三年級語文期末試卷解析人教版三年級語文期末試卷解析一、試卷結構此試卷由四大多數組成：（一）基礎部分（54分）、包含字、詞句的訓練和考察；（二）知識回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習作（20分）。二、試題解析：本次期末考試一試卷命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，詳盡表現在以下幾方面：1、展現題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽聞讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生語文涵養進行全方向的評論。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是三維目標有效浸透，字詞句段篇有機交融。2、突出語文的實踐與開放。知識累積題的靈便運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈便豐富以及作文題廣泛選材，都拓展了學生展現自我的空間，并著重了基礎知識與基本技術的考察。3、著重課外的累積和運用。三、得失分狀況：1、第一部分：第一題，看拼音詞語。學生簡單寫錯的是“結合”和“惟獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得很多。其余題目完成的質量較好。2、第二部分：3、第三部分：給文中第一自然段加標點符號和依舊子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大體五分之一的學生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內容。4、第四部分：四、今后努力的方向1、基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技術。2、要更加重視學生書寫習慣的培育，要修業生書寫正直、規范、卷面齊整。3、重視學生學習習慣的培育，教育學生認真審題，認真答卷，認真檢查。4、著重語言累積的靈便性以及課外閱讀的習慣，以提升學生的閱讀和寫作能力。試卷特色本次測試一試題難度適中，涵蓋了本學期知識的重難點，真實地反響出學一生時的學習水平，對今后語文教課供給必然的指導。抽樣狀況解析試題包含四個大題：二、累積運用。包含把詞語增補完好、古詩填空、按原文填空、理解課文馬虎四個小題，大多數同學出錯較少，個別同學錯字很多，有一名同學對課文內容不熟習，致使理解錯誤。四、高興習作。此次習作要修業生寫一處去過的風景優美的地方。絕大多數學生選材正確，內容詳確，文章條理清楚，綜合反響出學生的語言表達能力比較強。個別同學語言困窮，表達缺少條理性。需要增強聽聞讀寫的各項訓練。今后教課改進舉措綜合本次測試狀況，我的思慮是：一、課堂教課必然要扎實有效。固然，在平時的教課中力求扎實，復習時做到精講精練，重點打破，但是學生的基礎知識依舊有很多錯誤，反響了學生對知識的記憶不扎實，學習態度不夠謹慎等問題。放學期，要增強過程性教課的實效性，爭取使學生能夠掌握扎實，學會貫通融會。試題能反響出學生的理解能力存在必然的差別，一部分同學不能夠做到認真閱讀、深入思慮。平時要提升課堂教課的實效性，使學生提升認真閱讀思慮的能力。語文課的興趣性和實效性相結合，是我下一步工作的重點。三年級語文《好伙伴》教課反思現在好多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，經過教育事例、教育故事、或教育心得等來提升教課反思的質量，三年級語文《好伙伴》教課反思一《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包今后，幾個小伙伴對待這件事情的不同樣態度。一、學生是語文學習的主人語文教課應該激發學生的學習興趣，著重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創立優秀的自主學習情境，尊敬學生個體差別，激勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課教課中，我從情境導入到初讀課文，到思疑問難、拓展活動，每個環節都盡可能讓學生成為學習的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發學生學習興趣。并在教課中著重個體差別，激勵學生選擇自己喜愛的方式記字。如，在“字詞教課”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學困生成立自信;讓學生“選擇你最喜愛的自然段讀給大家聽”等等。正因為關注了每個學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡興地去體驗，使學生產生主動學習的欲念，踴躍、快樂地參加學習。二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教課活動中，我將讀貫穿在這個過程中，經過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經歷了“三讀”的語言實踐過程，培育了優秀的語感，也感悟了課文中蘊涵著的感情及道理。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評論，指引學生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。自然，在教課中也存在好多問題，如朗讀中，學生對課文的體驗和感覺是存在差其他。所以，在朗讀時，不應該要求一致，應該同意學生有不同樣的語氣，語調停感情辦理的方式。三年級語文《好伙伴》教課反思二好伙伴是一篇略讀課文，課文寫護林員馬哈多救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們有好相處，在上課過程中，對課文的理解領悟還不夠透辟，字詞等基礎知識點孩子掌握的不夠牢固，固然孩子以為課堂很幽默，他們都說出了自己的故事，但應該在掌握好基礎知識的前提下，今后在教課過程中應該注意。學生學知識，不可是是書籍上的死知識，應該給孩子一個擴展的平臺，讓孩子愛上學習。三年級語文《好伙伴》教課反思三《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友善相處。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食品，表現了伙伴之間誠摯感情的自然表露。教課時，我先讓學生齊讀課題，依據課題思疑。如文中的“好伙伴”指的是誰?為何說他們是好伙伴，等等。接著，讓學生帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不理解，再提出來議論交流。爾后在熟讀課文，初步理解課文內容的基礎上，讓學生想想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為何激動得流下了眼淚?把最受動人的語句多讀幾遍，爾后跟同學交流自己的想法。學完了課文，我還指引學生睜開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會發生什么故事，進而拓寬學生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學生講一講自己親自經歷的與動物之間友善相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友善相處的故事，進而提升學生的口頭表達能力，培育學生熱愛動物的思想感情。三年級語文教課優秀工作總結三年級語文教課優秀工作總結范文一、深入研究教材，踴躍踐行“高效課堂”學期初我就踴躍參加教研活動、掌握教材系統、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清重點，掌握重點。精心設計教課設計。每課教課設計要做到“五有”:有明確的教課目的；有詳盡的教學內容；有連結而清楚的教課步驟;有啟示學生踴躍思想的教法；有適合精當的練習。我針對照較高效課堂四個要件認真備好課，明確一節課的實質教課目的，能讓大多數學生獲取什么知識，獲取多少知識，預計能用多長時間獲取，課前需不需要預習，課后有沒有必要留作業去做，還要考慮用什么樣的方法更簡單讓學生獲取悉識。我感覺“先學后教”的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現自己，喜愛給其余小伙伴當小老師，教師不如松手讓他們談談自己的想法和發現，也許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師合時恩賜激勵和夸耀，他們會更有興趣和熱忱的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力，若是有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要查驗一放學生掌握知識的狀況，可否絕大多數學生都能達標。