燭之武退秦師《左傳》《左傳》《左傳》，相傳為左丘明著，是中國古代一部敘事完備的編年體史書，更是先秦散文著作的代表。作品原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》、《春秋內傳》、《左氏》，漢朝以后多稱《左傳》。它是儒家重要經典之一，是歷代儒客學子重要研習史書，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

《左傳》實質上是一部獨立撰寫的記史文學作品，它起自魯隱公元年（公元前722年），迄于魯哀公二十七年（公元前468年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目。司馬遷《史記·十二諸侯年表》說：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋。”

《左傳》代表了先秦史學的最高成就，是研究先秦歷史和春秋時期歷史的重要文獻，對后世的史學產生了很大影響，特別是對確立編年體史書的地位起了很大作用。

《左傳》主要記錄了周王室的衰微，諸侯爭霸的歷史，對各類禮儀規范、典章制度、社會風俗、民族關系、道德觀念、天文地理、歷法時令、古代文獻、神話傳說、歌謠言語均有記述和評論。補：史書體例1、編年體：是按年月日順序記載的中國史書體裁。如《左傳》《資治通鑒》2、紀傳體：以本紀、列傳人物為綱、時間為緯、反映歷史事件的一種史書編纂體例。如《史記》《明史》3、國別體：以國家為單位，分別記敘歷史事件。如《國語》《戰國策》4、紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起的史書體例。如《通鑒紀事本末》《宋史紀事本末》5、通史與斷代史通史：連貫地記敘各個時代的史實的史書，如《史記》。《史記》是我國第一部紀傳體通史。斷代史：只記錄某一時期或某一朝代的歷史。如《漢書》。《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。左丘明

左丘明，東周春秋末期魯國之附庸小邾國人。春秋末期史學家、文學家、思想家、散文家。曾任魯國史官，為解析《春秋》而作《左傳》，又作《國語》，作《國語》時已雙目失明，

兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料。左丘明是中國傳統史學的創始人。史學界推左丘明為中國史學的開山鼻祖。被譽為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。燭之武退秦師晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。學習活動一：閱讀文本，梳理文言基礎知識1、借助課下注釋和工具書，疏通本文的字詞句，準確理解文章大意。

1）自主學習：自主落實字詞句，對照課文注釋，借助工具書；梳理過程中如遇障礙、疑惑，做好標記。要求學生使用《同步解析與測評》，完成上面的“語言知識梳理”【盡量讓學生在課前完成】2）集中提問：針對這篇文章難懂的字詞句，課堂上由學生集中提問，其他同學或老師相互解答。【學生能夠相互解答的盡量讓學生解答，學生無法解答的，老師才解答】虛詞“焉”1、代詞

1）相當于“之”例：猶且從師而問焉

2）哪里，怎么例：焉用亡鄭以陪鄰2、兼詞

1）相當于“于之”“于此”“于彼”例：朝濟而夕設版焉

2）相當于“于何”，譯為“到哪里”例：且焉置土石?3、助詞

1）句末語氣詞，了，啊，呢例：子亦有不利焉2）作句中語氣詞，表示停頓，相當于“也”例：或師焉，或不焉，小學而大遺

3）置于詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”例：盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦虛詞“其”1、代詞1）第一人稱代詞，我（的）、自己（的）例：亦各言其志也已矣2）第二人稱代詞，你（的）、你們（的）例：故以為其愛不若燕后（《觸龍說趙太后》）3）第三人稱代詞，他/它（的）、他/它們（的）例：必先苦其心志，勞其筋骨4）指示代詞，那、那些；其中例1：讀其書未畢，齊軍萬弩俱發（《孫臏減灶》）例2：擇其善者而從之2、副詞1）表商量語氣，還是例：吾其還也2）表表推測語氣，大概、恐怕例：愚人之所以為愚，其皆出于此乎3）表反問語氣，難道、豈例：其可怪也歟4）表示期望語氣，應當、一定例：爾其無忘乃父之志3、連詞1）表示選擇關系，相當于“是……還是……”例：天之蒼蒼，其正色耶？其遠而無所至極邪？2）表示假設關系，相當于“如果”例：其若是，孰能御之學習活動二：燭之武的外交藝術《左傳》工于記言，許多外交辭令簡而精，曲而達，婉而有致。前人將《左傳》的這個特點稱之為“行人辭令之美”。“行人”即指“外交特使”。燭之武退秦師的外交辭令，穿越幾千年的歷史長河，讓我們感受到了“ー人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的語言魅力。

閱讀課文，完成下面的學習任務。

1、文章雖短，卻層次分明，結構嚴密，故事情節波瀾起伏。請根據故事發展的順序梳理本文行文思路，并勾畫出表現燭之武外交藝術的語句。提示：行文思路（關鍵詞）：晉秦圍鄭——臨危受命——說退秦師——逼退晉軍相關語句：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”

