《燃情音樂劇》教學案例音樂學科授課計劃課題燃情音樂劇執教年級高一年級課時2—3課時課前準備多媒體資料教學目標知識與技能通過學習，讓學生感受了解音樂劇的特點和欣賞音樂劇的基本方法。通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現特點，初步了解音樂劇的表演形式。過程與方法通過欣賞、比較、探究、創作等活動，讓學生了解音樂劇獨特的魅力所帶來的不同審美情趣及價值。感受音樂劇的經典片段，豐富情感體驗，增強表現欲望情感態度與價值觀1、通過賞析、創作活動，拓寬學生的視野，提升審美能力。感性體驗到理性評價，再到個性展示，提高學生音樂鑒賞能力。2、模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協調能力，培養創造意識。教學重點1、了解音樂劇的特點2、各類藝術的魅力教學難點1、創編活動2、發現與創造教學過程教學過程一、導入老師首先提問：你們知道《雪狼湖》嗎？（同時播放片斷）（是張學友主演的，前陣子在廣州演過，是一部感人的愛情故事。那里面的歌曲很好聽的教師提問：大家喜歡這樣的音樂嗎？為什么？（流行音樂）那么知道它是屬于什么藝術形式嗎？教師復習：播放歌劇選段《費加羅詠嘆調》，帶著問題欣賞：①這是什么樣的藝術形式？②歌劇中有哪些演唱形式？③此選段的演唱形式是什么？④與《雪狼湖》相比有什么提示？能說出《雪狼湖》的藝術形式嗎？（繼續思考）2、討論交流。3、談談欣賞音樂后的感受？（可從音樂要素來分析）不少同學搶答到音樂劇教師：那么你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？（同學們都搖頭說，沒有看過音樂劇，不了解音樂劇。）教師：欣賞非常著名的音樂劇《貓》。（在這個環節里，主要是想通過學生平時就有所關心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發他們學習音樂劇的興趣。）二、音樂劇《貓》的賞析（1）簡介《貓》的劇情及主要角色。A、音樂劇《貓》的地位B、音樂劇《貓》的劇情C、音樂劇《貓》的主要角色介紹（同時播放片斷）說明：通過視覺、聽覺和比較的討論學習，使學生感受和體驗到音樂劇與歌劇的區別。（2）探索音樂劇的概念A、戲劇元素（通過眾多角色的介紹讓學生理解音樂劇的戲劇性）B、舞蹈元素（通過欣賞純白貓和保姆貓以及杰立克舞會場景）C、音樂元素（通過欣賞三次《回憶》的唱段來分析其音樂元素）D、舞臺美術（通過感受貓兒的化妝以及升上九重天的場景）（3）匯總音樂劇的概念音樂劇是以戲劇為基石，以音樂為靈魂，以舞蹈為重要表現形式，將舞臺美術融為一體的綜合性舞臺表演藝術。（4）探索音樂劇特點：1、播放“珍妮點點”（可愛貓）選段①簡介這一選段的劇情②帶著問題欣賞A、布景、道具、服飾等B、音樂風格C、演唱風格③師生交流討論：結論：音樂劇具有現代性、綜合性的特點說明：通過欣賞、分析、感受音樂劇的特點：現代性、綜合性。2、播放“格里澤貝拉”（流浪貓）這一選段①帶著問題欣賞A、這回是哪只貓登臺亮相了？從那里可以看出？B、音樂表現怎樣的意境？（可從音樂要素分析）C、演唱風格是什么？②師生交流討論：結論：音樂劇具有多元性的特點③拓展討論：談對音樂劇“貓”的認識，感想或怎樣看“流浪貓”？說明：通過設問、討論、對比，揭示音樂劇多元性的特點，并隨機進行德育教育。（5）音樂劇的起源、發展簡介音樂劇的發展史及中國音樂劇的現狀。總結音樂劇具有商業操作性的特點說明：通過了解音樂劇的發展史，拓寬學生的視野，揭示音樂劇的特點之一：商業操作性。（4）音樂劇的主要特點：※現代性——音樂、舞蹈、舞美、音響等都高度體現出時代發展的水平。※綜合性——指音樂、舞蹈、表演等各種藝術形式的有機結合。