學生干部的角色扮演第一頁，共十四頁，2022年，8月28日一、高校學生組織的類型什么是高校學生組織是由一定數量，按一定條件和程序嚴格挑選的成員組成的，在一定物質和技術基礎上，為完成一定目標而形成的群體。它有自己的章程、綱領及組織規范體系，有自己的權利執行機構，具有可塑性、流動性、自律性等特點。學生組織的類型學生黨支部學生團支部各級學聯和學生會學生社團班委會

第二頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演角色1）社會角色1.、與社會地位社會身份密切相關2、是社會所規定或期待的行為模式3、模式是個人的角色定位:個體經過對自身社會關系、所處社會地位、他人期待的綜合分析基礎上，對自身角色義務、角色權利、角色規范加以確認第三頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演2）學生干部角色定位具有學生身份的特殊的領導者、教育者和管理者；具有領導者、教育者和管理者身份的特殊學生。

Teacher：專任的、職業、有報酬

Student：志愿性的、鍛煉性質第四頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演Teacher：主要角色、主角Student：次要角色、配角Teacher：權利型影響力Student：非權力型影響力(少用權利型影響)非權力性影響力：又稱自然影響力，由個人內在品格、才能、知識、語言、情感等素質和行為，對被領導者心理和行為的影響。第五頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演意見領袖：具有人格魅力的人（vip）第六頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演學生干部的角色的表現形態1）學生干部的理想角色學校和學生對學生干部的角色期望是有區別的：前者側重于“具有學生身份的特殊的領導者、教育者和管理者”，后者側重于“具有領導者、教育者和管理者身份的特殊學生”。

理想角色總是比較完美的，但與現實往往存在差距。

第七頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演2）學生干部的領悟角色指對自身理想角色的理解。不同的學生干部在扮演同一個角色時，由于個人對角色有著不同的認識，對角色義務、權利和行為和規范有著不同的理解，就會在各自的觀念中形成不同的領悟角色。角色領悟正確與否，決定了學生干部角色扮演的成敗。第八頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演3）學生干部的實踐角色指學生干部根據領悟角色進行角色扮演的結果，是學生干部在角色扮演中的實際形態。實踐角色不但受到個體對自我角色領悟的影響，而且受到許多主客觀條件的制約。第九頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演學生干部的角色沖突1）角色間沖突——發生在同一個角色扮演的不同角色之間的沖突。學生干部為了履行一種角色義務，就會影響另一種角色義務的履行，于是就產生了角色沖突。比如，只抓學習可能會影響工作，只抓工作可能會影響學習。2）角色內沖突——后者指的是發生在角色扮演的同一個角色內部的矛盾。第十頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演學校和學生對學生干部的不同角色期望，造成角色行為無所適從。理想角色、領悟角色與實踐角色存在差距，極易發展成角色沖突。學生干部有其規定的義務、權利和行為規范。主觀和客觀都要求他在工作、學習、生活及其他方面努力起著理想中的模范作用。如果在角色認識上存在誤區，在角色扮演情境中產生心理上、行為上的不適應、不協調的狀態，都可能產生角色的沖突。第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演學生干部的角色塑造

1）加強角色學習通過各種途徑，掌握其所扮演的角色的權利、義務、態度、情感、行為要求和扮演技能，提高角色認知水平，縮短現實角色與理想角色差距的行為。

第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日二、學生干部的角色扮演

2）提高角色扮演能力學生干部與其交往對象的角色互動，是學生干部角色扮演的基本形式。

3）克服角色轉移障礙根據情境的變化，相