本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班幼師教學反思5篇小班幼師教學反思5篇

教學反思，是指教師對教導教學實踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高自己的教導教學水平。那么小班幼師教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的小班幼師教學反思，夢想大家熱愛！

小班幼師教學反思精選篇1

教導心理學指出：人的進展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。所以，在管理中應當變更傳統的教導方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教導，尤其要關注孩子的情感領域，強調關切每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取殲滅教導死角。

所以在日常教學活動中教師應當做到以下幾點：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是繁雜多變的，有時孩子的行為會展現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照管，所以教師應當對幼兒教導工作的特點有一個正確的熟悉，有充分的打定，堅強信念，堅持一顆執著的事業心。同時要對孩子彌漫愛心和細心。用關注的目光凝望孩子，用點頭、撫摩孩子表示激勵，使幼兒感到“教師很熱愛我”。教師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。

二、樹立正確的教導觀

作為幼兒教師應當明確到底什么樣的教導才是好的幼兒教導，才是高質量的幼兒教導。此刻的好多家長認為只要好好學習，孩子多學學識，就能夠保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質優越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不擅長團隊合作，主動性及進取性較差。

三、提升自身素質

作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得打定一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，學識來不得半點虛假，它是一個教師的底氣。我們幼教工，要專心貫徹《綱要》精神，變更單一封閉的教導模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教導置身于可持續進展的終身教導的大環境中，進取開發和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教導資源。與家庭、社區精細合作，為幼兒創設良好的育人環境，構成以幼兒園為主體，以家庭為根基，以社區為依托的幼兒教導新格局，促進幼兒身心全面和諧進展。作為幼兒教師的我們，應當從小留神幼兒才能的培養。讓幼兒成為自我的仆人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新學識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化

總之，遠程教導帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和激勵。我要感恩上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們供應學習改善的機遇。“活到老，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒教導事業做付出，實現自身價值。

小班幼師教學反思精選篇2

我班幼兒對過生日彌漫了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是經過為丁越小摯友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經過該活動學習共享.我充分研究幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的奇怪，再變出一個精致的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小摯友的口吻和幼兒交流，以丁越小摯友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發言進取、表現較好的幼兒，我會賦予進取的斷定與贊美，并會讓丁越小摯友親小摯友一下做為賞賜，激勵幼兒持續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小摯友說靜靜話的方式來吸引幼兒的留神，在整個活動中幼兒的心緒都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點啟程的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題，無意幼兒也由于急于搶答問題而站起來，或在議論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留神力以到達寧靜的效果，所以，整個活動舉行地較為順遂。

過生日是幼兒原本就特別熱愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小摯友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很進取地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大片面幼兒都能夠主動大膽的與他人舉行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的激勵下也能大膽的走過去。經過此活動，幼兒懂得了生日的意義，熟悉到自我長大了，并學會了關切同伴，與同伴共享食物和嬉戲的快樂。幼兒的語言表達才能也得到了提高。整個活動表達了教師引導幼兒積極參與的教導方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒舉行進取的引導和激勵，協助幼兒樹立自信，學習與人共享。

小班幼師教學反思精選篇3

時光飛逝，轉瞬間小班幼兒的幼兒園生活已經有一個半學期了，常規培養成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回復問題，一系列的轉變記錄著小班幼兒常規構成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規培養尤為重要，良好的常規會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培養幼兒的一日生活常規呢?

首先，要引起幼兒的活動興趣，熱愛教師組織的活動。

興趣是一切活動的開頭，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，教師的職責就在于探索幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下嬉戲、活動，每一個孩子都被音樂、教師感染，自然而然的合作教師的各項活動，能夠學會專心傾聽，學會“我坐好”。

其次，不厭其煩，時刻指點。

常規養成的初級階段，孩子們根本能夠按照教師的要求來做，隨著時間推移我們察覺，對于教師的話孩子大多數是左耳進右耳出，務必要教師時刻指點，協助幼兒記憶，構成一種習慣自然也就成為了常規。指點也是需要技巧的，呵斥與激勵是兩種不一樣的常規養成方法，根據幼兒年齡特點，我們選擇了“激勵”，例如：請看某，他像一只高傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了模范的作用以及教師的表揚激勵，孩子們逐漸的習慣了有“法則”的生活。

第三，為幼兒樹立模范，以身作那么。

在家長的反應中我們能夠察覺，孩子熱愛模仿教師的各種動作形態，熱愛拍手、甚至連翻書的模樣都模仿教師，可見模范作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安寧靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經常對自我的行為舉行反思，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開頭，所以我們經過商討抉擇，要克制住自我的心緒、聲音，用美好的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學期終止以后，我們會很欣慰的報告自我：小班的孩子養成了良好的常規，熱愛參與各項活動，并按照教師的要求來做。

相信良好的常規會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教導，讓我們學會寬容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。

小班幼師教學反思精選篇4

組織小班主角嬉戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要珍愛玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都嘹亮地回復：“明白了。”但是，嬉戲還沒開頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明辯論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……嬉戲無法舉行下去了。

我打定了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對嬉戲的興趣，促進嬉戲的進展，但結果是幼兒對玩具產生了濃重的興趣，嬉戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分斟酌小班幼兒的嬉戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會展現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使嬉戲順遂開展的。

有了前車之鑒，在接下來的嬉戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象切實少了好多。但是，新的問題展現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，結果干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起全體瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數量充沛、種類多樣的玩具裁減了爭執和沖突，但新的問題隨之而來，究其理由還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開展，而只能停留在簡樸的玩具操作上。那么，如何科學地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐步明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，一致材料以兩套為宜。隨著嬉戲開展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進嬉戲情節的進展，豐富嬉戲資料。

小班幼師教學反思精選篇5

別小看了孩子數學活動時，幼兒在舉行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字舉行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得天性麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我望見詩函小摯友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小摯友介紹了詩函的方法，并激勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了好多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出大量玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前展現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品表示出來，并激勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普遍的軟塑