本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二上冊物理教案5篇初二上冊物理教案5篇

作為一名教導工，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么初二上冊物理教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的初二上冊物理教案，接待大家查閱。

初二上冊物理教案（篇1）

教學目標

1．通過測驗熟悉光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2．在測驗探究中能主動操作，能用自己的語言對測驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養學生的查看和收集數據以及團隊合作等才能。

2．難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具打定

學生分組測驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內，光的反射現象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規律?

生丙：為什么光會發生反射現象?

生丁：反射光與入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不成能每個問題都去研究，這節課我們先來探究光的反射有什么規律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容

1．光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們議論揣摩一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學將其揣摩在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌管在少數人手里，我們現在三軍對陣，如何決出輸贏呢?

生：做測驗。

師：做測驗首先要設計測驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的測驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，議論設計測驗。

學生議論、斟酌，設計測驗，教師巡查指導。

師：先請一組到講臺上將其測驗演示給全體同學看，其他組的同學要舉行評議：這個設計行不行。

該組同學設計測驗裝置與課本P52圖4一15一致，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學賦予掌聲激勵。

生：分4個人一小組做測驗，找反射光線。

師：1、2、3組的測驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的揣摩是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過測驗證明你們的揣摩是正確的，讓我們用掌聲向他們表示慶祝。其他同學也不要氣餒，下次受到激勵的可能就是你們。

通過測驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過測驗來研究，為了研究問題便當，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。由于兩點抉擇一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等畢竟指哪一個角呢?可見這種說法是不切當的，不惟一的，為了更切當地描述入射光線、反射光線的位置關系，我們需要添加一條輔佐線，這條輔佐線加在哪里適合?

生：議論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔佐線加上。

師：這條輔佐線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，分外“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關系更切當?或者說就惟一了呢?

生：議論、斟酌得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次測驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：變更入射光的方向，再做兩次，并將測驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計測驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

其次次

第三次

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做測驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出測驗結論。

生：測驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回復正確，乙同學的結論你能用測驗驗證嗎?

生乙：可以。假設將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做測驗探究，是這樣的嗎?

生：通過測驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向斟酌法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學們揣摩一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的揣摩對不對呢?怎么辦?

生：需要通過測驗來驗證。

師：測驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書

2．鏡面反射與漫反射。

演示測驗l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示測驗2：拿一塊面積、外形與平面鏡一致的硬紙殼，再做一致的測驗，再提問那個同學．問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針彼此平行，教師把其中一張硬紙條留神折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再彼此平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的外觀時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發生漫反射，讓學生看課本P53圖4—16，舉行想象、理解。

留神：漫反射時，每條光線的放射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估

師：本節課我們學到了什么?

生：議論、交流后得出：本節我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節課的學習舉行評估。

四、課后練習

1．課本P56作業l、3、4、6。

2．選用課時作業設計。

五、板書設計

其次節光的反射(二)

第一課時光的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側，反射角等于入射角。

2．鏡面反射與漫反射。

六、課后反思

初二上冊物理教案（篇2）

重點：

會意物理的神秘，產生對物理學習的興趣。

難點：

對自然界和生活中神秘的簡樸解釋。

釋疑學識點：

例題:

你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些感嘆？生活中你察覺了哪些神秘？請舉出幾例，大家一起交流。

[解析]:

神秘在我們日常生活中隨處可見宇宙的形成是由于大爆炸產生的，太陽發光是核回響，蘋果落地是

由于地球引力產生的，筷子在水中彎了是由于折射理由等等。

例題１：

平日你是怎樣喝飲料的？你細心查看過嗎？假設一個瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進吸管。這時再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，假設吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？

[解析]:

此題應從大氣壓方面舉行考慮。

答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的理由。假設封閉很緊，飲料瓶內氣壓減小，就吸不上飲料了。可選擇擴大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。

例題２：

圓珠筆便當耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？假設你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎？

[解析]：

圓珠筆是靠重力供應油墨。

答案：圓珠筆是靠重力供應油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油墨就由重力作用流了出來，假設朝上使用寫一會就寫不出字了。

