2008年10月全國高等教育自學考試二、 名詞解釋（每小題4分，共20分）1942年《青少年福利法》規定了兒童受教育的權利以及家庭教育在學前教育中的優先地位；（1分）基本奠定現代德國學前兒童教育的基調，即把學前兒童教育視為青少年福利事業，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強幼兒教師的培養。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養法》學前教育在費用上實行由國家和社會共同負擔，（1分）使所有兒童從出生6個月開始直到入學前在托兒所、幼兒園接受平等的免費教育。（1分）托兒所招收進幼兒園的孩子，幼兒園對4周歲至5周歲的兒童進行入學前的準備教育。（2分）33“先行計劃”1965年秋，美國開始在全國范圍內實行該計劃，（1分）這是實現學前教育計劃均等目標的一項重要計劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對象，制定了多方面發展的目標與內容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機會。（2分）34視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，（2分）表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。（2分）三、 簡答題（每小題5分，共20分）35簡述英國學前教師的培養。（1） 教師。（1分）展開酌情給2分（2） 托兒所保姆（1分）展開酌情給1分36簡述蒙臺梭利教育方案的特點多區域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個性、講自由；（1分）重活動、重“工作”；（1分）重表現、尚創造。（1分）37發展適宜性課程模式述評第一，把適應兒童的發展作為決定課程質量的重要因素，重視兒童的年齡發展特點和個別兒童發展的差異。（2分）第二，認為游戲是兒童發展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質量方案的標志。（2分）第三，重視成人和兒童關系的質量。（1分）38簡述日本《幼兒園教育大綱》規定的幼兒教育目標第一， 為幼兒健康打下基礎，培養良好習慣態度。（1分）第二， 培養良好道德品質、友愛之心、合作態度。（1分）第三， 培養思考能力，啟迪情操、興趣與關心。（1分）第四， 培養對語言的興趣和關心、態度和感受力（1分）第五， 培養創造力，增加感性認知。（1分）四、 論述題（每小題11分，共22分）39從學前教育理論與實踐發展的實際情況看學前比較教育研究的意義（一） 加深對世界各國學前教育制度和教育工作地認識。（1分）展開酌情給2分（二） 吸取外國學前教育經驗教訓，作為我國學前教育改革的借鑒。（1分）展開酌情給2分（三） 加強學生分析問題和解決問題的能力。（1分）展開酌情給2分（四） 增進國際了解，促進國際間的文化交流（1分）展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對策存在問題：第一，看護服務的需求量增加1分第二，資金來源1分第三，師資隊伍質量令人堪憂。1分第四，看護選擇多樣化1分第五，私營機構面臨困境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學校開辦日托所的比例不斷上升。1分對策可著點分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經費投入（2分）、提高師資素質（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開論述。五材料分析題41有個孩子在課堂上總是哼歌，一個教師會想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學習上，不干擾別人呢？”而另一個教師卻想：“他好像對音樂很感興趣，也許把數學游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會更好。”請運用你所學知識，分析哪位教師的方法更有利于兒童發展，其中蘊含了怎樣的兒童評價觀與教育觀？（1） 后一位教師的做法更有利于兒童發展。（2分）（2） 兒童評價觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個體的治理都具有自己的特點和獨特的表現形式。（2分）結合案例展開論述酌情給2分教師應積極發展兒童多方面的智力與才能，促進幼兒的全面發展（2分）。應為幼兒提供發揮強項提供平臺，使兒童在強項的展現中找到自信，從而促進兒童多方面發展。（2分）結合案例展開論述酌情給2分2007年10月全國高等教育自學考試

學前比較教育試題答案及評分參考二、 名詞解釋編織學校1770年，由法國新教派牧師奧柏林創立（1分），照顧和教育4—7歲的學前兒童（1分），課程內容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。1924《青少年福利法》德國頒布此法規定了兒童受教育的權利（2分）以及家庭教育在學前教育中的優先地位（2分）。教學一訓導型模式教學目的是讓兒童掌握知識技能（1分）；教師不得不完成教學大綱（1分）；在教學中學生是客體（1分）；面向全體，小學化（1分）。新西蘭毛利語言所起源于1982年的毛利文化再生運動，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學前教育機構（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語與之對話（1分）；家庭和社區在管理和資助方面發揮關鍵作用（1分）。三、 簡答題簡述法國重視幼小銜接的做法。1990年政府頒布政令，把學前教育和小學教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學校和小學的監督工作（2分）；增加男性教師（1分）。海伊斯科普教育方案的主要特點。豐富而有序的學習環境活動區（1分）；環環相扣的一日生活安排（1分）；主動學習的兒童（1分）；支持、協助與引導兒童學習并進行課程開發的教師（1分）。除要點外有任何展開的給1分。美國幼兒教育標準化運動述評。1989年以來，布什召集50州的州長構想了著名的《美國2000年教育目標》，提出了面向21世紀的6條“美國教育標準”（2分）；指明了課程發展所必須遵循的共同標準和方向，有助于統一美國各地幼兒教育的水準（2分），但高標準給綜合教育改革帶來挑戰（1分）。簡述多元智力理論關于智力結構的主要含義。第一，每一個體的智力都具有自己的特點和獨特的表現形式（1分）；第二，智力是個體解決實際問題的能力和生產及創造出社會需要的有效產品的能力2分）；第三，個體智力的發展方向和程度受環境和教育的影響與制約（1分）；第四，智力是多維的（1分）。四、 論述題怎樣全面認識和把握蒙臺梭利教育法。第一，正確把握蒙臺梭利教育法（2分）；要全面認識蒙氏教育法的內容，包括：兒童觀、教育方法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當“以我為主，他為我用”時，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個性、重和諧、重實踐教育方法（2分）；當“以他為主，他我結合”時，要關注教育內容與班級組織形式兩個問題（2分）。