PAGEPAGE4《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能理解熱傳導(dǎo)的概念及規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(二)過程與方法1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)熱傳導(dǎo)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè),設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。2、能按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來,通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣,以及積極參與、有效溝通與分享的良好習(xí)慣。二、學(xué)情分析本課研究的是活動(dòng)一。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我建構(gòu)。在探知的過程中,啟迪出新的問題,帶著問題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手,愛提問的情感和行為特征,展開相應(yīng)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息,思考與歸納,表達(dá)與交流等方面的探究能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)通過探究活動(dòng),構(gòu)建熱傳導(dǎo)的概念,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與能力。教學(xué)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的習(xí)慣和能力。2、探究不同物體間熱的傳遞規(guī)律。五、實(shí)驗(yàn)材料:1、熱水、小鐵勺2個(gè)（一個(gè)涂了溫變油墨）2、酒精燈、三腳架、凡士林油、火柴，大小一樣的紅小豆、黃豆、綠豆、塑料小球3、銅絲、鐵絲、鐵片（圓形、異形、長方形）、瓷磚片、易拉罐、不銹鋼杯子。涂了溫變油墨的鋼鋸條、鐵片、瓷磚片、鋁易拉罐、不銹鋼放杯子。4、涂了溫變油墨的彎曲的銅絲【設(shè)計(jì)意圖】提供有結(jié)構(gòu)的探究材料為學(xué)生探究奠定了基礎(chǔ)。六、教學(xué)過程:（一）、聯(lián)系生活，引發(fā)興趣1、學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把勺子放到熱水里，過一會(huì)兒再摸摸勺把兒，有什么感覺？3、學(xué)生說勺把兒為什么會(huì)燙手的原因。4、引出課題(板書:14.傳熱)【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生最常見的生活現(xiàn)象、問題入手，學(xué)生很感興趣，能較好的引入新課，又能為后面學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⑻岢鰡栴}、進(jìn)行猜想打下基礎(chǔ)。(二)提出問題，進(jìn)行猜想1、出示圖片:一根金屬棒。讓學(xué)生猜測(cè):如果給紅色的一端加熱,你認(rèn)為1、2、3三個(gè)點(diǎn)變熱有什么順序嗎?2、出示圖片:一個(gè)鐵片。讓學(xué)生猜測(cè):如果給鐵片中心加熱，你認(rèn)為熱在鐵片中會(huì)怎么傳遞？3、出示圖片:一個(gè)鐵杯。讓學(xué)生猜測(cè):如果給杯底加熱,杯身上的3個(gè)點(diǎn)變熱有什么順序嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這里提出的幾個(gè)具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（三）、明確思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、教師引導(dǎo)：如果我們要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察熱在物體中是怎樣傳遞的，你認(rèn)為需要哪些最基本的材料呢？熱源：酒精燈、蠟燭、打火機(jī)……傳熱物體：鐵棍、鐵片、不銹鋼杯子、鐵壺、鐵盆……2、教師拿鐵棒引導(dǎo)：一根鐵棒如果給一端加熱，熱在鐵棒中是怎樣傳遞的？學(xué)生討論教師啟發(fā)學(xué)生回想：借助在鼓皮上放豆子，通過觀察豆子的跳動(dòng)來研究鼓皮的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。教師介紹兩種輔助材料：一種材料常溫下膏狀粘稠，遇熱融化如：凡士林、黃油、蠟燭等。另一種材料是一些輕小的物體：如瓜子、豆子、塑料球等。3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。出示實(shí)驗(yàn)材料圖片。學(xué)生參考教材范例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)畫出草圖。展示交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在理解凡士林和黃油的作用的特性的基礎(chǔ)上，對(duì)要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測(cè)。這里提出的具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會(huì)找到一些更好的方法。學(xué)生在這一過程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、師生分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（1）1、粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍的粗細(xì)長短也要相同。（2）、不能用手直接接觸實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后的加熱材料。加熱后的材料用夾子或鑷子夾取。（3）、實(shí)驗(yàn)裝置都裝好后再加熱，注意酒精燈的使用方法。（4）、小組分工合作，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫好報(bào)告單。（5）、注意安全，小心別燙著手。2、學(xué)生取用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（五）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、小組匯報(bào)：組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)完補(bǔ)充展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：介紹變色油墨特性，并由學(xué)生演示涂了變色油墨的實(shí)驗(yàn)材料通過顏色變化直觀觀察熱的傳導(dǎo)。2、分析：a被加熱物體哪部分較熱，哪部分較冷？b被加熱物體上的火柴或豆子為什么依次落下？d你觀察到顏色的變化了嗎？說明什么？3、結(jié)合圖示分析：熱在物體中是怎樣傳遞的？4、師生共同總結(jié)歸納在同一物體中熱傳導(dǎo)的規(guī)律。在同一物體中，熱能沿著物體傳遞，從溫度高的部分傳到溫度低的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生思考：在不同物體中熱是怎樣傳遞的？出示材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)猜想學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)師生共同總結(jié)歸納在不同物體中熱傳導(dǎo)的規(guī)律。在不同物體中，熱能從高溫物體傳到低溫物體。6、教學(xué)總結(jié)由學(xué)生將教材P54藍(lán)色方框里的內(nèi)容補(bǔ)充完整并熟記。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)方案，分工合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填表，操作實(shí)驗(yàn)的過程中，利用鐵片、鋁易拉罐、瓷磚、不銹鋼杯子等不同材質(zhì)不同形狀的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來證明熱是否沿著物體傳遞。在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，歸納出對(duì)傳熱——熱傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。（六）拓展延伸，鞏固應(yīng)用，布置作業(yè)1、拓展延伸。一個(gè)圓形鐵片中心加熱，周圍4個(gè)點(diǎn)的變熱順序。一個(gè)彎曲的銅絲一端加熱熱怎樣傳遞？用涂了變色油墨的銅絲演示。2、分析把勺子放到熱水里，過一會(huì)兒再摸摸勺把兒會(huì)熱的原因。3、實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生匯報(bào)生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例，把科學(xué)探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。（七）教學(xué)總結(jié),，設(shè)置懸念，布置作業(yè)1、學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲,。2、留給大家的調(diào)查日常生活中的哪些金屬器具上裝有木頭、塑料或橡膠,都裝在哪些部位?為什么要裝木頭、塑料或橡膠?【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八、板書設(shè)計(jì)傳熱同一高溫部分→低溫部分物體不同高溫物體→低溫物體九、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià):1、較為成功的地方：熱在物體中傳遞無法直接觀察。借助用凡士林或黃油粘火柴或豆子觀察也有局限性。因?yàn)椴牧洗笮『头彩苛值牧坎缓每刂啤＜訜嵛矬w又不能用手去感覺。致使學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)難以理解。新材料溫變油墨的使用使實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。學(xué)生能直觀的看到隨著熱的傳遞溫變油墨顏色變淺。尤其是不同物體間的熱傳遞是觀察的難點(diǎn)。用兩種物體疊加在一起通過溫變油墨顏色的變化能清晰地看到熱傳遞的