學習新《職業教育法》心得發言新修訂的《職業教育法》（以下簡稱職業教育法）于5月1日起正式施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。近日，根據前期上級統組織參加新法在線公益宣講內容并結合自主學習情況，深入領會精神實質，感覺對職業教育空前重視，讓全體職教同仁倍感振奮。下面，我從三個方面報告自己的學習感悟，不足之處，懇請批評指正。一是職業教育更有底氣。受類型不清、定位不準、通道不暢、體系不全等諸多因素的影響，職業教育長期被認為是“低人一等的教育”，家長不認可，社會有偏見。就連職教老師在普通教育老師面前也感覺低人一等。新修訂的職業教育法以法律形式確定了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。“職業教育與普通教育地位同等重要，意味著要同等重視、同等投入、同等保障。”“同等重要地位“六字，一字千金，它確大膽暢想一下，未來的中職學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業院校、企業主體等多方合作模式下的“高素質技術技能人才”培養，通過企業主體之間的串聯,職業學校、職業培訓機構、高等普通院校、高等職業院校之間的大聯合研究教學計劃，高素質技術技能人才培養系統化、規范化、企業化、一體化，就能徹底打破職業教育“各自為政”的技術技能人才培養“初級發展”格局，并向由“統籌、分級管理、地方為主、行業指導、校企合作、社會參與“、“工學結合共同培養（社會即學校，企業及車間即課堂，師傅即師者；工學結合即教學實訓，校內學科學技術學理論，校外實踐，積累技術技能操作經驗，兩者相互配合，實施人才共同培養）“高素質技術技能人才的“高級發展”格局轉變。搞好校企合作，產教融合，提高學生實訓能力和就業創業水平。這是值得大家期待的事情。我們堅信未來的職業教育會越來越好，越來越具有特色，并成為發展的重要支撐力量。新版職業教育法學習體會備受社會關注的新職業教育法于5月1日起施行，這是該法自1996年頒布以來首次大修，做為一名職教人，我切實感覺到職業教育前途廣闊、大有可為。一、對職業教育內涵作出完善職業教育，是指為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業學校教育和職業培訓。二、首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位在公眾以往的認知中，職業教育定位模糊。新修訂的職業教育法首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型“，真正讓職業教育實現了從“層次”到“類型”的轉變，將有力消解一些人對職業教育“低人一等”的觀念。三、加快建立“職教高考”打通職業學校學生上升通道，建立符合職業教育特點的考試招生制度，是改變當前社會對職業教育層次認知的關鍵。新法中規定，支持高等職業學校和實施職業教育的普通高等學校招收更多的職業學校畢業生，在招生計劃中確定相應比例或采取單獨考試辦法，專門招收職業學校畢業生。也就是說，職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，給中等職業學校學生上大學開了一個口子，這必將大幅提升學生上中等職業學校的積極性。新職業教育法的出臺，大大提升了職業教育的認可度,體現了職教師生和社會各界的共同意愿，我們相信經過新職業教育法的有效指引，職校學生必將迎來春天，創造自己的美好生活！認了職業教育的地位是與普通教育“平起平坐”的，“職業教育前景廣闊，大有可為“讓我們新一代職教人更有底氣。二是職教學生更有未來。職業教育沒有底氣，是因為職業教育過去屬于“斷頭式教育”。職教學生畢業后從事低端產業工作，沒有發展空間。無論是中職還是高職學生，學歷提升的機會不多，約束了其職業發展。新《職教法》規定,中等職業學校教育由高級中等教育層次的中等職業學校（含技工學校）實施。高等職業學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通高等學校實施。這意味著，職業教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。“學歷+技能”的職業類型教育為廣大中職學子貫通了從職業中學一職業專科一職業本科的成才通道。職校生有越來越多的公平教育機會，有更廣闊的發展空間，更有無限的未來。三是職教教師更有信心。當前，很大部分職教教師都是經普通師范教育走上工作崗位的，很多專業課教師從未接受過師范教育和職業教育。新《職教法》提出，健全職教教師培養體系，設立專門的職業教育師范院校，職教教師的師范能力和專業水平都會大幅提升。職教教師更加專業化，更能在日常教育教學工作中游刃有余，更能在工作中實現職業價值，獲得學生和家長的認同，獲得職業幸福感。從《職業教育法》的修訂中我們感受到，對職業教育的認識越來越清晰，發展職業教育的路徑越來越清晰。可以預期，新《職業教育法》必將更加充分地發揮出其作為我國職業教育領域基本法的規范、引領作用，為促進職業教育高質量發展打下堅實基礎。作為省級重點中職學校，我校將充分發揮引領和示范作用，陣厲奮發，篤行不怠，以創建“XX省職教名校”為奮斗目標，以提質培優為抓手，牢記初心使命，堅持知識與技能并重、就業與升學并舉的辦學思想，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以提高能力為本位,深入推行理實一體化、分層次和分段式三大教學模式改，為地方經濟發展貢獻力量。新修訂《職業教育法》學習感受新修訂的職業教育法已經實施，新法的貫徹實施對于推動職業教育高質量發展具有十分重要的意義。作為教研組長,本人認真研讀了新版《職業教育法》，也對于新法有所感悟。1、在新版《職業教育法》中刪除了原法中關于普職“分流”的表述，改為在“義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展”。明確發展多層次和多形式的職業教育，著力提升職業教育認可度。作為中職專業課教研組，迎來了最好的發展機遇，我們將竭力抓住機會，不斷學習、總結、研究，形成自己的本專業的教學特色，努力實現教育科研有突破。