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宛西中專江麗

2016.11.12《幼兒情緒發展的特征》

說課演示稿

結構框架一、說教材、說學生二、說教法、說學法三、說教學設計四、說反思一、說教材、說學生

教材分析選用教材國家教育部規劃教材，由教育部師范教育司組編。北京師范大學出版社出版。教材特點內容充實、完整、專業對于中職生來說內容略顯深奧，學生理解困難。

地位情緒和情感是心理品質的重要基礎，本節為選擇適當的教育教學方法提供了心理學理論依據。因此，在全書中居于重要的地位。教材處理

根據學生基礎對知識點進行了整合，減輕了學生學習難度。教材分析情感目標1、通過學習，培養學生團結協作的精神；2、培養學生對幼兒教育事業的熱愛。知識目標1、把握幼兒情緒、情感發展的主要特征；2、掌握幼兒良好情感情感的培養能力目標1、學會利用情感規律組織幼兒園的教育教學；2、培養學生分析問題、解決問題的能力。教學目標學習重點、難點教學重點教學難點把握幼兒情緒情感的主要特點1、幼兒良好情緒情感的培養2、如何將知識應用于實踐

我所任教的16級幼教（2）班，全班共42名學生，在日常教學中，按教室座次及學生情況將學生以7人為一個小組，共分為6個學習小組。學情分析

性格特點：學生活潑外向、做事認真，喜歡新鮮事物，有較強的團隊意識。小組學習、情景假設是適合該班學生的教學方法。學情分析二、說教法、說學法——體驗探究

交流討論互助探究分層提高案例導入交流展示鞏固提升體驗-分享交流-整合應用-反饋啟發式體驗式討論式說教法總結反思合作學習

學生是學習的主體，教師引導學生自己探索解決問題，使學生積極參與到課堂中來。

幼教學生集體意識強烈，因此采用合作學習法，鼓勵學生之間相互幫助、培養合作精神。

通過教師的引導，讓學生學會總結反思，將理論知識應用于實踐。說學法

注重培養三種能力三、說教學過程

一、熱身游戲（3分鐘）激情節拍：《我們是快樂的一家人》游戲規則：1、小組圍圈，邊喊口號邊拍左邊隊友的肩膀2、先說“我”拍一下，接著說“我們”拍兩下3、每多一字多拍一下，直到口號結束4、左右輪換教學過程三、教學過程設計意圖

觀看視頻《爸爸去哪》節選

二、案例導學：靜心動腦，回顧課前預習的內容

設計意圖1.以小組討論的方式培養學生的合作能力、競爭意識。2.培養學生主動思考問題的能力，引出教學重點。小組討論、師生總結討論:視頻中的孩子在情緒情感方面有哪些特點？（小組討論、代表發言）三、教學過程

2、兒童的情感比較外露1、幼兒情緒和情感不穩定。3、幼兒的情感具有沖動性師生總結重點

三、體驗探究：分析視頻《看上去很美》，解決實際問題。分析典型案例，讓學生在討論中解決問題.問題：視頻中的孩子們情緒健康嗎？教師如何保持幼兒健康的情緒，應注意什么？（小組討論總結，至少寫出三種具體的方法）設計意圖1、任務驅動法設疑，解決本課的教學難點,同時鞏固知識點。2、培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生全面發展。三、教學過程

10分鐘12分鐘15分鐘5分鐘3分鐘課前課后熱身游戲詞語接龍案例導學體驗探究知識總結鞏固過關

上課時間四、板書與反思

幼兒情緒情感發展一、幼兒情緒情感特點：1、幼兒的情感比較外露2、情感不穩定3、情感具有易沖動性二、幼兒高級情感發展三、幼兒良好情感的培養1、及時引導消極情感2、消除不良情緒，緩解壓力3、正確表達情緒情感作業：課本90頁案例分析

情緒與身心健康一、情緒影響健康1、情緒是人對客觀事物的反映2、調節不良情緒的方法二、幼兒情緒情感特點：1、情感比較外露2、情感不穩定3、情感具有易沖動性

作業：1、課本130頁9、10

2、案例分析四、板書與反思16.1班的學生積極、活躍，課堂氛圍很好，教學目標圓滿完成。但美中不足的是討論過程時間有點長，這節課結束的有點匆忙。以后課堂