未成年人創新意識和創新能力培養的理論研究與實踐探究天柱縣白市鎮小學：楊勝梅目前，社會發展對人才提出了新的要求，培養學生的創新意識和創新能力已成為教書育人的重要任務。創新人才的培養是一項系統的工程，貫穿于教育的全過程。語文學科是培養學生創新意識和創新能力的重要陣地。學生在廣泛的作品閱讀中，吸取知識，感受生活，認識社會；在寫作訓練中抒發情感，感悟人生，萌發創見。因此，語文課堂應給學生無限的思維空間，讓學生的思緒自由飛翔。語文教學要培養學生的創新意識和創新能力。我認為有以下幾個方面：一、營造寬松環境，指導學生進行創新學生的各種創新活動，是在強烈的創新意識指導下進行的，其結果又會強化他們的創新意識。因此，教師在教學及日常活動中，要努力創造一種民主平等、寬松的學習壞境，并且給學生一定的時間和空間，讓學生自由地進行創造性活動。這樣以來，師生之間的關系是和諧、民主、輕松的。也只有在這樣的氛圍中，學生才會大膽質疑，各抒己見。教育專家魏書生曾說過：“學生是學習的主人。”在教學中，教師應進一步放開學生的手腳，鼓勵他們自己思考，歡迎他們自己思考，自己做主，并歡迎他們發表與教材不同的見解，歡迎他們發表與教師不同的見解，而且還要教給他們“盡信書則不如無書”的道理，不要迷信名家和古人，更不要迷信老師。從小就培養他們敢于向權威挑戰的勇氣，這有利于學生獨立思考、發揮創造才能。孔子就希望師生共同切磋學問，希望學生能夠提出相反意見，并認為只有這樣才能對教學有幫助。“三人行，必有我師焉。”就是他這種思想的集中體現。在教學中，我采用點撥教學法，師生之間、學生之間能夠相互啟發和交流，大家完全處于平等的地位，敞開思想，相互點撥，共同切磋，極大地調動了學生的學習積極性，激發了他們的學習興趣，促進他們更加解放思想，進行創造性思維，并逐步養成一種創新精神和能力。對于同一個問題，師生之間存在分歧是正常的。如果師生之間關系融洽，氣氛輕松而愉快，學生就會在老師面前不受拘束地發表自己對問題的看法。即便是與老師有不同的看法，但如果師生之間等級森嚴，界限鮮明，如果老師以書本是非或自己的是非為標注，排斥異己，那學生則不敢也不愿發表異議，學生就成了被動接受知識的工具，而教師則成了機械傳授知識的傳聲筒。久而久之，學生的思維創造性和積極性就會遭到扼殺。這既有違古代先進教學思想，又對語文教學提出了更高的要求。二、幫助學生樹立信心，允許學生異想天開自信是創新的前提，產生創新意識要有足夠的信心，但足夠的信心不是每個小學生都有的，即使自信心很強的學生，在遇到困難或遭受失敗后，自信心也會減退。因此，教師要有意識地通過各種途徑，幫助學生樹立信心。教師對學生嚴禁使用“沒出息”、“笨蛋”等有損學生自信心的詞語，對學生提出的問題要多鼓勵、多指導。學生受到鼓勵或表揚后，自信心自然增強，有了自信心，還要允許學生異想天開，在教學過程中，要破除“惟一”的正確答案，鼓勵學生逆向思維，允許學生從不同的角度發表自己的見解，這樣就會逐步培養學生的創新意識和創新能力。三、注重學生的作文，培養創新意識和創新能力小學是學習語言的基礎階段，小學作文是學生語言文字的表達，是課堂中知識積累水平的體現。作文要經過仔細的觀察，與自己的思想密切聯系，發揮自己的想象力，即創新能力，需要真情實感，有中心，有重點與條理。學生寫好作文對今后各學科知識的學習有著很大的幫助。傳統作文的教學有一個通病，不但影響學生寫作的興趣，而且讓學生的語言水平得不到提高。那就是只重視學生對范文內容的理解，忽略范文中作者所想表達的真實情境。