三、修改病句之成分殘缺或贅余溫故知新判斷下列句子是否有語病，有的請指出：1、這件小事把他的虛偽暴露得淋漓盡致。2、文章淋漓盡致地駁斥了他的觀點。3、5.12汶川地震發生后，災區人民群眾的生產生活和教育重建工作無時無刻不牽動著兩岸華人的心。4、我們的身體無時無刻在向周圍輻射紅外線。三、成分殘缺和贅余

成分殘缺主語殘缺謂語殘缺賓語殘缺關聯詞殘缺介詞殘缺成分贅余重復

可有可無

用詞濫虛1、主語殘缺例如:經過學習，使我提高了文化水平。

濫用介詞“使”，造成主語殘缺。去掉“使”。（1）介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由于、通過、經過、由、為了）

例如:一位農民向國家文物部門獻出了一枚祖傳的大顆粒珍珠，具有極高的觀賞、保存價值。因為暗中更換主語而導致“具有極高的……”一句缺少主語。（2）暗中更換主語而導致主語殘缺

例如:在社會主義市場經濟體制建立的今天，任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣，都是不恰當的。在“興趣”的后面加“的做法”。（3）定語過長，丟掉了中心詞，造成主語殘缺。

1．缺主語---實例分析錯例1：為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門重視呢？錯例2：看到老師們辛勤地工作，使我很感動。錯例3：從大量的事實中告訴我們，實行社會主義法制是必要的。錯例4：越劇《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。錯例5：通過老師的批評，使他認識到了自己的錯誤。錯例6：在他小的時候，常常到門前的小河里洗澡。

濫用介詞，導致缺少主語濫用介詞，導致缺少主語濫用介詞，導致缺少主語暗中更換主語，導致缺少主語濫用介詞，導致缺少主語濫用介詞，導致缺少主語（1）句首陳述對象缺乏相應的謂語，卻另起一個頭，造成謂語殘缺。

（2）缺少與賓語呼應的謂語中心詞例如：他就主動參與社會災難性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。

將“南堡人民”與“經過”交換位置缺少與賓語“責任”相呼應的謂語2、謂語殘缺例如：南堡人民經過一個冬天的苦戰，一道四米高，七米寬的攔河大壩巍然屹立在天目溪邊。

2．缺謂語----實例分析1：廠里最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立、健全技術管理制度等一系列的工作。2：傍晚時分，李欣在回家途中，突然有個人躺在路邊。3：語文教材的編寫，應由淺入深的原則，以適應學生的理解能力。缺少謂語缺少謂語缺少謂語3、賓語殘缺1、把及物動詞當成了不及物動詞用。例如:這一套消化系統正常進行，人的營養狀況就好。【分析】“進行”此處是及物動詞“正常進行工作”。2、句子稍長，忽略了與前后成分的呼應，造成賓語殘缺。例如:

他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。【分析】應在“敢搏”后加“的精神”。3．缺賓語----實例分析錯例1：我們要在廣大青少年中造成一種愛科學、講科學、用科學。錯例2：這個節目表達同學們要以實際行動向雷鋒同志學習，以優異的成績向黨匯報。錯例3：他們專門辦理這條鐵路線上各站互相間的旅客、行李、包裹及大宗的、零星的貨物。錯例4：《創業史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說。課文寫的是當時互助組剛成立,梁生寶為實現稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。造成……的局面表達……的愿望辦理……運輸業務是…..的故事

