本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級實驗科學說課稿模板2022二年級測驗科學說課稿范文模板2022

科學教師要讓學生知道查看是不斷察覺和深入斟酌的源泉，是科學探究的根本方法。以下是我整理的二年級測驗科學說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

二年級測驗科學說課稿范文一：查看

根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：

過程與方法

●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種查看器官舉行查看;

●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具查看，體會到用工具查看更有效;

●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。

學識與技能

●知道什么是查看;

●知道查看的作用;

●知道各種感官收集不同的信息。

情感、態度與價值觀

●體驗到查看是不斷察覺和深入斟酌的源泉，是科學探究的根本方法;

●體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的進展起著重大的推動作用;

●意識到全體感官一起工作，查看才會更全面、更切實。

●養成對周邊物體舉行留心查看的習慣。

課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

活動一：熟悉眼睛的查看作用

師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅美觀的圖片，想知道是什么嗎?

生：(露出奇怪的目光)想。

師：(播放圖片)請悄悄地查看圖上都有些什么?比一比，看誰查看得最留心。

(生查看圖片)

師：誰先來說說查看到了什么?比一比，看誰聽得最專心。

(生描述查看到的景物，師引導學生補充)

師：(點一位沒有發言的同學)他們說到的你都查看到了嗎?

生：有些沒有察覺。

師：為什么沒有察覺呢?

生：我查看沒他們留心。

師：老師相信你以后也能和他們一樣留心查看的。

師：方才同學們用自己敏銳的雙眼查看了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、留心地看，可以查看到好多事物。

[課中反思1]：根據三年級學生的查看特點，選用查看圖片來替代教材中查看自己的眼睛的活動，便于學生與同學對比查看同一物體時存在的差異。在引導學生用語言描述查看到的現象這一環節時，提防引導學生專心傾聽，在不斷補充、追問等多邊交流中讓學生體驗到查看時要留心、交流時要傾聽，強化了查看和交流的正確方法。同時，對查看活動中沒有進入角色的同學，實時賦予指點激勵，有利于全體同學以更大的熱心投入到下一個環節的學習，表達了面向全體的教學思想。

活動二：熟悉手、鼻、舌、耳的查看作用

師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?

生：黑色塑料袋。

師：不開啟袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

生：不知道。

師：想一想，可以用什么方法知道這個袋里裝的是什么?

生：可以用手摸。

生：用鼻子聞也理應可以。

生：我覺得還可以用舌頭嘗。

師：真聰明，假設老師現在就讓你來確定這個袋子是什么的話，你會怎么做?

生：先用手摸。

師：你為什么先選用用手摸這種方法?

生：我覺得對比簡樸。

師：可不成以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

(學生自主的發生辯論)

師：對，不明的東西不能隨意聞、隨意嘗，我們要留神安好。

師：我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從測驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用你們方才想的方法試試。

(小組成員在小組長的組織下舉行閉眼摸物活動)

師：方才同學們活動舉行得分外專心，值得表揚。誰來說說你用手摸準了哪些物體?

第2組：我們方才用手一下子就摸出了荔枝，由于我們感覺到荔枝對比小，而且外觀很粗糙，。

師：用手能感覺到物體的大小和外觀粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?

生：還可以用鼻子聞。

(小組閉眼聞物活動)

師：聞到了什么?

第5組：我們這個組的小華更加熱愛吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

(其余各組各抒己見)

師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不領會的物體時，鼻子離物理應遠一點，用手扇一扇，然后逐漸的吸氣。

師：還有一些通過手和鼻子不能切實感知的，怎么辦呢?

生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

師：方才我們已經議論過，不是全體的東西都可以嘗的。不過，老師給大家打定的是明凈、安好的東西，你們可以放心嘗。

(小組閉眼捏鼻嘗物活動)

師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們方才用舌頭嘗出了梨子的味道。

師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認出來了。

[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官查看的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等嬉戲活動，既可以增加查看活動的趣味性，又訓練了學生查看的依次性和思維的規律性。)

活動三：熟悉耳朵的查看作用

師：(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?