如很多語文教師大部分的教學方法，都還在“穿新鞋，走舊路”，按照范文里的時代背景、分析文章、歸納中心、概括段意、作者生平簡介和寫作特點六大板塊進行公式化的講解，而且周而復始，篇篇如此。這讓絕大部分的學生覺得整個課堂死氣沉沉，抽象又乏味，也讓學生在不知不覺中越來越討厭作文，越來越失去學習的興趣，也將本來豐富多彩的作文課變得更加枯燥無趣。不僅如此，大多數小學教師在為學生命作文題的時候，很少考慮學生的心理狀態與感情世界，以公式化的教程、課本上的死知識，為學生出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來，便讓學生無從下筆，更加喪失信心。由于作文題目大多數都是統一化的老套，外加不夠新穎，也導致部分學生出現抄襲的現象。針對以上問題，教師應該為學生的作文課不斷創造情境。例如將作文課延伸到課堂外，如校外風景區、爬山、郊游等，這樣不僅可以活躍整個作文課堂的氣氛，還能引起學生濃厚的興趣與激情，讓學生在良好的環境中展開豐富的聯想，從而發揮讓人意想不到的創作水平，并增加學生寫作的興趣與欲望，從中來慢慢喜歡作文，愛上作文課。這與教師正確的教學方式是分不開的，如有的教師還沉浸在以前的舊方案上，不去利用良好的環境與情境烘托，為學生創建真實的氣氛，來鼓勵與激發學生作文的興趣，將難以喚醒學生寫作上的激情，難以展開學生智慧的翅膀，從而也將埋沒更多的人才。對小學生寫作能力的培養，為培養學生的創造性思維與創新能力提供了很大的幫助。四、重視課堂教學藝術，激發學生創新意識和創新能力所謂教學藝術，簡言之，主要指課堂教學中富有獨創性的行之有效的一套教學方法。教學是一種創造性的勞動。在課堂教學過程中，知識信心的傳遞，師生之間的情感交流，對學生個性的熏陶、引導學生觀察、思維、想象等智力活動，對于活躍課堂氣氛，培養和開發學生創造思維能力，提高教學質量大有益處。因此，教師要善于把學生帶入所設置的情境中，使之有身臨其境之感，引起情感共鳴，激發他們的學習興趣。現代化的教學手段為我們創設情境提供了良好的條件，課堂內一段動人的音樂，一幅優美的圖畫，一段引人入勝的錄像，都可以活躍學生的思維。因而作為教師，在上課時，要有飽滿的熱情，最佳的心境，高昂的教學激情，以此來感染學生，并根據教學內容創設情境，引起學生強烈的興趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的學習狀態中。例如，我在教學《鯨》一課時，學生雖然預習了課文，掌握了課文的生字詞，但對鯨的大、生活習性等不夠了解。于是，在引入課題時，我讓學生欣賞了一段鯨的錄像。之后，我問學生，這頭鯨大嗎？它生活在哪里？它吃的食物是什么？等一連串的問題，來激發學生的求知欲。五、用環境熏陶，發揮學生的創新意識和創新能力學校是個大家庭，需要學習的知識是多方面的。為了使學生掀起一個比、學、趕、幫的學習熱潮，我們可以利用校園里的墻報，校園廣播，教室里的學習園地，鼓勵學生積極參與投稿，并要求每期的內容豐富，設計獨特，營造出一種濃厚的學習氛圍。這往往是激勵學生創新意識和創新能力的有效途徑：一是墻報內容可以靈活多樣;二是校園廣播每個同學都有參與投稿的機會，大家競爭；三是學習園地內容豐富，可以是同學們做得好的作業，喜歡的名言警句，畫得好的圖畫，出色的手工作品。這樣同學們在競爭中，發揮自己的特長，同學之間互相取長補短，互助學習。這種做法不但能喚起學生的創新熱情，而且所收熏陶將影響到他的整個人生。總之，通過多年來多種方式的教學實踐，我深刻地認識具有教育藝術性的課堂是學生思維最活躍的場所，在這里教師要引導學生提出多方