得珍愛生命，善待生命，尊重生命和守護生命，優質自己成為時代的呼喚。汶川地震災害讓我們深切地感受到生命的脆弱，也激起了我們對生命的敬畏。“三生”教育重點關注學生的安康成長、成人和成才，著力于開啟學生的心智，培養學生的愛心、感恩之心、責任感和創新精神以及理論才能。通過“三生教育”，讓我們學有所獲，感受到生命的可貴，進步生存的技能，養成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。成為“優質”的自己即成為個體生命之道及所處的環境所允許的最正確自己，讓我們學會從自己的生命本身出發來珍惜和利用自己的生命資，不斷地適應生存環境，不斷地超越“當下”的自己。讓我們學會保持開放的思維，觀念和心態，珍愛生命，學會生存，熱愛生活！年將二十，未免會有些爭強好勝，盲目自大，甚至是忘乎所以。眼見不可謂不遠，學時不可謂不厚，然作為大學新生雖已成，我們尚缺少實用不可靠的社會理論經歷，特別是心理上的問題，在大學的成長中極其重要。隨著年齡的增長，大學生如何耕耘好自己的心田，如何讓自己的地成長至關重要。近年來發生在大學校園中的兇殺事件日益漸增，大學生的心理安康問題日益成為高校教育關注的重點。“三生教育”的開課便是基于這個問題應運而生的。認真學好“三生教育”對大學生心理安康成長的積極重要奉獻便展現于此。因為我們年輕，所以我們天真浪漫，也因為我們年輕，所以我們充滿活力。這是我們成才成功的階梯，當然也是我們成才的關鍵，如何對待生命，積極生存，熱情生活更是應面對的亙古不變的問題，時間便是生命，有了生命才能生存，生活，因此擺在我們面前的最根本的一個要求便是珍惜每時每刻的時間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是一種強大的力量，惟有仔細把握好這種力量人生才有可能大放榮耀。大學四年，書本上的學習任務輕輕，然而我們所要學習的其他的更實際的問題本領那么變得更多。兩字“成長”任重道遠啊！“三生教育”，著力開啟我們的心智，成為優質的自己，滿懷對生活的熱情，正如倡導“返璞歸真”的安德魯斯所說：“對生命的熱愛之情是積極行動的樞紐。”它提示我們“學會認知，學會做事，學會生存，學會共同生活。”幫助我們分清需要，理解自己的感覺與信念，學會尊重生命，削減意志與生命感覺的對抗。讓我們懂得保護生命，尊重生命，相信生命并敬畏生命。保護生命不僅僅表達在意識與情感上的珍惜生命，更重要的是在實際行動中可以積極得保護生命，不傷害生命，盡可能地滿足生命的存在與平安需要。在生命世界中，每個人的個體生命都是獨一無二的，任何人都沒有權利輕視，無視，蔑視我們的生命。學生的自殺現象日益嚴重，引導我們考慮相信生命具有重要的道德教育啟迪價值。可以說：生死教育，已經學校不可推卸的責任。它既離不開理性的照顧，也離不開人文的關心。“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之才能，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與才能，對自己，別人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或____為力時仍對生活生命懷有希望。“三生教育”要求我們要正視對待生命和這個社會的關系態度，不僅要珍視生命，更應該學會如何保護好自己，防止別人和某些事故給自己帶來的傷害。鑒于以上種種情況，“平安教育”的問題也顯得重要起來，學會生活首先要學會自我保護，嚴格要求自己，認真學習好消防平安，食品平安，社會處世平安，心理平安等等。惟有活著才能認真對待“三生教育”。生命、生存、生活三者相輔相成，融為一體，平等地受到我們的重視。作為生存于地球上的生命個體，活著便是最大的意義。生活中不可防止的要面對許許多多艱辛挫折，這些艱辛挫折本身會對個人的心理帶來重大的打擊，打擊是有的，但打擊再大也不是，只有那些不怕失敗，勇于失敗，屢戰屢敗屢敗而又屢戰的人才能成為生活的強者，只有那些打不死的人才會有時機生存下來，才有可能繼續完好的活下去。生活歡迎熱情者，上帝傾愛樂觀的人，生命的晴天是要用一種對待生活的積極態度贏來的。“三生教育”講來講去其重點無非是要求廣闊學生要用熱情的心感恩地活著，生活的冬天再寒冷也凍不住樂觀者澎湃的心，“三生教育”的積極作用也由此而現。學習“三生教育”的心得體會不知道有沒有人看過《名校》這部電視劇，我記得其中一個片段，講的是張一百教師把自己妻子分娩的全過程刻錄成光碟，作為教材，對學生進展愛的教育，一種生命的珍愛教育。母愛的偉大，生命的可貴！生命、生存、生活，對我們來說，生命是根本，沒有生命，談何生存呢？而生存是關鍵，沒有了生存作根底，生活不可能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目的。盡管張一百教師的教材因為種種原因此沒有真正的施行，但是從中我們不乏發現很多東西，“三生教育”已經引起重視了，也有學校將其納入了現今的課堂中，成為了開展學生德育的一部分！想想看，世界上存在的任何事物，哪一樣是沒有生命的？縱觀宇宙，似乎很難找到。很多事物都賦予了一種人性，而其中的人更是高級的了，那么生命對我們來說，又何其珍貴！