1、新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根樹枝

2、這次學術會，收獲很大，時間并不長。4、關聯詞殘缺而且雖然5、介詞殘缺

1、我真后悔，怎么為一時的意見不合，就和自己共過患難的朋友分道揚鑣了呢？

2、一個人的性格不是天生的，而是他的家庭出身、生活環境和經歷決定的。與，“與……朋友”由成份贅余1、主語多余馬金龍的成長和發展，使他認識到平凡人也可做出不平凡的事情。我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。“成長和發展”意義相近，用前頭一個就行了。后一個“我們”是多余的主語，應刪。2、謂語多余回到家鄉已經四個多月過去了。1993年7月，檢察機關的反腐利劍砍折并斬斷了他的罪惡雙手，判他無期徒刑。讀完這篇文章，讀者就會被主題感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。謂語“已經四個多月了”結構和意思都已完整，“過去”多余。“砍折并斬斷”意思重復，應保留“斬斷”刪去“砍折”“使讀者”是謂語成分的多余3、賓語多余目前這一代中年高、中級知識分子，大都是解放后成長起來的各條戰線上的中堅和骨干，不少人擔負著領導職務。全國人民決心以實際行動熱烈慶祝中華人民共和國成立五十周年國慶節的到來。“中堅和骨干”意思重復,可把”中堅”刪去.“慶祝……國慶節”意思已完整，加上“的到來”反而同謂語中心語不搭配。4、定語多余孔繁森真正具備了一個共產主義戰士的優秀共產黨員的品質。解放區文藝同民間文藝的傳統保持著密切聯系的血肉關系。“優秀共產黨員和共產主義戰士”重復，可刪去其一。應刪去“血肉關系”或“密切聯系”5、狀語多余目前財政困難，有些問題短期內不可能很快解決。6、補語多余從此，原來這個平靜的家庭里，就不時發生出使人不安的怪事來。“短期內不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣。“發生”就是出現，“出”“來”這些補語多余。虛詞多余,造成語義重復例:萬一若在探險中遇到不測,四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費“萬一若”二者重復。去掉任一個。這部電視劇是根據《原野》改編而來的。教育局已責成了學校處理這個問題。《消費者權益保護法》深受消費者所歡迎。今年五月，物價的上漲，后來慢慢地穩定了。“而”在此是“地”的意思。如“乘興而來”“敗興而歸”“戛然而止”等隱性語義重復１、他為家鄉主編的致富信息小報，信息量大，可讀性強。每月印出來后，不到一小時的時間里，數百份小報就被老鄉們索要一空。２、每周四發的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費都提前預支了。

“預支”已有提前的意思，前面再說“提前”，屬于重復。３、初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。

重復累贅，應刪去“的時間里”。

“第一部處女作”重復例：教育專家認為，“名星”們搔首弄姿的形象常常見諸于熒屏，這對于喜歡模仿的少年兒童，是有負面影響的。“諸”在古代漢語中表“之于”，其后用“于”造成語義重復。去掉“于”。

例：1.這一天是最高興和愉快的一天。2.我們是中華民族的炎黃子孫。3.老師仍然還在伏案讀書。4.他講的故事非常動聽極了。5.禮堂最多可以坐一千人之多。濫用介詞，造成語義重復定、狀、補成分多余，造成語義重復濫用代詞，造成語義重復例：原來您的令郎和我的舍妹是同學，他們都是新豐一中的畢業生。“令郎”是第二人稱敬辭，“舍妹”是第一人稱謙辭，其前不能再用“您”、“我”修飾，應刪掉“您”、“我”。常見的重復詞語1、這其中、這其間：2、付諸于、見諸于：3、出自于、來自于：4、差距懸殊、懸殊很大5、涉及到6、又再度：7、過分溺愛：8、可以堪稱：9、極少罕見：10、互相廝打：11、凱旋而歸：12、提出質疑：13、報刊雜志：14、我的愚見：15、衛冕桂冠：16、多年夙愿：17、付梓印刷：18、如果一旦：19、原始初衷：20、不幸的噩運：21、用過的垃圾：22、優秀的美德：23、一旦有一天：24、無數莘莘學子：25、人際間、國際間：26、更加彌足珍貴：27、之所以……的原因：28、并非是絕非是豈非是29、您令郎30、邂逅相遇31、惟其因為32、切忌不要33、親眼目睹34、一致公認35、隨便茍同36、非常奇缺非常酷愛37、太過苛求

38、我的愚見39、無故平添40、正方興未艾41、大多以……為主42、多年的夙愿43、過高的奢望44、多余的廢話45、喜愛和青睞46、渾身遍體鱗傷47、百姓生靈涂炭48、被人貽笑大方49、無數莘莘學子50、特別窮兇極惡51、獨自孑然一身52、眼睛望穿秋水