生：我的耳朵聽到了巧妙的音樂。

師：說明耳朵也能舉行查看，那我們現在悄悄的用耳朵查看一下，看能察覺些什么?

(學生聽并各抒己見)

師：方才老師察覺有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什么嗎?

生：這樣聽得領會些。

師：是啊，有時候聽不領會，我們就要想些手段，你知道還可以用哪些手段?

生：在聽的時候保持寧靜。

生：我察覺把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。

生：上周我到醫院看醫生，那位叔叔用一個戴在耳上的東西聽了我的心跳。

師：那是醫生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組打定了一個聽診器，我們可以來試一試。

(各小組長取出聽診器，小組成員輪替聽心跳)

師：方才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。

(生模擬心跳聲音)

師：好，學得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。

師：回憶一下，在前面的查看活動中我們用到了哪些器官?

(生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)

師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所體驗的這個熟悉過程就叫查看。(板書：查看)

[課中反思3]：在本環節的教學中，先用一段音樂激發學生興趣，使其熟悉到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導學生在原有生活閱歷的根基上去揣摩用各種手段來聽領會生活中不輕易聽清的聲音，給學生充分表達、細致描述的機遇，并對學生的突發奇想賦予激勵。結果讓學生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學生在體驗了運用各種感官認知事物的完整過程后，就能輕松地理解查看的內涵，并在今后的活動中加以運用。這樣設計符合三年級學生的認知特點。

活動四：熟悉工具對查看的作用

師：好!現在我們來輕松一下。每個小組測驗桌中都有一張紙，上面有一個精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。

(生看著紙上的字好笑)

師：為什么好笑?

生：字太小，看不領會。

生：讀起來很累。

師：有什么好手段嗎?

生：可以借助工具來查看。

生：用放大鏡。

生：用顯微鏡。

師：放大鏡是一種最簡樸的放大儀器，適合用來查看用肉眼看不領會的很小的物體。顯微鏡是一種細致的放大儀器，適合用來查看那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

在我們測驗桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個故事。

(各小組借助放大鏡查看小字)

師：現在看領會了嗎?

生：看領會了。

師：用放大鏡和用眼睛直接查看有什么不同?

生：用放大鏡看得更領會。

師：放大鏡作為一種查看工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神秘。(拿出一臺顯微鏡)來熟悉一下，這就是一臺顯微鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?

生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，其次幅圖是特殊的葉片。

生：我覺得第一幅圖像兩根手指，其次幅圖像絲綢。

生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，其次幅圖更像孔雀的羽毛。

師：其實，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭發，其次幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?

生：顯微鏡下的頭發競然是這個樣子，真是太神秘了!

生：我也想用顯微鏡查看一下。

師：好啊!課后大家可以到測驗室去查看。那么你們還知道哪些查看工具?他們可以用來查看什么?

生：望遠鏡。

師：哪位同學用過望遠鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠鏡的學識嗎?

生：我家里有一臺，它可以使我們看領會遠處的物體。

師：誰來用望遠鏡試試?

(學生用望遠鏡望窗外的景物)

師：把你們方才的查看處境跟我們大家共享一下。

生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。

生：我方才查看的是操場邊的大樹，我也是感覺到它猶如就在我的眼前，我還數領會了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更領會。

師：還知道哪些?

生：我還知道潛望鏡，它可以在水中查看物體。

生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。

師：你了解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。

生：我猶如聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!

生：我還從書上看到過氣象衛星，我不知道是不是可以查看。

師：你真是個愛學習的孩子!借助氣象衛星可以從太空查看地球，為查看天氣供給依據。

師：你們覺得用這些工具查看和用眼睛直接查看有什么不同?