生命的意義何在？母親的十月懷胎，誰能體會那種辛苦？母親的分娩，對一個孩子來說，是種給予，一種生命的給予；孩子的出生呢，對一個父母來說，不僅是愛情的結晶，更是一種生命的延續。假設親眼看到母親分娩的全程，那么你會比看著記錄下來的片段，更加的震撼生命的開始，母親的偉大，也會因此而更加地保護自己，珍愛生命的來之不易！還記得“5*12”地震中那個含著母乳存活下來的嬰兒嗎？母親不僅給了她生命，而且為了挽救她的生命，犧牲了自己的生命！“孩子，假設你還活著，記住媽媽永遠愛你……”，一條尚未發出的信息，記載了多少感情和愛，傳遞著千言萬語，同時給人們的震撼和啟示也是數不進的！因此“三生教育”更是引起了眾人的共鳴，所以把其納入學生的德育教育之中，是一種時事趨勢，更是一種客觀需要。讓學生理解生命的起，生存的價值，生活的意義，樹立正確的人生價值觀，體味生命的可貴，生存的美妙，生活的樂趣。生存是一個人生命的繼續，是一個人適應環境的關鍵。一切空幻中的現實也許是現實中的空幻，只有踏踏實實地邁出堅實的步伐，才能在平淡中尋得一份真，走完人生的每個驛站。存在著是如此的美妙，像那天邊出現的彩虹，午夜盛開的曇花等等，雖然短暫，給人留下的不僅是種享受，更是一種心靈的洗禮。彩虹不和白云爭奪天空的碧藍，曇花不和百花爭其斗艷，僅在屬于自己的時間和地盤上出現，它們的存在只是為了綻放。可以生存在這個世界上，找到自己的位置，是如此的美妙，不僅可以享受世界的美妙，還可以做自己想做的事情。而有的人可能會常常撫往追昔，忘記了自己存在的價值，忘記了去把握自己，抓住機遇。但那種似幻尤真，似近尤遠的東西，太過模糊，何必去較真兒它是否存在呢？盡管青春正在漸漸逝去，盡管在規那么和潛規那么的夾擊中，世故、麻木甚至冷漠不斷侵襲而來，但我時刻告戒自己：翻開內心明凈的部分，以一種奔跑的力量，點亮理想的光芒，牽動向上和向善的情懷，永不止息……雖然高聳入云的的高樓，把天空切割得很碎，人群擁擠，卻彼此冷漠，綠草茵茵，卻只是點綴。太多的秩序，太多的規那么，簡直讓人喘不過氣來。看似流動性很大的空間，實際上卻很淤堵，一個人想要在這樣的空間里奔跑，非得學會生存不可，不然四處都會碰得頭破血流。學會生存，在不同的環境之中，在不同的人群之間，找到屬于自己的生存平安感。“三生教育”教我們的第二個方面就是要學會生存，體味存在的魅力！在當今人才競爭的社會里，到處都有優勝劣汰的跡象。我們就是最好的證明，只有平時踏踏實實，認真打下根底，才能成為眾人中的佼佼者。成功對于人們來說是公平的，要想獲得成功，就必須依靠平時的付出。“適者生存”，對于任何一個時代都是適用的。孟子道：“生于憂患，死于安樂。”人生就是像冷開水沖的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過一會兒，果汁根本上溶化，開始有了原味；喝到底的時候，果汁全部溶化，甜味會讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態度。在擁擠的城市，停一下匆忙的腳步，望一望飄揚的旗幟；在人群洶涌的地鐵站，讓一輛列車開過，靜候下一輛車的降臨；在徹夜難眠的夜晚，推窗，承受月光的朗照。有一份閑淡的心情，無所事事地在太陽下洗瞇著眼睛；把身上那些緊繃著的零件松一松，不緊不慢地東扯葫蘆西扯瓢；心存感恩，手有余溫，樂呵呵地知道前程。……這些都是人們的一種生活態度。“三生教育”不僅告訴我們生命的可貴，生存的美妙，還讓我們理解到很多生活的樂趣。帶我們發現美，體味生活中的愛，去發現那些細微的感動。花瓣在桌上留下鮮艷的痕跡，使人心動不已；李易安的“舊時天氣舊是衣，只有情懷不似舊家時”又讓人感慨；甚至《圣母抱基督哀慟像》中圣母臉上那沉睡中含蓄的悲情也深深打動著很多人。生活是種方向，也是目的。無形中牽引著我們向前邁進。睜開惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；干凈街道旁的青青碧草；困惑時朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母的關愛，感謝小草為環境增添了優美，能讓我們更舒適地生活，感謝朋友之誼……生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風雨來了，要守住門。苦難來了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩。面對夜夜降臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。生命為前提和根本，生存為根底和關鍵，生活為方向和目的，這樣的“三生教育”，不管是對學生還是教師，都有著很大的意義，因此我們應該更好、更全面地宣傳和貫徹下去，把它做到實處，讓我們的世界到處充滿愛，充滿歡笑。學習三生教育的心得體會所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，使受教育者承受生命的教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程，也是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為理論，最終到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的過程。