俄羅斯學前教育面臨的主要問題及發展趨勢。存在問題：依靠有償服務和部分收費等（2分）；給與教育機構最大的自主權，賦予權力（2分）；促進辦學主體多元化（1分）。發展趨勢：非政治化和非意識化趨勢（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個性化和民族化（2分）。五、 材料分析題2個5歲男孩正在準備餐桌，這個班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵孩子自己協商解決。請根據所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。兒童觀：兒童是發展的主人，有豐富的創造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學習者和研究者（1分），以上三條結合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動的支持者和研究者（2分），支持作用結合材料分析的給（2分）；研究作用結合材料分析的給（2分）。全國2006年10月高等教育自學考試學前比較教育試題二、名詞解釋31.幼兒憑證計劃1995年英國教育和就業大臣謝潑德公布的一項耗資7.3億英鎊的計劃（1分）。該計劃規定發給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費用，是全國每個愿進學前教育機構的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高質量的學前教育（2分）。憑證計劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。教學一訓導型教學模式蘇聯幼兒園教育實踐中的一種主要的教學模式（1分）這種模式的目的使用知識、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學中強調教師的主導作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠。（1分）。圖式皮亞杰理論中的一個核心概念（1分）。他認為圖示是動作結構或組織，這種結構或組織具有概括性的特點，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結構，人的智慧結構就叫圖示，也叫認知結構。（3分）。《兒童權利公約》1989年11月20日，聯合國大會一致通過了《兒童權利公約》，這個文獻被認為是“為兒童人權擬定種種保證的第一項國際法律文書”（2分）。這個公約為保護兒童的合法權益訂立了54項條款，要求所有的締約國保證所有18歲以下兒童的合法權益（1分）。公約可概括為4項原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見原則；兒童生存、保護和發展原則；無歧視原則（1分）。三、簡答題學前比較教育的主要研究方法。⑴調查法（含參觀訪問法、現場研究法、問卷法）（2分）；⑵文獻法（1分）；⑶比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷分析法（1分）。日本《幼兒園大綱》規定的教育目標。⑴為兒童的身心健康成長打下一個良好的基礎，培養健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習慣和態度（1分）；⑵培養良好的道德品質，以及對他人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神（1分）；⑶培養思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對自然界與周圍世界的興趣與關心（1分）；⑷在日常生活中培養幼兒對語言的興趣與關心，是幼兒養成積極的聽、說、問的態度和對語言的感染力（1分）；⑸培養幼兒的創造力，通過各種體驗，增加豐富的感性認識（1分）。朝鮮學前教育的特色。⑴重視禮儀教育（1分）；⑵重視藝術情感教育（1分）；⑶強調思想政治教育（1分）；⑷通過集體對兒童進行教育（1分）；⑸師資培養規格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點給1分，滿分不超過5分。瑞吉歐幼教體系的理論基礎和基本思路。（1） 理論基礎（2分）；進步主義建構主義（2） 基本思路（3分）；社區參與管理學校人員的組成與時間安排環境的布置四、 論述題評述德國學前教育課程理論。德國的學前教育出現過三種代表性的課程理論：功能論、學科論、情境論（1分）；（1） 功能論：功能論的目的在于運用所編的程序或練習材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進學前兒童智力的發展。代表人物是科熱爾（1分）。（2） 學科論：學科論的宗旨是：以學科本身固有的結構為基礎，來確定教學目標和教學內容，促進學前兒童的智力發展（1分）。功能論與學科論先后為學前教育所拋棄。主要原因有（2分）：與兒童的生活實際脫節；都片面強調能力的訓練；使學前教學活動趨向學?；?，導致學前教育日漸失去其特色。（3） 情境論：情境論的主要特點是：以兒童為中心；社會學習與知識學習相結合；建立混合組以代替傳統的同齡組；家長、鄰里與其他成年人的積極教學活動不應只局限于幼兒園；靈活的教學安排；將幼兒園變成兒童的生活環境（4分）。在情境論的教學活動中，教師的主要任務是激發兒童的興趣，而不是簡單的決定兒童應學什么。教師不是學習過程的專家或知識的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨立工作。目前德國大多數幼兒園仍遵循傳統的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來越大（2分）。如何全面認識和把握蒙臺梭利教育法？（一）爭取把握蒙臺梭利教育法的教育內容（1） 全面認識蒙臺梭利教育法的教育內容（2分）；（2） 認識蒙臺梭利教育法存在的局限（4分）；把兒童心理發展歸于天賦能力的表現；寄希望通過蒙氏教育達到和平社會；對環境以及環境作用的認識不夠科學嚴謹；感官訓練帶有一定的孤立性和機械性。（二）合理借鑒蒙臺梭利教育法（1） 以我為主，他為我用（2分）；（2） 以他為助，他我結合（3分）；關于教育內容；班級組織問題。五、 材料分析題（本大題12分）地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數民族展，在幼兒自由參觀時，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞。”這個發現立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀？”“是中國地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個星期內，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒表現出了對地圖的極大好奇與關注，于是我們結合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動：活動1:地圖的種類討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的？準備：將幼兒帶來的地圖布