53、向后退一步54、妄自菲薄自己55、出乎意料之外56、其目的是為了57、……之所以……的原因58、來我校蒞臨指導59、難言之隱的苦衷60、刻骨銘心的難忘61、破天荒的第一次62、過分的溢美之詞63、無報酬的義務勞動64、怙惡不悛不思悔改55、忍俊不禁地笑起來66、截止日期的最后一天67、時速可達100公里/小時68、好像沒聽到似的充耳不聞

69、一直耿耿于懷，70、迄今也未忘記71、有助于對……研究72、黃發垂髫的孩童73、來自于74、第一部處女作1羅嗦◆不知不覺就走了十里路左右的距離。◆法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。2重復◆看著眾多莘莘學子的求知目光，他更感責任重大◆他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。◆圍繞"農民增收"這一目標，該信用社大力支持農村特色經濟的發展，重點向特色化、優質化、技術化農戶優先發放貸款。（浙江卷）◆近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多余元。(吉林卷)成分贅余實例分析規律小結1．介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥。2．定語過長的句子，檢查動詞是否帶有賓語。有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、發展、開展、采用、擴大、提高、進行、進入、證明、講述、發現、希望、要求”等。3．句中有“否則”，檢查是否患同義重復癥。4．有隱性詞語出現，檢查是否患同義重復癥。5．句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥。6．句中有虛詞出現，檢查是否患虛詞多余癥。四、修改病句之結構混亂結構混亂

“結構混亂”是高考《考試說明》規定必須掌握的六種病句類型之一。結構混亂，又叫句式雜糅。

主要有四類：

兩句混雜、藕斷絲連、中途易轍、反客為主。結構混亂

“結構混亂”是高考《考試說明》規定必須掌握的六種病句類型之一。結構混亂，又叫句式雜糅。

主要有四類：

兩句混雜、藕斷絲連、中途易轍、反客為主。1、一切事物的發展都是有起有伏、波浪式前進的，這是由于事物的內部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。2、這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現。

“這是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。

“壯舉是……表現”“壯舉背后是……”兩種句式套在一起了。去掉“背后”或“的表現”。（一）兩句混雜

指一個句子套用了兩種句式結構。

例題引路【2010年天津卷】紀念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神。句式雜糅，“分......”或“由......組成”；所以去掉“組成”或者將“分”改為“由”。

高考經典試題分析[高考經典試題分析1]不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。什么毛病？“其根本原因是黨風不正在作怪”結構混亂（一）

兩種不同句式雜糅◆世界上第一次對子午線測量的是在我國唐代天文學家僧一行的倡議和領導下進行的。◆如何才能讓大家富起來？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（全國卷）病因:一句話說一半，忽然另起爐灶，暗換主語，重來一句。改為：”關鍵的問題是知識“或“知識在起決定性作用”改為“倡議和領導世界上第一次測量子午線的是我國唐代天文學家僧一行”或去掉“的”

句式雜糅---實例分析錯例1：要想真正學點東西，一定要下苦功夫不可。錯例2：這部電影是多么使人激動人心啊！錯例3：你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。錯例4：考場設在一間寬敞明亮的教室里進行的。錯例5：一個人在學習當中，進步快慢，關鍵在于內因起決定作用。錯例6：處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發揮民間力量在輿論動員、監督檢查等方面起到無可替代的作用。錯例7：兩邊依次排著一排小船在微波里蕩漾著。錯例8：思維這個詞可以分為廣義和狹義兩種使用。錯例9：作為一個共產黨員、黨的領導干部,辦事、想問題,都要從黨和人民的根本利益為出發點。錯例10：上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

（二）藕斷絲連

指一句話結構已完整，卻把它的最后部分用做另一部分的開頭。3、處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發揮民間力量在輿論動員、監督檢查等方面起到無可替代的作用。4、這次網絡短訓班的學員，除北大本校學員外，還有來自清華大學等十五所高校的教師、學生、和科技工作者也參加了學習。“民間力量”在前部分作賓語整個句子已經完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語，整個句子的結構亂了。

