《光是怎樣傳播的》教學設計●設計理念

光單元是五年級上冊第二單元，是以光為主題的教學內容。通過前面幾節課的學習，學生對光和影有了一定的了解，本節課是對光是如何傳播的進行的進一步研究。我根據學生年齡特征以及小學科學課程標準以“探究為核心”的理念，把教學流程確定為“提出問題－推測－探索－得出結論”四個環節。●教學目標知識與技能：通過觀察、實驗，懂得光是直線傳播的。過程與方法：1．有依據地推測光的傳播路徑。2．設計探究光的傳播路徑的實驗，并通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。3．利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。情感、態度、價值觀：1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理●教學重點引導學生設計探究方案，用探究的方法證明光是直線傳播的。●教學難點引導學生尋找證明光是直線傳播的依據。●教具準備教師準備：有關光是直線傳播的課件。分組實驗：①手電筒或蠟燭，3張在同一位置打孔的長方形卡紙及支架，未打孔的卡紙一張。②能彎曲的和不能彎曲的粗吸管，手電筒。③盛滿水的水槽，紅藍黑三色墨水，激光手電筒。④透明玻璃瓶，香，激光手電筒，打火機。（說明：每張實驗桌上擺放其中的一組實驗器材。）●教學過程一．激趣導入，提出問題1．課件播放日常生活中光照現象的一些圖片，如舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光，透進密林深處的陽光，撒滿房間的太陽光，窗下的陽光和影子，夜間的車燈，城市夜光，從屋頂瓦片的縫隙中射入屋里的太陽光等，并配以優美的音樂。2．看了上這些美麗的圖片之后，你能說說對光傳播的一些想法嗎？并說明理由。（學生自由發表意見，教師暫不置可否。）同學們的想法都很不錯，今天我們就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）（設計意圖：讓學生在感受光的美妙的同時，用巧妙的提問激發起學生探究的欲望。鼓勵學生大膽猜測，并讓學生意識到猜測是要有一定依據的，為后面的探究活動做了鋪墊）二．分組合作，設計方案1、師：現在讓我們當一次小科學家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在紙屏上留下光斑？老師在這里為每一小組準備了一組材料——三張有小孔的卡紙、一張紙屏、一支激光筆、5個書夾。大家在實驗的過程中注意觀察實驗現象，把它記錄在實驗報告單上，實驗時間為10分鐘。（1）提出要求，實驗探究課件出示實驗要求——溫馨提示：①、注意：不要用眼睛直對光源。安全實驗，團結協作，仔細觀察，認真完成實驗記錄表。②實驗完成后，討論匯報形式，確定匯報人員。③匯報清楚的小組各加一顆星。學生開始實驗，教師巡視，有針對性地進行個別指導。2．匯報交流，師生共同評價。（1）一個小組匯報時，使用相同器材的其他小組可適當補充或提出異議。（注意：教師要留給學生足夠的時間，還要注意捕捉要點，緊扣教學目標引導點撥。）（2）請冠軍小組上臺把實驗一邊演示一邊介紹給大家。3、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰嗎？讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。小組匯報實驗現象。初步得知光是沿直線傳播的。4、進一步驗證：當三個小孔對齊時能在紙屏上看到光斑，移動第二張或第三張卡紙，會出現什么樣的現象，進一步說明了什么？（光斑相應的出現在第二張或第三張卡紙上，原因是光是沿直線傳播的，當它被移動的卡紙擋住時，就無法照到紙屏上，因為它不會拐彎。當卡紙繼續移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張卡紙的小孔，照到最后的紙屏上。）小組匯報實驗現象及結論。5、師：通過我們的反復實驗，我們能進一步說明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實驗的證實，我們終于能把我們的猜想上升為結論了，今天我們通過實驗得出：光是沿直線傳播的（學生齊說）（設計意圖：方案設計是本課教學目標之一，設計方案不僅能提高學生科學素養，讓學生懂得如何科學地進行實驗探究。讓學生提出修改建議，教師適時鼓勵，給每組評定成績，以此激發學生興趣，充分體現評價手段的多元化。）三．鞏固與應用，拓展延伸1．解釋影子的形成通過剛才的探究活動，你能用今天所學知識解釋影子是怎樣產生的，為什么影子總是在背光的一面嗎？2．知識鏈接：課件出示“光的傳播速度”。3．多媒體播放古時候月食發生時人們敲擊鍋碗瓢盆，奔走相告的情景。問：“看來這個視頻材料，你最想告訴大家的是什么？”（設計意圖：鞏固運用讓學生用所學科學知識解釋生活中常見的一些現象，學以致用，讓學生從書本回到現實，不僅是本課教學目標之一，也是整個小學階段對學生進行科學素養培養的目標之一。課件中人們愚昧的行為讓學生認識到科學研究的重要性，進一步培養學生熱愛科學的情感。）四、游戲探索1、材料：一根直筒、一根彎筒、教室的白熾燈燈光。2、師：怎樣利用直通、彎筒和我們教室的白織燈燈光來證明光沿直線傳播的呢？生：用直筒看燈燈光，能看見；用彎筒看燈光，看不見。師：這位同學的猜想對嗎？誰來試一試。3、6小組分別選1位學生上來觀看。（結論與猜想一致）4、通過驗證，反面證明光是沿直線傳播，不會拐彎。五、作業設計解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花