2、在新版《職業教育法》下，明確職業教育的目的是為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育。因此在教研工作中需要講究科學、連貫、縱深，不斷推進教育教學研究。學生的培養當中，也更要重視學生學業、職業和德育全方位的培養。3、認真落實新版《職業教育法》，需要有力推進產教融合、校企合作。社會力量參與職業教育發展，突破固有的發展瓶頸，教研組需要根據教師的實際情況，支持多種形式的校企協作業務進修，提高教師業務水平，有效銜接教育、人才和產業鏈，提高職業教育對社會經濟的貢獻度，為社會提供更多更優秀的技術人才。最后，我也會加強自身各方面的學習，特別是教育教學能力，對以“樹師表、正師風、鑄師魂、揚師德”的標準來要求自己。新《職業教育法》學習心得今年5月1日，最新修訂的《職業教育法》正式實施,這是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。其中，產教融合、校企合作既是職業教育的發展模式，更是職業教育的獨特優勢。職業學校在校企合作具體的實踐中，目前還存在“一頭冷、一頭熱”的普遍現象。此次新職教法修訂后，在深化校企合作、搭建產教融合的路徑、構建多元辦學格局上有了新要求。提出了促進行業企業深度參與職業學校專業設置、教材開發、培養方案制定、質量評價、教師培養培訓、實習實訓基地建設全過程。產教融合過程，主要還是在“融”字上下功夫。針對“校熱企冷”現象，職業學校要逆向思維，合作能給企業帶來什么？從這個層面上思考，其實是要主動作為，更多為企業思考，比如提供必須的技術培訓渠道，加快新員工的入職時間，提升老員工的職業素養，為企業節約員工培養時間，招來就能用，進企就能頂崗。職業學校要在深入調研企業需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎上，把企業專項設備、企業技術骨干及生產制度引入學校，建立校企合作培訓機構、企業技能大師工作室，對學生開展校企合作學徒制試點，訂單式定向培養技術員工，為企業提供技術后備力量；對企業開展在崗在職員工技術培訓，借助職業學校的技能等級認定資質，為企業員工進行職業技能等級升級認定，逐步提升企業員工技能待遇，同時利用職校優勢，開展企業員工團建、增強企業凝聚力；開展職業素養、生產安全培訓，全面提升企業在市場競爭中的軟實力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點”，才能促進校企緊密合作，形成良性發展局面，推動校企產教融合向縱深發展。新《職業教育法》學習體會模板時隔26年，通過了新修訂的職業教育法，舊版《職業教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個法律發生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學改“三大”新方向標，這些向標是目前業內研究的熱點話題，而新《職業教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向：向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業學校聘請校外其他機構中有高技術技能的人才擔任專兼職教師，未來職校教師隊伍極有可能從集強調知識與技能與一身的“雙師個人”轉向知識技能雙綜合的“雙師團隊”；向標二，“活頁教材”教材開發改。第三十一條提出“鼓勵行業組織、企業等參與職業教育專業教材開發，將新技術、新工藝、新理念納入職業學校教材”，過去的教材是“靜態”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業的技術發展是“動態”的，日新月異變化更迭，長期以來教材內容跟不上技術發展，教材從成文的一刻便和企業發展脫軌了,未來教材將走向“新形態式活頁教材”，企業一旦技術變革,立馬編入教材，這將使教材內容與企業技術發展形成有效對接，減少脫軌差距；向標三，“課證融通”課程建設改。第十一條和第五十一條提出“實行學歷證書及其他學業證書、培訓證書、職業資格證書和職業技能等級證書制度”，職業教育實行多證書制度，這些證書提供多種技術技能水平的憑證，為學生就業賦能，但職業學校教學時間是固定的，“課證分離”式的培訓教學必然會加大學生的學習負擔、降低學習效率，多部委也曾發文強調要做到“書證融通、課證融通”，要將證書內容及時融入教學（如《職業教育改實施方案》和《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》）。因此,未來職業教育課程建設必然要與證書內容相對接；綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了未來職教改的三大方向標。作為新時代職業教育的教師，我們更要以教育實踐者、研究者的視角展開教育教學改工作,切實落實，真抓實干，勇往直前，奮斗推進職業教育高質量發展，為實現“技能型社會”而奮斗！需要說明的是，以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向，更宏觀的如“現代職業教育體系”、“學分根行”等議題并未闡述。新版職業教育法學習體會新修訂《職業教育法》于5月1日正式實施。這是教育改上的重大成果，也是社會發展進步的必然，對于深化教育體制改，促進職業教育的發展，具有里程碑意義的大事。通過對新《職業教育法》的學習，有以下幾點體會。1、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。2、積極推進職高與普高協同發展：新修訂的《職業教育法》，將原法中的“根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展”。3、建立、健全職業教育的保障體系：新修訂的《職業教育法》中圍繞與職業教育相關的主體，明確了職業學校、培訓機構、教師、受教育者的權利和義務，學校需要按照規定履行相應的教育職責，教師需要具備相應的教學資格和技能,企業單位則需要保障公平就業和職業技能銜接，受教育者的合法權益需要受法律保護。我們可以看到，對職業