劃線句子既作了前一句子的賓語，又作了后一句子的主語。例題引路

（三）中途易轍指一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

5、觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。6、中國人民自從接受馬克思主義之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣。

解析：“觀摩……庭審”的主語無疑是“我們”（省略了），但接下來的“對我們……”的主語顯然不是“我們”，這種中途更換主語造成了結構的混亂，刪去“對”。

“中國人民”這個主語沒有陳述的內容，后面又換成了“革命”，中途更換主語造成了結構混亂。可把“自從”放到句首。例題引路

（四）反客為主

把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。7、山雞椒的花、葉和果實均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開它。8、當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊包圍了，殲滅了無數的匪軍。

解析：“為配制……主要原料”后應接上“也是……都離開不的”，“都離不開它”的主語當為“食用香精和化妝品香精”,與前面的主語（檸檬醛）不一樣，結構混亂。

“被游擊隊包圍”的主語應該是“匪徒”，但“殲滅”的主語是“游擊隊”句子結構混亂。例題引路（四）句式不統一●他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。后兩個分句用了不同的句式，十分別扭。要將兩句的句式統一起來可改前邊一句為“說得比誰都動聽”，或改后一句為“可是比誰都做的差”。鞏固訓練1．這辦法既衛生，又方便，深受群眾所喜愛。

2．當然，要搞好跨學科滲透和綜合，并非易事，需要下一番功夫不可。

3．我們要下決心，花大力氣，爭取在本世紀把我國的教育事業達到先進水平。

4．其實，胡適先生英文文章也寫了不少，連同這一百幾十件信札，都應該收集成書，供中外學者閱讀之便。

“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”。“需要下一番功夫”，或說“非下一番功夫不可”“中外學者閱讀之用”，或說“以便中外學者閱讀”“把我國的教育事業提高到先進水平”，或說“使我國的教育事業達到先進水平”。5．為了防止這類事故不再發生，我們加強了交通安全教育6．一個人之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。

7．作為一個共產黨員、黨的領導干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發點。8．他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術。

“從黨和人民的根本利益出發”，或說“以黨和人民的根本利益為出發點。”“本著保證質量、降低成本的原則”，或說“以保證質量、降低成本為原則”“之所以變壞”，或說“變壞的原因”“防止這類事故的再度發生”，或說“使這類事故不再發生”。9．這本雜志的對象，主要是面向中學語文教師及其他語文工作者。10．鎮海口的海防紀念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳六部分組成，充分顯示了中華兒女不限畏強暴、自強不息的民族精神。

11．這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年師生為主。12．我國大約30%左右的青年認為“誠實守信”、“助人為樂”是優秀的傳統美德，是做人的基本準繩。13．別小看這只太空馬桶，它的造價高達三千萬美元之巨“分”“組成”矛盾“大約”和“左右”重復“大多是青年師生”，或說“以青年師生為主”刪去“的對象”或者“面向”“高達三千萬美元”，或說“達三千萬美元之巨五、修改病句之表意不明“表意不明”是指句子表達的內容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。

表意不明令人費解指代不明歧義詞義兩可修飾兩可停頓兩可模棱兩可代詞指代的對象不明確話說得不明不白歧義——詞語多義造成歧義詞語多音造成歧義結構層次劃分不同詞語管轄范圍不確定連接界限不清茍簡（茍且簡略）語意不明標點不當造成歧義的原因歧義例1、獨聯體國家看不上2002年世界杯足球賽。（03全國卷）例2、我看我們單位保管就很好。

——詞義兩可例3、數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（04全國卷Ⅰ）例4、李幼斌扮演的馬超的弟弟馬良為了能與未婚妻張葦琴過上寬裕的生活，鋌而走險，貪污了10萬元公款。

——修飾兩可歧義例5、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05天津卷）例6、這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小利的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（04全國卷Ⅱ）