平時我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間造作業，先做完的學生就先當面批閱，實時發現學生中存在的問題實時反響，這類做法也許有些限制性，就是可能可是找到部分優秀的學生計在的一點問題，因為先做完的一般是優等生，其余學生還有什么錯誤當堂就看不到了。但是我會把沒來得及面批的學生作業收起來再批閱，集中改完后就匯總整理一放學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反響糾正錯誤。但有些學生可能速度特別慢做不完也許不會做的，我就只好采納挽救舉措找時間指導他們了。即便這樣做，仍是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能夠持續堅持下去，真實落實到位落實到人，有些迷惑。小學三年級是小學生語言能力和思想品德形成的重點期間。寫日志，對小學生來說，是惹起其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日志，就皺起了眉頭，憂如遇到了多大的困難。所以我在這個學期就試一試除掉學生對日志的畏難心理和抗爭心理，教給其方法，讓孩子們真實感覺到：日志其實其實不難。我創立各種情形，教給學生寫日志的'方法1、先說后寫口頭語言是書面語言的基礎。我踴躍地指導學生進行說的練習，進而為寫好日志打下牢固的基礎。比方，有計劃地讓學生談談今天在路上看到了什么，從他人那處聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。因為這些事都是從學生最熟習的生活出發，學生基本能把話說通暢、說完好，再加上老師的激勵，學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變成書面語言，學生就能輕松地接受。2、先看再寫三年級的孩子好奇心強，依據這個特色我有針對性地對小學生進行怎樣察看事物的指導，使學生學會初步有目的、有序次的察看。并且知道了察看不可是限于用眼睛看，還能夠用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗教師的有意指導，學生的認真察看給學生帶來的不可是是驚喜，更多的仍是收獲。經過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，今后毛茸茸的小雞、急速翱翔的燕子、淅淅瀝瀝的毛毛雨、銀裝素裹的冬季，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。3、先做后寫三年級孩子爽朗好動，對自己親自經歷的事情記憶深刻。所以我采納先做后寫的方法，指引學生寫日志。如玩“擂臺賽”，讓學生主動登臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗讀孩子們臺登臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節目？競賽結果怎樣？你有什么感想？這樣一步一步地指引使學生快樂地完成了日志。今后在睜開“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采納相同的方法指導同學寫日志，使學生自但是然地掌握了日志的寫法。三、引領課外閱讀講究方法過程做為一名教育者，我們應充分挖掘學生多方面的潛能，讓我們的語文教課沖出教室，沖出校園，走向生活，去開拓課外閱讀更廣闊的天地。教育教課工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責任感的教育工作者，一定以高度的敏感性和自覺性，實時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特色、發現其規律，盡責盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，但是我收獲的倒是那一份份充分。小學三年級語文《翠鳥》知識點、教課設計及教課反思【篇一】小學三年級語文《翠鳥》知識點詞：葦稈、嬌艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃重點句子：1、它的顏色特別嬌艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外套。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它嬌小玲瓏，一雙透亮靈便的眼睛下邊，長著一張又尖又長的嘴。2、翠鳥鳴聲宏亮，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地凝望著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。3、小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。只管它這樣靈便，仍是難以逃走翠鳥尖利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭相同飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”主要內容：《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色嬌艷、嬌小玲瓏、叫聲宏亮，捕獲小魚時動作迅速、敏捷，十分引人喜愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們取消了自己的念想，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展現翠鳥的外形和活動特色的同時，呼吁人類要與動物和平共處。【篇二】小學三年級語文《翠鳥》教課設計1、認識翠鳥的外形和活動特色，理解其特色與翠鳥的捉魚本事有什么關系。初步知道翠鳥的這些特色是為了適應生計環境而漸漸形成的。2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“嬌艷”、“疾飛”、“尖利”等詞語意思。讀懂反響翠鳥外形和活動特色的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。3、學習作者察看事物的序次和抓住特色進行察看的方法。教課重點難點：抓住描述翠鳥外形和活動特色的詞句，指引學生理解課文內容，學習作者的察看序次和察看方法。教課時間：二課時。教課過程：第一課時一、預習研究1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部好多地方都能見到。2）查字典理解詞語“嬌艷、疾飛、尖利”。2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。二、合作交流1、自讀課文，劃分自然段。2、按自然段讀課文，注意讀準字音。三、作業。熟讀課文，自學生字詞。第二課時一、品讀體驗1、學習第一自然段，認識翠鳥的外形特色。完成填空練習：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）1）爪子、眼睛和嘴；2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）3）齊讀描述翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。理解詞語“嬌艷”的意思（經過聯系上下文來理解，并告訴學生這類方法叫做：聯一聯，想想）。5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習慣、顏色、形狀）6）指導朗讀。2、學習第二自然段，認識翠鳥活動特色。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現翠鳥活動特色的詞語。理解“疾飛”的意思：先查字典，爾后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。3）指導第二自然段的內容。4）指導朗讀。3、學習第三自然段，認識翠鳥的捉魚本事。1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。按“等待、發現、叼走”的序次說一說翠鳥捉魚的過程。2）翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈便的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。3）指導理解：“只管仍是”、“像相同”、“只有還在還在”的句式，加深理解課文內容。4）讀第二、三自然段。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它嬌小玲瓏。（5）從圖和文能夠