生：用工具查看看到的東西更多。

生：更領會。

師：對，這些工具能夠扶助我們更細致、更領會、更全面的查看。(板書：工具)

[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的閱歷，用小紙上的小字活動來引入可以用工具扶助查看。有利于培養學生主動解決問題的意識和才能。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和推測，然后透露答案，讓學生充分體驗到工具在查看中的重要作用。

活動五：綜合運用多種感官查看

師：大家今天表現分外棒，現在我宣布給每個組獎一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。

師;讓老師猜猜你們此時斷定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?

生：我認為先要知道這是杯什么飲料。

師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以報告你們一點，就是水里面放了另外一種物質，放的是什么物質我也忘了，你們有手段知道嗎?

生：可以先用眼睛看。

師：用眼睛能看出什么?

生：飲料的顏色。

師：根據它的顏色我們能判斷出什么?

生：能判斷出約莫加的是什么物質。

生：還可以判斷出加了多少這種物質。

師：還可以用什么方法?

生：用鼻子聞。

師：用鼻子聞能聞出什么?

生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什么。

生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?

生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道畢竟加了多少。

師：把我們今天學到的方法用上了，分外好!相信你們都能切實分辯出是什么飲料。

師：假設切實分辯出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還理應留神些什么?

生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致一致，這樣它的顏色、味道也才能一致。

生：結果還要攪拌一下。

師：好，各小組在組長的率領下用你們方才議論的方法，先查看出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后留心地配制。比一比，看哪個組查看得最留心、合作得、配制得最切實!開頭吧!

(小組探究、分辯、配制飲料活動)

師：(組織交流，表示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?告成了嗎?

(全班交流)

師：(總結)11個小組綜合運用多種感官，告成地分辯和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經掌管了科學查看的方法。老師慶祝你們!但是，比查看方法更重要的是查看的態度和習慣。這節課就要終止了，但我們的科學查看活動還沒有終止，平日，我們要多查看和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的察覺!

[課中反思5]：我覺得這個環節與上一個教學環節貫穿得對比好，又掀起本課的一個小__。說是嬉戲其實是測驗，把查看茶葉的活動改為了綜合各種感官查看——分辯——配制飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小測驗中得到表達。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，并適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，表達了學生的主體地位。

二年級測驗科學說課稿范文二：動物的卵

科學概念：

1、熟悉到好多動物都要產卵，且卵有好像的根本構造。

2、知道卵在適合的條件下會發育成動物。

3、知道青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

過程與方法：

1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子體驗一次對動物的卵舉行查看和探究的過程。

2、用查資料和看視頻的方法，體驗查看青蛙、小雞等孵化的過程。

3、建立青蛙卵孵化過程查看的水族箱，引導學生課后查看記錄。

情感態度價值觀：

1、感受生命繁殖的好像性，感受自然界生命的生生不息。

2、培養探究動物繁殖奧秘的興趣。

熟悉動物卵的根本構造，知道卵可以發育成新生命。

卵孵化過程的查看，了解雞蛋各片面的作用。

學生材料：

1、每小組一份：

a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子里;(課前放好)

b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子里;(課中領取)

教師材料：

a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺旁)

b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。

談話：師：你養蠶了嗎?蠶寶寶出世前是什么啊?談談在養蠶過程中的察覺!

師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。

一、激趣引入

1、老師這里有一袋東西，里面是什么呢?誰來摸一摸?

(猜到賞賜)

2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。

二、探究開展

(一)、動物的卵

各種動物的卵。

1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家了解的真是不少!想不想看看老師給大家打定的?師課件出示各種動物的卵。

2、今天，老師還給大家帶來了一些動物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來對比對比，它們有什么一致和不同?請材料員把盒子拿出來。

3、學生查看，師巡查。

4、反應交流。你對比出了什么?

