《他能撬動地球嗎》教案教學目標1．科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。2．情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。3．科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。教學重難點分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。器材準備學生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實驗記錄表。（每組一份）老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。教學過程第一課時一、導入1．科技史引入－阿基米德的故事講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？(只要在宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。)2．活動一：我們也來撬地球。⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球（兩種方法）⑵認識它的結構（阻力點、支點、動力點）：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點。“撬地球”時，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。二、活動二：認識常見的杠桿。猜猜看：這些工具是杠桿嗎？羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍。認識杠桿上有三個重要的位置：支點，用力點，阻力點。支點：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置用力點：在杠桿上用力的位置阻力點：杠桿克服阻力的位置在什么情況下杠桿省力呢？三、活動三：尋找杠桿的秘密。1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？2．看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。3．認識杠桿尺⑴它的支點在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。⑵要想更明晰的分析實驗現象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？Ａ、獨立思考。Ｂ、出示記錄單：杠桿尺不同時候的狀態記錄Ｃ、杠桿尺不同狀態的簡筆圖示：（見下表）Ｄ、提示：小組內每做一次就記錄一次。4．小組活動⑴小組商議成員分工。⑵領取材料進行實驗、記錄。5、匯報交流各組實驗情況。⑴．請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結果。教師根據學生的匯報記錄在小黑板上。⑵觀察分析以上數據你們有什么發現？（給學生留下思考的時間，如果學生覺得茫然，可以引導學生重點分析杠桿平衡狀態的情況）希望學生能有的發現：A、不是所有杠桿都能省力；B、當杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。⑶現在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現？小結：哪種情況下杠桿省力？省力杠桿：用力點距支點遠，阻力點距支點