教育學練習題單項選擇題L教育的根本任務在于（）。A.促進國家經濟的進展B.培育人C.鞏固國家政權D.促進文化連續.【答案】B。解析：本題考查的是教育的本質。選項A,促進國家經濟的進展，按教育功能作用的對象劃分，是教育的社會進展功能中的經濟功能，屬于教育的派生功能。選項B,培育人，是教育的本質，教育的本質是一種有目的地培育人的社會活動，這是教育區分于其他事物現象的根本特征，是教育質的規定性，也是教育的根本任務。同時按教育功能作用的對象劃分,是教育的個體進展功能，也稱為教育的本體功能。選項3鞏固國家政權，按教育功能作用的對象劃分，是教育的社會進展功能中的政治功能，屬于教育的派生功能。選項D,促進文化連續，按教育功能作用的對象劃分，是教育的社會進展功能中的文化功能，屬于教育的派生功能。題干中強調教育的根本任務，即教育的本質，有目的地培育人的社會活動，A、C、D三項均與題意不符，故本題選B。.教育的本體功能是（）。A.社會功能B.育人功能C.經濟功能D.政治功能.【答案】Bo解析：本題考查的是教育的功能分類。根據教育作用的對象劃分，教育功能可分為個體進展功能和社會進展功能。教育的個體進展功能指教育對個體進展的影響和作用，也稱為教育的本體功能。教育的社會進展功能指教育對社會進展的影響和作用，也稱教育的派生功能。現代教育的社會功能包括：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。依據以上內容可知，選項A社會功能包括選項CD經濟功能和政治功能，均屬于教育派生功能。選項B,育人功能，也可以叫做個體功能，是指教育對個體進展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征所打算，發生于教育活動內部，也稱為教育的本體功能。故本題答案選擇B。.生活即教育思想的提出者是（）。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江.【答案】Co解析：本題考查的是關于陶行知生活教育思想的觀點。陶行知的理論主要是生活教育思想貫穿始終，內容包括生活即教育、社會即學校、教、學、做合一等。在陶行知的教育生涯中，生活即教育是他畢生所追求的。故本題答案為C。選項A,杜威，有用主義哲學創始人，提出三中心論：〃兒童中心'〃閱歷中心'〃活動中心’；認為教育的本質是教育即生活、教育即生長、教育即閱歷的改組或改造;認為學校即社會;提倡從做中學;提倡五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論。選項B,蔡元培，提出〃五育并舉’：即軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育;提倡〃以美育代替宗教的口號對北大進行改革堅持〃思想自由，兼容并包’的辦學原則;提出教育獨立思想：教育經費獨立、教育行政獨立、教育學術和內容獨立;教育脫離宗教而獨立。選項D,楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。.師生關系融洽，協作默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊急，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.樂觀的課堂氣氛B.消極的課堂氣氛C.中立的課堂氣氛D.對抗的課堂氣氛.【答案】Ao解析：本題考查的是課堂氣氛的類型。課堂氣氛是一種綜合的心理狀態，它包括知覺、留意、思維、心情、意志及定勢等狀態。我國學者依據這些心理狀態綜合表現的不同特點，將課堂氣氛劃分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。選項A,樂觀的課堂氣氛是舒適與活躍、熱鬧與膚淺、寬松與嚴謹的有機統一O選項B,消極的課堂氣氛經常以同學的緊急拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。選項C,不屬于三種類型之一，無此說法，屬于干擾項。選項D,對抗的課堂氣氛實質上是一種失控的課堂氣氛。老師失去了對課堂的駕馭和掌握力量，同學在課堂學習過程中，各行其是，老師因此有時不得不停止講課而維持秩序。題干中課堂氣氛和諧，師生關系融洽，符合樂觀的課堂氣氛，故本題選Ao.小明是為了得到家長的表揚而努力學習，這是學習動機中的（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲.【答案】C。解析：本題主要考查的是奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾將成就動機分成了三類：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。選項A,認知內驅力是指一種同學渴望了解和理解，要求把握學問以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從奇怪的傾向中派生出來的。選項B,自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。選項C,附屬內驅力是同學為了保持家長和老師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。選項D,求知欲并不屬于奧蘇貝爾對成就動機的分類，因此是錯誤的。題干中，小明為了得到家長的表揚而努力學習，是為了保持家長和老師等的贊許和認可而努力，符合附屬內驅力，所以，選項C是正確的。張老師提問：〃一個四邊形，每邊邊長都是1,面積是否是1'。很多同學都確定地回答是b而一個同學卻回答說，假如把它壓扁,變成一條線，面積就差不多成了0。這體現了發散性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性【答案】Co本題考查的是發散性思維的特點。發散思維的三大特點：流暢性、變通性和獨創性。選項A,流暢性強調個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。選項B,變通性即敏捷性，指個人面對問題情境時，不墨守成規,不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。選項C,獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的看法。具有新穎性。對同一問題所提看法愈新穎獨特者，其獨創性越高。選項D,不屬于發散思維的特點，為干擾項。題干中這名同學獨具慧心，能夠想出不同尋常的答案，體現了獨創性，故本題選C。學完了脊椎動物，再學魚，是學問學習分類中的（）。A.概念學習B.上位學習C.下位學習D.并列組合學習【答案】Co解析：本題主要考查的是學問學習的分類。選項A,概念學習，即把握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。選項B,上位學習（總括學習）是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時，新學問通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與同學認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。選項C,下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包涵范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包涵范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。選項D,并列組合學習（又稱為并列結合學習）是指當新概念或新命題