5、小結：各種動物的卵從形狀看有好多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。

過渡：接下來，我們就以熟諳的雞蛋為例，一起來好好的查看查看。

雞蛋的查看。

1、蛋殼的查看。

用放大鏡留心查看雞蛋的外殼，看看有什么察覺?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什么要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以務必通過氣孔與外界舉行氣體交換。)

大家都知道，這個雞蛋一不提防就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我假設把它整個握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這么脆的雞蛋殼為什么現在這么堅固了呢?(生說)

師小結：這與雞蛋殼的橢圓形外形有關，雞蛋蛋殼這樣的外形布局，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的氣力而不破，從而更好的養護了里面的小生命。這樣的外形布局在我們的生活中應用的也是很廣泛的!譬如說：悉尼的歌劇院等。

2、雞蛋內部的查看。

過渡：蛋殼很好的養護了里面的小生命，但現在也影響了我們對它的深入查看。

蛋殼里面有些什么呢?想不想現在就來看一看。

老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的布局看個領會!請材料員依次上來領取。

學生查看，師巡查。

匯報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部布局”?(一個小組匯報后，問：還有補充嗎?)

小結：我們一起來梳理一下我們的察覺。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。

雞蛋各片面對胚胎發育的作用。

議論：你覺得雞蛋各個片面對胚胎發育會有什么作用呢?(可安置小組議論)

課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽和暖的懷抱里開頭孵化，小小的胚胎細胞開頭分裂、生長，并不斷的從蛋黃蛋白中吸收養分和水分，小雞的模樣開頭形成了，蛋黃、蛋白逐漸萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。

老師還給大家打定了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。

生閱讀資料。

小結：雞蛋各片面的作用——蛋白是供應養料和水分的;蛋黃是供給養分的;胚能發育成小雞;氣室供給氧氣;蛋殼有養護作用。

雞蛋能夠孵出小雞，那隨意就確定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家持續閱讀資料。

生閱讀資料。

小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風等。

三、拓展、賞識、小結

方才看了小雞孵化。老師這里還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?

1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?給大家推舉一個網站：http://./class/luan/index.html大家的資料紙上也有，有興趣的同學課后可以持續去學習。

2、小結：像方才這些動物，它們繁殖后代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖后代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)

3、指導課后舉行孵化青蛙卵的活動。

方才我們賞識了好幾種動物從卵里面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?

老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一只小青蛙。這個飼養水箱就放在大家的教室里，讓我們一起查看并記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?

指點：等全體的小蝌蚪全孵化出來后，請把它們送回大自然。

二年級測驗科學說課稿范文三：一天的食物

學情分析

食物對學生來說是一個很好玩的話題，最愛吃什么最厭惡什么，談起來滔滔不絕。然而到底吃什么才健康?這是學生所困惑的問題，對這一問題的研究那么采用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般熟悉。使之感到了研究的喜悅。

教學目標

學識與才能：

知道我們一天要吃好多種食物，食物可以分成不同的類別。

過程與方法：

通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物舉行數量的統計和類別的劃分。

情感態度與價值觀：

開頭有意識地關注所吃的食物。

教學重點、難點：

重點：有意識地關注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

難點：通過記錄一天的食物，察覺問題和規律。會給多種食物組成的食品舉行分類。

教學打定

舉行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

教學過程

一、課前打定

發放一天的食物調查記錄表(附后)，讓學生在家里做好記錄。[學生記錄的過程不單是為上課打定資料，其實也是一個學習的過程：讓學習在家里學習，實現了學習的空間的開放;讓學生的學習從課上延遲到課前，實現了學習時間的開放;讓學生向家長學習，實現了學習方式的轉變。由此可見學生記錄的過程實際是一個開放的科學學習的過程。]

二、導入

1、同學們這節課我們研究食物。關于食物你了解多少?[學生的科學學習是在其已有的學識閱歷根基上的學習，學生已有的學識水平是我們教學的起點，這一問題正是為了了解學生對食物這一概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。在此要引導學生對食品與食物這二個概念加以識別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。]

2、你最愛吃什么食物?

3、你最厭惡什么食物?

4、提出研究的問題：我們到底吃什么才健康?讓我們通過這節課的研究來探索答案吧。

[最熱愛吃的食物與最厭惡的食物是學生很感