A類

1．你察覺過身邊的神秘嗎？與同學們一起研究一下。

略

2．收集世界十大自然奇觀的相關資料。

B類

查看、測驗：自制一個浮沉子。

打定的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

（1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶急速倒置放進礦泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

（2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？

查看：小瓶什么時候下沉？

小瓶什么時候上浮？

C組

開學伊始班級舉行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫明凈。”細心的小明即刻察覺：為什么她能看清，而我卻看不領會呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？

初二上冊物理教案（篇3）

教學目標：

1、將物體運動所體驗時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過測驗測量數據，會正確記錄測量結果。

3、知道個人見解的正確與否務必通過測驗來證明

教學重點：

1、通過測驗測量數據，會正確記錄測量結果。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1、培養學生的科學態度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學打定：

學生分組測驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動？

2、什么叫變速直線運動？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發生變化的？（要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

4、科學探究有幾個主要五一節？

二、新課教學

學生閱讀課本P29“提出問題”有關內容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的見解就是揣摩或假設。為了證明你的揣摩或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做測驗收集數據。在收集證據時，應操作模范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不肆意涂改測驗數據。

自己做測驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計測驗。

下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過測驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。現在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組議論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的揣摩或假設

3、你設計的測驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好測驗報告。

（教師可根據實際處境提示測驗的方法）

初二上冊物理教案（篇4）

教學目標

1、通過測驗熟悉光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2、在測驗探究中能主動操作，能用自己的語言對測驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養學生的查看和收集數據以及團隊合作等才能。

2、難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具打定

學生分組測驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內，光的反射現象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規律?

生丙：為什么光會發生反射現象?

生丁：反射光與入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不成能每個問題都去研究，這節課我們先來探究光的反射有什么規律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容

1、光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們議論揣摩一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學將其揣摩在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌管在少數人手里，我們現在三軍對陣，如何決出輸贏呢?

生：做測驗。

師：做測驗首先要設計測驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的測驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，議論設計測驗。

學生議論、斟酌，設計測驗，教師巡查指導。

師：先請一組到講臺上將其測驗演示給全體同學看，其他組的同學要舉行評議：這個設計行不行。

該組同學設計測驗裝置與課本P52圖4一15一致，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學賦予掌聲激勵。

生：分4個人一小組做測驗，找反射光線。

師：1、2、3組的測驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的揣摩是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過測驗證明你們的揣摩是正確的，讓我們用掌聲向他們表示慶祝。其他同學也不要氣餒，下次受到激勵的可能就是你們。

通過測驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過測驗來研究，為了研究問題便當，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。由于兩點抉擇一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等畢竟指哪一個角呢?可見這種說法是不切當的，不惟一的，為了更切當地描述入射光線、反射光線的位置關系，我們需要添加一條輔佐線，這條輔佐線加在哪里適合?

生：議論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔佐線加上。

師：這條輔佐線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，分外“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關系更切當?或者說就惟一了呢?

生：議論、斟酌得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次測驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：變更入射光的方向，再做兩次，并將測驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計測驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做測驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出測驗結論。

生：測驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回復正確，乙同學的結論你能用測驗驗證嗎?

生乙：可以。假設將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做測驗探究，是這樣的嗎?

生：通過測驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向斟酌法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學們揣摩一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的揣摩對不對呢?怎么辦?

生：需要通過測驗來驗證。

師：測驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書

2、鏡面反射與漫反射。

演示測驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示測驗2：拿一塊面積、外形與平面鏡一致的硬紙殼，再做一致的測驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針彼此平行，教師把其中一張硬紙條留神折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再彼此平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的外觀時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發生漫反射，讓學生看課本P53圖4—16，舉行想象、理解。

留神：漫反射時，每條光線的放射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估

師：本節課我們學到了什么?

生：議論、交流后得出：本節我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節課的學習舉行評估。

四、課后練習

1、課本P56作業1、3、4、6。

2、選用課時作業設計。

初二上冊物理教案（篇5）

1、通過測驗，查看水的狀態變化，了解水有三種狀態，熟悉在確定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。

2、學習運用分子動理論解釋物質的狀態變化。

3、初步熟悉固體、液體、氣體的微觀模型。

1、查看水的狀態變化，熟悉在確定的條件下，水的三種狀態可以