本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級蘇教版語文下冊教案5篇三年級蘇教版語文下冊教案5篇

教學活動過程應當依據教學對象的特點舉行教學。對于小學生而言，他們獨立的學習才能對比弱，所以教師應當在設計時強調教師教學的外部推動作用;今天我在這里給大家共享一些有關于三年級蘇教版語文下冊教案，夢想可以扶助到大家。

三年級蘇教版語文下冊教案1

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前打定：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來賞識幾組圖片，精心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、透露課題

1、師：方才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有好多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說概括一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去賞識一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)

2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(宏偉，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有好多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思希奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“特別宏偉”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段概括介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去賞識一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精致，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精致的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：方才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，風景(特別宏偉)。攤點里羅列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思別致)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精致的木雕激發了“我”強大的添置欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的心緒又發生了哪些變化?找出相關的語句體會。

(2)方才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的可惜他又會想些什么呢?找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?

3、是啊，為什么少年會如此地崇敬中國人呢?讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經扶助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的摯友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節課，我們持續學習。

其次課時

一、回想導入。

1、認讀詞語，簡要回想課文內容。

2、上節課我們知道了，由于種種理由我和這個賣木雕的少年都有了些許可惜，那結果“我”會是帶著可惜回國的嗎?這節課我們持續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是其次次展現了，還在哪里展現過，它們有什么不一樣?

引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的情意，少年的情義，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界?

(呈現了非洲人民對中國人的情義，從而也看出了他的淳樸與良善。)

三、總結全文，情感延遲

1、師：我回國后，斷定會把這個非洲少年介紹給摯友熟悉，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國人是我們的摯友!

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，夢想世界——彌漫愛，夢想世界——和平。

四、指導書寫。

三年級蘇教版語文下冊教案2

學生視角：

《畫楊桃》中小仆人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的諷刺。這樣的體驗，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的曲解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地斟酌問題，處理問題。

教師斟酌：

課文教導學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信仰，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點句子的投影片。

教學時數：2課時

教學要求

1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的才能，感情朗讀才能。

第1課時

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“掃視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的根基上，設身處地地想象小和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不熟悉的字，通過查字典來解決。

(2)讀后斟酌文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳覺察課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什么笑?老師為什么要肅穆地說那一番話?

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段報告我們什么?

2、“想當然”是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—片面(2—5自然段)。

1、默讀第2自然段，畫出看楊桃和怎么畫的句子。

2、理解為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?

3、聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他理由?結合父親的話說說什么是認專心真地看，老忠厚實地畫?

4、出示議論題“同學們為什么會笑小畫的楊桃?”

5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一片面，再想想聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活閱歷，體會思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像一樣難受的情形呢?當時你是怎樣想的?

2、那么我們到底應持什么樣的態度面對他人的諷刺呢?學完一課，大家確定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學流程

一、查看實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置舉行查看，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你察覺同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這—片面。

三、學習第7自然段。

1、斟酌：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1、什么是教化?為什么他們的教化讓我一生受用?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦結果兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?假設有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

三年級蘇教版語文下冊教案3

1、熟悉“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、照應、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子扶助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關切老人的好品質。

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的根基上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的處境描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導入，透露課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有扶助過不熟悉的人?

2、交流。

3、透露課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品評一番吧!

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內用學過的方法理解交流。

2、檢查自學處境：

(1)開火車分節讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠照應保佑遲疑提防翼翼

留神：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用適合的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品評真情

1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的情況怎樣?

(1)出示1～3節

(2)指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照管。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，自身走在()的街上，當時()，使她感到分外()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留神她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

(4)指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節，找出青年人扶助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談談讀了這幾節后的感受。

(3)隱去句中的動詞，試著說一說：

終究，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”

小伙子()著腳步不穩的老婦，提防翼翼地()過馬路。

(4)指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對話總，你感受到什么?

4、結果兩節是什么意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力養護和扶助，課文中是老婦人對扶助她的小伙子的美好愿望。

(3)說一說老婦人對扶助她的小伙子的美好愿望是什么?談談自己的感受。

(4)小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子根本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。(機動)

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

三年級蘇教版語文下冊教案4

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，教導學生做一個良善、助人為樂的人。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能陳述七色花這個故事。

3、學習課文一個片段，遷移寫法。

4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。

教學重點：

讀懂課文內容，學習珍妮良善、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學難點：

學習寫作方法，學會片段練習。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、談話導入。

2、出示：七色花。

3、指導朗讀描寫七色花的句子。

4、掲題。

二、初讀課文，了解大意

1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

2、填空提示。

3、這朵七色花怎么用呢?指導朗讀相關句子。

4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神秘功能的句子。

5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

6、對比七色花七種用法的句子，探索共同點。

三、聚焦片段，了解寫法

1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。

2、聚焦片段，了解寫法。

3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導朗讀句子。

四、寫法遷移，創作童話

1、傳聞這小狐仙有一個發著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望。現在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你計劃怎么用呢?拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。

2、選取有天性的作文片段，舉行表示活動。

3、舉行實時評價，報告學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美觀的童話故事。

五、小結

只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神秘的七色花和魔鈴。

三年級蘇教版語文下冊教案5

第一課時

教學過程：

一、巧設導語，激發興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代多數無名的工匠創造的藝術寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精致的藝術品，每一幅壁畫都是那么精致動人。因此，敦煌莫高窟吸引著大量中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談談感受嗎?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內心的想法)

同學們都渴望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們去。

二、教師范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀，學生斟酌：課文主要講了什么內容?

2、表達概括課文的主要內容。(課文概括介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)

三、自瀆課文，檢查預習。

1、指名讀課文，校正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。

3、引導表達借助工具書，聯系上下文和生活實際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍寶。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精致。

第4自然段：概括描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分片面，概括段意。

課文可分三片面。

第一片面(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍寶。

其次片面(第2——4自然段)：概括介紹了敦煌的塑像。

第三片面(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對課文內容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內談談文中哪些語句寫得生動美好。

其次課時

教學過程：

一、