本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級數學添括號教案3篇二年級數學添括號教案3篇

在數學課上二年級數學老師可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟。每個二年級數學老師都要知道如何寫二年級數學教案，它能夠讓老師的教學工作順遂開展。你是否在找正打定撰寫“二年級數學添括號教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

二年級數學添括號教案篇1

教學目標：

1.學識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

2.過程與方法：通過學生的查看、探究等學習活動，讓學生在親身體驗的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

教學重點：

建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用學生尺量物體的長度(限整厘米)

教學過程：

一、談話引入

同學們，媽和老師比，誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道概括高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在對比人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

(一)統一長度單位

當古代的人們沒有研發長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出例如1情境圖。)查看這些圖，你了解到了哪些信息?

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了好多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，舉行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到一致的結果呢?你有什么好的方法?

教師小結：由于測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來熟悉長度

(二)整體感知，熟悉厘米

1.查看尺子，熟悉刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條對比長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量對比短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.熟悉1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開頭。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們察覺了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)由于每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米切實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言。)

教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

3.熟悉幾厘米。

師：方才同學們熟悉了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學例3(量一量)。

(1)先拿出課前打定好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。指點學生留神在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)假設尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。)

三、穩定練習

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么

板書設計：

統一長度單位熟悉厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米cm

量對比短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

二年級數學添括號教案篇2

教學目標：

1、使學生體會三種角的特點，會鑒別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透對比角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養學生的動手操作，交流探索的才能。

教學重難點：通過與直角對比鑒別銳角和鈍角。

教學過程：

一、引入

1、老師穿西服(好多角)展現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學學識來到教室里，這個老摯友就在老師的衣服上，請你留心查看。

1、讓學生說說角是由哪些片面組成的，都有些什么特點。

2、

二、查看主題圖

1、請學生查看主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

2、除了我們熟悉過的過的直角，還有什么些什么樣子的角?

三、體會對比鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角對比一下主題圖上這些角，你察覺可以把圖上的這些分分成幾類?

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出世活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動手畫角

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要留神什么。

2、根據老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

二年級數學添括號教案篇3

一、引入課題。

播放《假設你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：鑒別方向。

二、調動原有閱歷，感知現實中的新方向。

(一)、復習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里鑒別嗎?假設到了一個新環境，你怎樣鑒別這些方向?(查看太陽、樹木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回復教師板書。假設有學生說出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、借助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室里指一指東南方向，并斟酌：為什么把這個方向稱之為東南呢?

學生可小組內交流，然后指名匯報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會鑒別東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名匯報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講臺前，讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什么方向?學生乙在學生甲的什么方向?然后斟酌議論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學生誠懇體驗到方向的相對性。

二、生活閱歷升華，探究地圖新方向。

(一)、復習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、借助學生已有的學識閱歷，讓學生在方向板上標出其余四個方向。學生可小組交流合作、彼此扶助，教師巡查指導，結果匯報總結，表示自己制作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生借助方向板鑒別并口述各種建筑物分別在學校的哪個方向?

完成“認一認”。

3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

三、拓展應用。