生命、生存、生活，對我們來說，生命是根本，沒有生命，談何生存呢？而生存是關鍵，沒有了生存作根底，生活就不能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目的。通過“三生教育”的學習，讓我們對學習更加激情昂揚。生命是珍貴的，能生存是幸運的，生活是困難的。理解了“三生”的意義，我們才會努力為自己的人生而奮斗。生命是萬物之根本。生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、安康地開展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和開展規律，認識個體的自我生命和別人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和開展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、別人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧開展。對每個人來說，生命只有一次；對每個人來說，生命存在的時間是短暫的。因此，珍愛生命、珍惜時間成了我們人生之中最為重要的事情。從珍愛生命的角度來說，我覺得自己本身應該具備積極樂觀向上的態度，珍惜自己的生命。成認現實，承受真實的自己，善待自己；喜歡自己，承受成長中的自己，在開展中求完美；積極承擔自己的責任，表達自我的生命意義和價值，不然白來人世走一周，那多么遺憾啊。在珍惜自己生命的同時，我們也必須得學會尊重別人的生命，善待生命。生命是平等的。生存是一個人生命的繼續，是一個人適應環境的關鍵。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，進步生存的適應才能、開展才能和創造才能，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及進步生存才能的意義，樹立人與自然、社會和諧開展的正確生存觀；幫助學生建立適宜個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動才能，可以合法、高效和較好地解決安身立命的問題。也許我們能在大千世界中存在，這確實是件幸事。既然自然賦予了我們生命，那我們就得表達出我們存在的價值。為了能繼續的存在，我想我們必須趁著年輕就要努力學習，不斷進步自己的生存才能。只有這樣才不會在自然的優勝劣汰的變更被打敗。孟子道：“生于憂患，死于安樂。”人生就是像冷開水沖的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過一會兒，果汁根本上溶化，開始有了原味；喝到底的時候，果汁全部溶化，甜味會讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態度。生活教育是幫助學生理解生活常識，掌握生活技能，理論生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生進步生活才能，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼將來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，可以處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。生活不可能一帆風順的，但是我們也不能被生活中出現的種種困難所打到，要以迎難而上的堅決態度活下去。生活是種方向，也是目的。無形中牽引著我們向前邁進。睜開惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；干凈街道旁的青青碧草；困惑時朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母的關愛，感謝小草為環境增添了優美，能讓我們更舒適地生活，感謝朋友之誼……生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風雨來了，要守住門。苦難來了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩。面對夜夜降臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。學習“三生教育”，讓我體會很多。生命是萬物之根本，有了生命，才會有快樂和幸福；有了生命，才會有希望和夢想；有了生命，才會有奮斗和你努力；有了生命，才會體會生活的酸甜苦辣；有了生命，才會有執著和信仰；有了生命，才會不斷的超越自己。所以，我們要珍惜生命。與此同時，讓我們熱愛生活，感受生命，這是我們與生俱來的權利，珍惜這份權利，