——停頓兩可指代不明例1、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。（04全國卷Ⅱ）例2、忠王李秀成臨刑時是不是表現得很勇敢呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。例3、在離開學校已經20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。在句子中出現“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她它）”、“他（她它）們”等代詞時，我們需確認一下它們所指代的對象是否明確。歧義：詞語多義、詞語多音躺在床上沒多久，他想起來了。這個人好說話。“想”可以是“回憶”，也可以是“打算、希望”；“起來”可以是“起床”，也可以表趨向，作“想”的補語。可讀“hào”，也可讀“hǎo”，指“易于”、“便于”。歧義：層次結構劃分不同造成歧義翻譯小說你說不過他也得說。可以是動賓結構，也可以是偏正結構。可指兩個人都得說，也可指一個人說。歧義：詞語管轄范圍不確定造成歧義巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻早有準備。兩個職業中學的老師來到這里。是指對以色列的進攻，還是指對游擊隊的進攻，并不明確。可改為：“對于以色列的進攻，巴勒斯坦游擊隊——”“兩個”修飾范圍不明確，是“中學”，還是“教師”。歧義：連接界限不清、標點不當老師和學生中的一部分坐汽車去。他真后悔自己沒按老王的吩咐，把電門關上，結果才引起了這場火災。“和”連接界限不清，可指“老師和一部分學生”，也可指“一部分老師和一部分學生”。“把電門關上”可以是“老王的吩咐”，也可不是。應把“吩咐”后的逗號去掉。歧義：茍且簡略造成歧義我看見張遠扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。買車、船、飛機、飯票在服務臺。后句主語省略造成歧義。車、船、飛機后不能省略“票”。歧義：語意不明造成歧義制訂工作計劃前，廠里召開了黨員、團員、群眾會討論。對這種做法，有人提出批評，我認為是對的。是分別開會，還是一起討論，表意不清。“我認為是對的”既可指“對這種做法”，也可指“有人提出批評”，可改為“——我認為這種批評是對的。”規律小結

1．數量詞+名詞時，檢查是否患句意歧義癥。

2．有“和”“或”（連詞或介詞）連接的成分，檢查是否患歧義癥。

3．多重定語、狀語、補語時，檢查是否患歧義癥。表意不明經典考題

1.（2005?湖北卷

）她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

“投訴《人間指南》編輯部”有歧義，是“向《人間指南》編輯部投訴”，還是將《人間指南》編輯部告上了法庭，不明確。

2.（2011?江蘇卷）為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。

有歧義。“其他學校領導”可以理解成“本校的其他領導”，也可以理解成“別的學校來的領導”。

3.（2010?全國卷Ⅱ

）對于那些指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學說缺乏深入認識，還沒有掌握其精髓。

“這”指代不清，應將前半句改為“一些人指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”。

4.（2010?北京卷）挪威國寶級樂隊“神秘園”將再度來京演出，實現了外國演出團在京演出超過7次的紀錄，在其演出的藝術歷程中也是唯一的一次。“前后時態不一致，“將再度來京”與“實現了”矛盾，并且“實現”與“紀錄”不搭配，“實現了”可以改為“將創造”。

5.（2010?北京卷）連年虧損的美國《新聞周刊》正待價而沽，境內外華人都鼓動中國人出手收購，將這份引以為豪的美國期刊經營權收入囊中。表意不明，“引以為豪”前加上主語美國人。

6.（2010?廣東卷）劉老先生熱心支持家鄉的教育、慈善等公益事業。他這次返鄉，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。表意不明“部分”可為福利院，也可為孤兒。

7.（2009?安徽卷）今年4月底，墨西哥和美國的部分地區相繼爆發了甲型流感，世界衛生組織對此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應對措施。“墨西哥和美國的部分地區”歧義。

8.（2009?江西卷）幾天前，他剛接待過包括省委書記在內的一批省市領導來到縣里，專門調研返鄉農民工問題。“一批省市領導”歧義。

9.（2008?安徽卷）今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱日”。“全國幾十個報社的編輯記者”可作兩種理解：“全國/幾十個報社/的編輯記者”，“全國/幾十個/報社的編輯記者”。

