部編版三年級上冊第8課去年的樹

課題導入

同學們，這幅圖美嗎？說說你看到了什么？揭示課題

在大森林里，有一棵大樹，他和一只鳥兒是朋友，每天鳥兒都來為大樹唱歌，大樹呢，則會專注地傾聽，現在讓我們一起來看看他們之間的感人故事。相關鏈接

新美南吉(1913--1943)日本著名兒童和文學作家。他創作了許多兒童文學作品。主要作品有《毛毯和缽之子》、《爺爺和玻璃罩煤油燈》、《新美南吉全集》等。他的兒童文學作品，非常強調故事性，以極富想象力的文字，為讀者打開一扇通往美麗心靈的窗戶。生字廣場冷剩等離斧砍谷柴煤點擊生字學習筆順油訴睜接認讀園地融伐斧鋸切煤燃fǔjùrónɡfáránméiqiē多音字運用切qiē（切開）qiè（一切）①媽媽在廚房切()菜，我走過去問：“媽媽，今天給我做什么好吃的？”媽媽親切()地說：“寶貝，你想吃什么？媽媽給你做。”qiēqiè重點詞語寒冷離開一定原野發生剩下樹根斧子山谷火柴村子煤油燈告訴燈火接著整體感知

讀了課文，你能說說文章的主要內容嗎？

課文主要講了一只小鳥遵守約定回來發現朋友樹不見了，然后分別詢問了（）、（）、（）后，找到用火柴點燃的煤油燈的故事。樹根大門小女孩再讀課文

課文是采用對話形式展開故事情節的。全文共寫了幾次對話？分別是誰與誰的對話？對話的內容是什么？

第一次對話：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”再讀課文

第二次對話：“立在這兒的那顆樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”再讀課文

第三次對話：她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”再讀課文

第四次對話：鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”品讀課文分角色朗讀第一次對話，讀出心情。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”請一定“請”寫出了樹對鳥兒的依戀、請求與期盼。“一定”寫出了鳥兒對樹的承諾。

從他們的對話中，我們體會到了鳥兒和樹分別時的無奈、傷感，以及對來年歡樂時光的期盼。難舍難分品讀課文

鳥兒尋找樹的過程鳥兒去的地方鳥兒問了誰結果原野樹根大門小女孩樹被砍倒，拉到山谷里了樹被做成火柴，賣到了村里火柴已用完，只剩燈火工廠村子品讀課文分角色朗讀第二次對話，讀出心情。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”找不到大樹，小鳥的心情怎樣？

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（）地問樹根。疑惑品讀課文分角色朗讀第三次對話，讀出心情。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“切、做、運、賣”描述了樹的去向。寫出了大門的冷漠。

鳥兒（）地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”不安品讀課文分角色朗讀第四次對話，讀出心情。

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

鳥兒（）地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”憂傷品讀課文

想象一下，如果你就是小鳥，你會在心里怎樣呼喚你的好朋友大樹？

大樹，等等我，我來了！你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么？

小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。珍惜友情品讀課文

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

為什么“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒”？

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

“睜大眼睛”“盯”“看”等詞說明了鳥兒努力在閃耀的燈火中尋找朋友的影子，表現了鳥兒無比的深情與留戀。“又”寫出了鳥兒非常珍惜她和樹之間的友情，想和她已經不在了的朋友多呆一會兒。品讀課文

兩個“看”有什么含義？

第一個“看”，是鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友，用眼神確認；第二個“看”是在鳥兒實現了自己的諾言的時候。這兩個“看”，飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。品讀課文

大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

這是鳥兒與大樹之間的承諾，鳥兒與大樹是好朋友，大樹不在了，但鳥兒仍記著她的諾言，這真是一只遵守諾言、守信的鳥。課文總結·故事是怎樣展