二節

自然地理環境的整體性一、課程標準●舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性（）標準解讀地理環境各要素相互聯系、相互作用、相互制約，形成了地理環不夠的。所以，本條“標準”要求通過具體實例，從地理環境各要素和歸納；在此基礎上，理解地理環境的整體性，關鍵是要落實到一定的區域，“標準”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區域（最好是和“變化”兩方面的內涵：地理環境的整體性可以從兩個方面來理解。一方面，地理環境各保持協調一致，并與總體特征相統一。例如，我國西北內陸地區因深還表現為某一要素的變化會導致其他要素以至整體環境狀態的變化，即具有“牽一發而動全身”的效應。例如，濫伐森林和植樹造林都會第頁/共頁應注意對其他要素以至整個環境所帶來的可能影響。值得注意的是，不同空間尺度的區域，小到一個池塘、一塊田地，境。為此，課程標準在要求理解自然環境的整體性和差異性之前，單列此條“標準”要求理解自然地理要素在地理環境中的作用。（）教學重點 自然地理環境的整體性的表現 以土壤形成為例說明地理環境各要素的相互作用（）教學目標 能說出自然地理環境整體性的概念,并舉例說明地理環境整體性的表現. 通過剖析土壤的形成與氣候、生物、地形、人類活動等地理要素的關系，學會從整體角度綜合分析區域地理環境特征。第頁/共頁 學會分析、評價自然資源綜合利用及其對自然地理環境的影響。（）教學方法 案例分析法、讀圖教學法、組織討論法二、教學過程環境（即地球表層）的各要素相互聯系、相互制約，構成了一個整體系統。這節課我們進一步分析自然地理環境的整體性。一、自然地理環境的整體性的表現（板書）自然地理環境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機整體。【舉例分析】地理環境的整體性表現在三個方面：作用。如我國西北內陸地區地理環境整體性。表現二：某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變。如砍伐森林與植樹造林對地理環境各要素以至整個生態環境的影響是不一樣的。響。第頁/共頁地理環境產生影響。【組織討論】集體完成課本

活動題第

小題。如果某地植被遭受大量破壞，地理環境將發生哪些變化？參考答案：河流：流量變化加大，易發生洪澇；動物：物種減少；地下水：水量減少，水位下降；土壤：水土流失，土壤貧瘠。境各要素間的相互作用。一面“鏡子”。不同的土壤，可以反映出不同的氣候、地表物質、地形、水文條件、生物乃至人類活動。從多種因素對土壤形成的作用，個有機整體。二、自然地理要素的相互作用（板書）（一）成土母質與土壤（板書）、成土母質的概念和形成源。、成土母質對土壤的物理性狀和化學組成的影響（）成土母質的粒度與土壤質地關系密切。第頁/共頁發育在顆粒較細母質上的土壤：質地一般較細，含粉砂和黏粒較多，含砂粒較少。發育在顆粒較粗母質上的土壤：質地一般較粗，含砂粒較多，含粉砂和黏粒較少。發育在殘積物和坡積物上的土壤：含石塊較多發育在洪積物和沖積物上的土壤：具有明顯的質地分層特征（）成土母質的化學成分，在很大程度上決定著土壤的化學元素和養分。基性巖母質上發育的土壤：鈣、鐵、錳、鎂含量高酸性巖母質上發育的土壤：硅、鈉、鉀含量高二）氣候與土壤（板書）直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學過程的性質與強度。、間接影響：氣候通過影響巖石風化過程、外力地貌形態以及動植物和微生物的活動等，間接地影響土壤的形成和發育。【組織討論】集體完成課本

活動題第

、

小題。、比較說明成土母質與土壤的區別和聯系。參考答案：區別：土壤具有肥力，能夠生長植物；而成土母質是巖石的風化物，不具備肥力。聯系：成土母質是土壤的初始狀態，是土壤土壤的化學元素和養分。第頁/共頁、有人說，熱帶地區的土壤層厚度比溫帶和寒帶地區的要大，這種說法對不對？說明你的理由。參考答案：不對。土壤中物理、化學過程的性質與強度，既與溫度有關，又與降水有關。高溫多雨的熱帶雨林地帶，化學與生物風化強，有機殘體歸還多，風化殼厚，因而土壤層厚度較大；干旱或寒冷地區風化殼薄，發育的土壤層也較薄。（三）生物與土壤（板書）壤肥力的產生與生物作用密切關聯。【組織討論】集體完成課本

活動題第

小題。、為什么說生物是土壤形成過程中最活躍的因素？因素。生物的參與加快了成土過程，使土壤發育不斷深化，形成土壤過程。（四）地形與土壤（板書）地形主要通過對物質、能量的再分配間接地作用于土壤。、海拔高度與土壤：在山區，由于溫度、降水和濕度隨著地勢升高和理化性質均發生顯著的垂直變化。第頁/共頁、坡度和坡向與土壤：坡度和坡向可改變水、熱條件和植被狀況，從而影響土壤的發育。地表疏松物質侵蝕遷移

發育土壤坡度速度

厚度陡峭的山較快

薄坡平坦的地較慢

深厚方坡溫度狀況

水分狀況向陽坡陰坡

度狀況好

狀況差

度狀況差

狀況好【組織討論】集體完成課本

活動題第

、

小題。、比較說明在下列土壤類型中，哪一類發育程度較好：黃河三角洲沖積土、青藏高原寒漠土、江南丘陵紅壤。堆積，并在比較穩定的氣候、生物條件下發育而成，發育程度最好。育程度較好，但在坡度較大的丘陵地區，因地表疏松，物質的遷移速第頁/共頁度較快，因而很難發育成深厚的土壤。青藏高原地勢高，氣溫低，因而這里的寒漠土發育程度較差。、查閱資料，說一說黃土高原土壤的性狀和成因。參考答案：黃土高原的黃土疏松多孔，質地均勻，垂直節理發育，直吹揚、搬運、堆積而成。黃土堆積之后，又受流水等影響，發生再搬運，形成黃土狀堆積物。生物則是比較活躍的影響因素。（五）人類活動與土壤（板書）我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。人類活動對土壤的積極影響：培育出肥沃、高產的耕作土壤，如水稻土鹽漬化、荒漠化和土壤污染等消極影響【組織討論】集體完成課本

活動題第

小題。、查閱資料或實地考察，說一說水稻土的性狀和成因。第頁/共頁然土壤上。人們年復一年地在土壤上進行泡水耕耘、排水烤田、精整田面、輪作施肥，使大土塊散碎，在土粒之間、微團聚體之間還閉蓄三、自然地理環境的整體性與資源綜合利用（板書）響，所以要有綜合的考慮和對策。這是因為：、人類利用自然資源，其實就是利用自然地理系統中的某些要素，從而對地理環境產生影響。、某種單項資源，甚至單項資源的某一部分，都與其他自然要素相互聯系、相互制約，構成一個整體系統。、各地區之間的自然資源是相互影響的。、不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環境要素。三、板書提綱第二節

自然地理環境的整體性一、自然地理環境的整體性的表現二、自然地理要素的相互作用（一）成土母質與土壤（二）氣候與土壤（三）生物與土壤第頁/共頁（四）地形與土壤（五）人類活動與土壤其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的