Word-16-比較輕重教案5篇

教案在書寫的過程中，我們務必要留意規律思路清楚，教案始終都是敏捷的，我們要依據同學們來制定，比較輕重教案5篇，。

比較輕重教案篇1

活動目標：

1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。

2、培育幼兒的觀看力量、動手力量。

活動預備：

1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

活動過程：

1、老師出示兩個蛋殼小娃娃：“今日，老師給小伴侶帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小伴侶想方法辨別出哪一個是蛋？”

請一幼兒上前辨別，并說出方法。

老師小結：“剛才這方法叫惦一惦。”

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

老師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、老師出示自制的天平稱：“要想精確?????比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”老師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。師小結：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”（學習詞匯：垂、翹）

4、分組操作活動—比較兩種物體輕重。

（1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。

（2）請幼兒與同伴溝通操作結果。

5、老師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用老師的天平稱，共同得出結論后，老師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。（學習詞語：不輕不重）

6、幼兒其次次分組操作活動—比較三種物體的輕重。

（1）請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。

（2）請幼兒記錄操作結果。

教學反思：

此次活動來源于幼兒生活，體現了敬重幼兒的進展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開頭，老師以嬉戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了愛好。接著，老師引導幼兒比較日常生活中非常熟識的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發了幼兒樂觀思索，發揮了幼兒的制造性。整節活動設計緊湊，環環緊扣，幼兒在動手操作、動腦思索、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采納多種方式比較物體輕重的樂趣。

比較輕重教案篇2

嬉戲目標：

1．引導幼兒步入奇妙的數學領域。

2．關心幼兒理解物體輕重所具有的相對性，把握正確的比較方法。

3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4．在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

5．體會數學的生活化，體驗數學嬉戲的樂趣。

嬉戲預備：

圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

嬉戲過程：

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標記。

比一比，比較其次幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？

試一試，完成以上任務后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點動身，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。

嬉戲反思：

在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎規律地進行爭論質疑，激發孩子學習數學的愛好。幼兒正處在奇怪???又好動的年齡，課中我極力鼓舞他們多動手，多表達，多思索，引導幼兒利用生活和嬉戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

比較輕重教案篇3

一、活動內容：

比較輕重

二、活動目標：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。

2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。

三、活動預備：

閱歷預備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步熟悉。

物質預備：

（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；

（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

（5）記錄表幼兒人數一份（6）示范記錄表二份

四、活動過程：

（一）學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結果。

通過師幼互動嬉戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

（1）師:老師和小伴侶，誰重？誰輕？為什么?

（2）學習用“”符號表示物體輕重。

師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小伴侶重，小伴侶比老師輕。

（二）能用多種方法比較物體的輕重。

（1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

師：雷老師給小伴侶帶來了兩個袋子，小伴侶猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？

小結：看來有時候眼睛看到的不肯定精確?????，這時你可以用手掂一掂，再推斷物體的輕重。

（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

師：雷老師還給小伴侶帶來了蘋果和梨，小伴侶猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）

小結：比較物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實心球

其次組：花片和積木

第三組：實心球和綠球

師：（1）請小伴侶比一比它們誰重，誰輕?

（2）你是用什么方法推斷的？

（三）比較和爭論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

師：（請出兩個小伴侶）（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的？（幼兒爭論）那么老師和小伴侶誰輕，誰重？

（2）為什么一會兒說這個小伴侶重，一會兒說它輕？他究竟是重還是輕？

（3）小結：看來這個小伴侶是重還是輕要看它和誰比。

（四）進行3個物體重量的正、逆排序練習。

師：請小伴侶依據我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

（五）供應材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

（1）幼兒操作，根據排隊的挨次，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。

（2）師講評幼兒操作狀況。

（六）自然結束活動。

活動延長：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數學區讓幼兒連續比較。

活動反思：

今日我執教的內容是省領域中下。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展現幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思索的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

情境中體驗：

老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛立刻活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子立刻從自己的學問儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來玩比輕重的嬉戲。’

活動中探究比較物體的輕重的多種方法：

（1）先出示兩個袋子，“雷老師給小伴侶帶來了兩個袋子，小伴侶猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知沖突的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估量這樣的推斷方式已經不夠精確?????了，必需要想出另外一種解決方法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發覺有時候眼睛看到的不肯定精確?????，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小伴侶，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開頭了關注開頭了仿照，“人類文明不斷向前推動源動力來自仿照與創新”我想我的孩子們已經勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是消失了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，沖突再一次消失。“小伴侶，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很精確?????的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗詳細比較輕重的方法。

操作中提升：

我為幼兒供應了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，其次組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小伴侶比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來比較和爭論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最終延長活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。

在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎規律地進行爭論質疑，激發孩子學習數學的愛好。幼兒正處在奇怪???又好動的年齡，課中我極力鼓舞他們多動手，多表達，多思索，引導幼兒利用生活和嬉戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