2、為什么會發生燭之武說秦伯這場外交戰？請結合當時的背景和課文內容加以探究。提供資料：1）背景介紹2）課文內容第一、二段背景介紹魯僖公三十年（公元前630年），晉國和楚國大戰于城濮，結果楚國大敗，晉國的霸業完成。在城濮之戰中，鄭國曾協助楚國一起攻打晉國，而且晉文公年輕時流亡到鄭國，受到冷遇，所以文公把新仇舊怨加到一塊，于兩年后聯合秦國討伐鄭國。提示：需解決兩個問題：為什么是燭之武？為什么是秦伯？1、秦晉圍鄭，國家危在旦夕——需要有人站出來2、佚之狐推薦燭之武——燭之武成為備選人物3、鄭伯任用燭之武——燭之武成為談判代表4、秦晉圍鄭，晉為主，秦為輔；鄭得罪晉，而沒有得罪秦——秦可以爭取5、晉軍函陵，秦軍氾南：兩軍沒在一起——單獨與秦接觸的機會3、燭之武僅用了短短百余字就勸退了秦軍，請結合勾畫的語句具體分析燭之武是如何勸退秦軍的。燭之武勸退秦軍，其言辭體現出了高超的外交游說藝術。請你走進燭之武，透過他的語言表述探究其中運含的說話技巧。提示1：如何一步步說服的相關語句勸說角度秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。主動示弱，以退為進：坦然知亡，解除戒心越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。亡鄭利晉，與秦有害若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。舍鄭有利，存鄭利秦表格續相關語句勸說角度且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。看歷史，晉國言而無信夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。望未來，晉將闕秦提示2：說話技巧1、示弱：主動示弱，以退為進，既承認自己面臨的不利局面，襯托對方的強大，滿足對方心理預期，同時降低對方戒心。2、利誘：處處為對方著想。向秦伯分析了亡鄭的害處、舍鄭的好處，一利一弊，利弊對比，秦伯不會不動心。3、離間：充分利用秦晉間的矛盾。引史為例，指出晉言而無信；推測未來，晉將闕秦。促使秦伯下定決心退兵助鄭。學習活動三：形態迥異的人物畫像《左傳》筆下的人物形象，往往是寥寥幾句，就能躍然紙上、栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。梁啟超《中國歷史要籍解題及其讀法。讀左傳法之二》中稱“其記言文淵懿美茂，而生氣勃勃，后此亦殆未有其比”，這是對其文學成就，尤其是人物塑造成就的一個恰如其分的評價。這從《燭之武退秦師》中可窺其一斑。閱讀課文，完成下面的學習任務。

1、本文雖然短小，卻成功塑造了多個人物形象，其中著墨最多的是燭之武。燭之武的形象可以概括為“三士”——辯士、勇士、志士，請結合課文內容，簡要分析這三種身份。

2、文中提到了三位國君——鄭伯、秦伯、晉侯，雖然著墨不多，卻也是形象鮮明，請你選擇其中一位，結合相關內容簡要分析。（如果你是一個士人，你更愿意投效三位君主的哪一位？請結合課文說明理由。）

3、你認為佚之狐是一個怎樣的人？結合文本簡要談談。交流與分享課堂交流與分享總結提示1：1、辯士燭之武以機智善辯的外交才華解除了國家的危機。他不卑不亢，委婉曲折，步步深人，說服了秦君，是一個能說會道、巧言善辯的辯士。2、勇士

兩方交戰，生死未ト；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縫而出”，勇入秦營，是一個知難而上、義無反顧的勇士。3、志士“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。雖長期未被重用，但在大任面前，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。提示2：

鄭伯：一位即將亡國的君主，在文中的表現主要是“一從”“一日”。在秦、晉圍攻的危急時刻，當佚之狐推薦燭之武“使燭之武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”,表現了一位君主決策的及時、果斷。而面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有放棄，而是首先自責，動之以情，很好地撫慰了燭之武；然后又曉之以理：“然鄭亡，子亦有不利焉。”完全站在燭之武利益的角度來看問題，終使燭之武“許之”，達到了預期的目的，也展現了一位善于納諫、勇于自責、精于言辭的君主形象。秦伯：

他在這場危機中處于非常關鍵的地位，作者用了“說”“盟”“使”“還”四個動詞來寫秦伯，寫出了秦伯決策之過程。他先與晉圍鄭，后與鄭結盟，這完全是站在秦國的利益角度來考慮的。與晉圍鄭，是為了向外護張的需要，當他認識到這樣做只會增強晉國的實力，而秦國不會獲取什么好處時，立即決定與鄭結盟。最后“使杞子逢孫、楊孫戍之”，使晉侯不敢擊鄭，“乃還”。秦伯是一個善于決策、善謀利益的君主形象。晉侯：

以“不仁”“不知”“不武”三個理由明智地拒絕了進擊秦軍，避免了晉國遭受更大的失敗。既表現了一個君主清醒的頭腦和理智的判斷，又顯示了成霸業者應有的隱忍不發的胸懷和隨機應變的謀略。提示3：

文章中對佚之狐只有一句話：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”

精準刻畫其過人之處：對局勢發展研判精準；對燭之武的智慧判斷精準；對秦晉之間的關系判斷精準；對鄭伯的知人善任判斷精準。4、探究：燭之武有勇有謀、能言善辯，可一直是英雄無用武之地，直到晚年才有機會為國效力。請結合課文和自己所學知識，探究其原因。幫我分析分析吧！5、學習本文后，請你結合下面有關燭之武的補充內容，為燭之武寫一則頒獎辭。(70字以內）（1）《史記》里有這樣簡單的幾句：“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。（2）《東周列國志》里說他“須發盡白，佝僂其身，躊躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。（3）佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現看，此言不虛。課堂練習1、下列各句中沒有通假字的一項是（）

A．今老矣，無能為也已

B．夜縫而出，見秦伯

C．秦伯說，與鄭人盟

D．失其所與，不知2．下列句中加點的實詞解釋不正確的一項是（）A．辭曰辭：推辭B．許之