10、（2606?浙江卷）曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。表意不明，“還是個十來歲的少年”有歧義，究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“你”。

11、（2005?江蘇卷）這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。

“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“我和你一起去”，也可理解為“老師和你一起去”。鞏固訓練1、三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（湖北卷5D）

表意不明，人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉，哭泣改為哭訴。2、大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

因為在“揭發”后隨意省去一個“的”字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對林業局帶頭偷運木料一事氣憤；也可理解為對護林員揭發這個問題的行為氣憤。

加上這個“的”字，中心限制在“林業局帶頭偷運木料的問題”上，文意就明確了。

3、（全國卷Ⅱ）下列各句中，語意明確的一句是

A.印度洋海嘯發生后，中國政府進行了迄今為止最大規模的對外救援行動。B.今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。C.祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。D.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。“自己”是代指“我”還是“老師”，表意不明“很高興”的主語不明，是“祁愛群”還是“援藏干部”“患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”？六、修改病句之不合邏輯

有的句子，從語法結構的角度來檢查，并沒有毛病；但是句子不能正確反映和表現客觀事物，因而也就不能正確地反映客觀事物間的邏輯關系，這種情況統稱為不合邏輯。不合邏輯

自相矛盾

否定失當

強加關系

不合事理數詞不當

主客倒置

概念混亂典題范例

自相矛盾：抓相對詞及表程度、范圍的詞，看是否矛盾。

１、過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。

２、這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量。

３、他是許多個死難者中幸免的一個。解析:“突然”和“漸漸”矛盾。解析:既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。

解析:既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個”呢？典題范例

概念混亂（范圍不清）：抓并列短語，看是否存在種屬、交叉、重復、對立的矛盾。１、人們寧愿吃一些新鮮的梨、桃、瓜果，而不喜歡服用維生素C藥丸。２、這次代表大會包括工人代表55人，農民代表47人，婦女代表39人，文藝界代表13人。３、陳述句、疑問句、判斷句和主謂句的特點一定要搞清楚。

“梨”“桃”屬于“瓜果”，出現了種屬矛盾。另關聯詞內容語序不當。“婦女代表”與其它代表是交叉概念。

分類標準不統一。前三者按句子的語氣和用途分類，后者主謂句是按句子的結構特點分。

１、最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。

２、周古城先生早年積極投身“五四”運動,所以最終成為了蜚聲海內外的著名學者和歷史學家。解析:去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的“結果”呢？

解析:兩句之間無因果關系,不合邏輯。

強加關系：前后兩句之間沒有必然的因果（轉折）關系。典題范例

１、焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。

２、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

解析:陳述的主體應是“青年人”，而不是“焦裕祿”。這個句子的毛病，就出在主客傾倒。當句子要表述“甲對乙”這樣的意思時，誰是主，誰是客，必須弄清楚，次序先后必須放準確。解析:我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年……”。

主客倒置典題范例①理想對于不同的階級從來就有不同的認識。②魯迅這個名字對青年人是不陌生的

１、誰也不會否認長江不是向東流的。

２、難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?

解析:“不否認”即“承認”,“承認”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”,也可去掉第二個“不”。解析:反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當的，但用了反問句，語意恰好相反。可將“不”去掉。

否定失當典題范例①難道能否認這次討論會沒有取得很大成功嗎？②塵土太厚，這又怎能不讓衛生檢查團的人不皺眉頭呢？注意“防止”“

禁止”“

禁止”“

忌”“

忘”“

避免”等詞語后是否有否定副詞，要考慮是否把意思說反了。1.科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。2.學生寫作文切忌不要胡編亂造。例分析“誰也不會否認……”這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉“不”；例句中“切忌”已有“不要”的意思，應去掉“不要”。

否定多用典題范例１、給病人做手術，過去由醫生個人決定，現在規定重大手術需要集體討論決定，這就保證了手術的順利的進行。２、只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。

注意句中的一些表示范圍、表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”“一定”“必須”等）不合事理：整個句子意思的表達與客觀現實或事理明顯地相違背。“只要有