比較輕重教案篇4

一、說教材：

今日我說課的內容是幼兒中班下。幼兒的生活是豐富多彩的，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起幼兒的奇怪???心。在中指出，數學教育的內容要從幼兒的身邊取材，雖然幼兒對輕重的概念已經有了一個認知，但對于怎么比較還處于詳細抽象的狀態，結合本班幼兒已經有了肯定的認知基礎，具備主動樂觀的特性，思維力量也在不斷的增加，語言力量也有很大的進展，幼兒在生活中的已有閱歷是淺顯的，零碎的，因此通過此活動，能夠關心幼兒提升閱歷，也符合中所提出的選擇幼兒生活中感愛好的事物作為科學探究的對象。

二、說活動目標：

1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重。

2、正確運用語言表述物體的輕重。

三、說活動重難點：

重點是能用多種方法比較物體的輕重。

難點是會正確運用語言表述物體的輕重。

四、說活動教法學法：

?綱要》中指出，老師是整個教學活動的參加者，支持者，引導者，本著老師為主導。幼兒為主體，在活動中力求達到合作探究式學習的活動過程，我精選了以下教法。詳細是：

1、提問法——————在師幼一問一答的過程中，不僅有利于幼兒的語言表達，還給幼兒供應了想象的空間。

2、師幼互動法—————在這個環節中，充分以幼兒為主體，發揮孩子們的主體作用。

此外，除了運用到以上的教學方法外，我還穿插運用了自主探究法，示范法等活動加以結合，使幼兒在整個教學活動中獲得愉悅的體驗。

學法：

1、多種感官參加法——————中指出，引導幼兒使用多種感官通道探究問題，深化觀看，有利于幼兒的閱歷形成。

2、操作體驗法——————它是幼兒獲得學問的基本方法，在活動中，親自操作，親身體驗。有助于幼兒更好的理解活動內容。

五、說活動預備：

（1）天平

（2）雪花片、積木、乒乓球和玻璃珠等。

（3）幼兒人手一份記錄表

六、說活動過程：

數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，衛老師以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展現幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思索的方法。由此設計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

一、情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛立刻活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，"小孩比大人輕，大人比小孩重。"孩子立刻從自己的學問儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題"今日我們就來玩比輕重的嬉戲。

二、活動中探究：比較物體的輕重的多種方法。

（1）先出示兩個書包，"老師給小伴侶帶來了兩個書包，小伴侶猜猜，這兩個書包哪個輕？哪個重？"你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知沖突的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看，閱歷估量這樣的推斷方式已經不夠精確?????了，必需要想出另外一種解決方法。這時請孩子將書包提一提，孩子會發覺有時候眼睛看到的不肯定精確?????，從而得出結論：大書包大，但是輕，小書包小，但是重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，"小伴侶，老師這里有一個蘋果和一個梨"你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開頭了關注開頭了仿照，"人類文明不斷向前推動源動力來自仿照與創新"我想我的孩子們已經勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是消失了，一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，沖突再一次消失。"小伴侶，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎？"天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很精確?????的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗詳細比較輕重的方法。

（3）操作中提升：衛老師為幼兒供應了四組操作材料，第一組：玻璃球乒乓球和葫蘆。其次組：玻璃球乒乓球和葫蘆。第三組：雪花片積木螺絲配對。第四組：雪花片積木螺絲配對。請小伴侶比一比它們誰重，誰輕？并說出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

在整個活動中衛老師極力引導孩子運用數學語言合乎規律地進行爭論質疑，激發孩子學習數學的愛好。幼兒正處在奇怪???又好動的年齡，課中衛老師極力鼓舞他們多動手，多表達，多思索，引導幼兒利用生活和嬉戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。

活動反思：

今日我執教的內容是省領域中下。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展現幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思索的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

比較輕重教案篇5

活動目標：

1、通過比較輕重，讓幼兒感知、學習比較輕重的方法。

2、讓幼兒學習比較物體的輕重，并依據物體的輕重排序。

3、提高幼兒的感知覺力量。

活動預備：

1、衣架一個

2、三個相同的礦泉水瓶（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）三個相同的易拉罐（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）

3、一大一小積木若干，大小、外形相同的積木若干（按3、6、10數量扎一起）

4、棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子

5、在生活活動、區域活動中學習如何使用天平

活動過程：

一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀看并提問：

師：小伴侶，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）現在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）。請小伴侶再看：我在衣架的一側掛上一袋橡皮，你們觀看衣架有什么變化？（掛橡皮的一側下垂）為什么會有這種現象？（掛橡皮一側重，另一側沒掛物品的輕），你們在看，我在衣架另一側掛一把尺子，你會發覺什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來）為什么會有這種現象？或這說明白什么？（掛尺子的一端比掛橡皮一端重）

師：小伴侶特別聰慧，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以關心我們區分哪個物體重，哪個物體輕。

二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來比較輕重

（一）

1、老師：我這里有三個礦泉水瓶（一個裝滿水、一個裝半瓶水、一個空瓶子）你們知道哪個瓶子重？哪個瓶子輕？你是怎么知道的？

幼兒：裝滿水的重；裝半瓶水的輕；空瓶子的最輕（利用目測）

老師：請幼兒驗證，用手掂一掂，感知哪個瓶