即墨二十八中學習心得長清一中初中部宋鑾鑾第一點感觸文化2456第二點感觸是師友互助。“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。7在課堂上的每一次發言都是由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。8第一步知識回顧第一環節：通過知識框架的形式讓學生交流本章節的具體內容。第二環節：教師檢查并提問定義及內容，然后針對知識點進行相應的練習，分別找不同的學友來回答。講解完成之后完成相應的課堂練習。9第二步，典型題目講解

第一環節師友講解老師指定題目，讓學生在規定的時間內完成規定題目的講解，老師會指定第幾頁的第幾題，師友交流之后老師針對學生所講的題目提問所考察的知識點。第二環節教師點撥針對某個或某兩個典型教師在方法和思路上進行講解。老師講解完成之后,再次讓師友之間重新講解。10第三步互助提高第一環節基礎部分練習。題目比較簡單，師友都是單獨完成的。同時還涉及了一個題目是挑戰師傅。也就是說在做題的同時既鞏固了學友同學的基礎知識，同時還強化了對師父的練習提高。第二環節教師點撥基礎練習學生自主完成，挑戰師傅題目教師進行適當點撥，然后師友再次交流。11在整節課中針對師友講解時老師會提問“學友在哪方面有不足？”或者是“在做題過程中，學友出現了哪些問題？”老師講解之后會告訴師友“講給你的師父聽”“讓學友講給你聽”……這些話等同于給師父和學友安排的任務。讓學生明白自己要怎么做。12在這兩節課中都遵循了一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”主動地向“大師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“學友”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，在學生有錯誤或者說需要老師點題地方老師能夠及時點醒學生，彌補學生之間講解的不足之處，更好地發揮了全班學生的能動性而已。13第三點感觸評價機制在升旗儀式中，對學生不僅對優秀班級進行獎勵，對學校的優秀學生也進行表彰。后來在報告中偶然獲知，學校只要舉辦活動，那么就一定會有活動的結果，哪怕是一個年級自己舉辦的一次手抄報比賽或者是自己年級組織的某一學科的考試，對于表現優秀的同學學校也會放大這次結果，可能在學校或者老師看來這就是一次小小的活動，但只要一在升旗大會上表揚，那么學生就會非常重視。這樣不管是學校的什么活動或者是考試，學生都能夠重視起來，充分調動起來學生的積極性。14第四點今后的設想任何事務都不能照抄照搬，要因地制宜的學習他人的長處來補自己的短處。激發學生的積極性，從而提高成績。用洋思中學秦校長的話來說就是教學不可以模式化，但需要有模式，不是說規定老師講幾分鐘就只能將幾分鐘，可多也可少，這要根據我們自身的學科和學生來隨機應變。15總之，高校課堂，師友互助是我們