※多元性——藝術形式豐富多樣。※商業操作性——以經濟效應為主要目的的，面向大眾的一種藝術形式。（這個教學環節是我在進行教學設計時特意設計的，我知道當學生聽到歌曲時必然會有反映，因此為了讓學生知道其實他們平時喜歡唱的英文歌曲，大多數是世界名曲，音樂課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂唱的現代通俗作品。借此拉近學生與音樂課的距離，改變學生對音樂課的偏見。）三、《鐘樓怪人》的賞析1、強調學生要理解舞臺語言這種他們平時不太接觸的表演方式。2、關注整個音樂劇里的流行元素。3、了解音樂劇演員必須具備綜合的素質。4、音樂劇的舞臺、燈光、道具等多種藝術表現形式。四、討論觀看結束后，師說：請同學們自己總結一下什么是音樂劇?音樂劇是又歌又舞的藝術形式音樂劇由音樂、舞蹈、戲劇組成”音樂劇的表演是又唱又跳，還有故事情節”……教師歸納：“音樂劇是當代西方國家通俗音樂戲劇的簡稱。是集歌劇、舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺戲劇形式。”教師：構成音樂劇的三大要素是什么？（音樂、戲劇、舞蹈）師說：那么三者間是怎樣的關系？（戲劇是基礎，音樂是靈魂，舞蹈是重要的表現形式）（學生通過觀看音樂劇都能說出構成音樂劇的三大要素，并概括出三者間的關系。這里設計的目的是培養學生的觀察能力和概括能力。五、拓展活動師提問：“音樂劇是如何發展起來的？音樂劇有哪些藝術特征？音樂劇和歌劇和傳統戲曲形式上有何異同？音樂劇有哪些經典名著以及它們的藝術成就？音樂劇與歌劇的唱法有何不同？音樂劇與歌劇的樂隊有何不同？音樂劇主題的出現有哪幾種形式？（布置學生們課后分組查找資料，進行探究性學習，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）（這個環節的目的是學生讓學生進行探究性學習，學生在查找資料、尋找答案時，一定要對各種資料進行集中、甄別與篩選，而這一種學習過程，又讓他們對音樂劇的知識有了較為全面而又準確的認識。學生們既掌握了知識，又提高了自學的能力，還體驗到成功的喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學習的“成果”。）20年代以前的音樂劇在英美有不同的歷史背景，在美國，它較多地受爵士樂、踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國，音樂劇更多地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞。”教師提供幾個音樂劇的片斷，請學生欣賞《鐘樓怪人》與《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《DOLEMI》的片段）展示課：同學們踴躍的上講臺展示探究學習的成果。大家在分享成果的同時獲得了知識，在欣賞、演唱歌曲的過程中得到了審美體驗。（這是一節學生探究性學習成果展示課，學生邊交流邊在一起分享成功的喜悅，我也為這樣的氣氛感染：“授人以魚，不如授人以漁”，教師不再僅是“傳授者”，而是引出學生“珠玉”的引導者。）六、創編活動1、欣賞學生較熟悉的短小歌曲。請學生以小組為單位重新填詞，并且邊唱邊舞進行表演。2、小組創編3、全班交流表演。說明：通過參與創編活動，加深學生對音樂劇的認識、了解，使學生進一步體驗音樂劇中歌舞一體的特點。通過創編活動，活躍課堂氛圍，發展學生的創造意識，提高學生的實踐、合作、學習能力。（學生在實踐活動中獲得戲劇表演體驗，展現和鍛煉自己的表演能力，通過自我評價和相互評價，使學生獲得經驗，提高學生的審美能力和鑒賞能力。）課后反思反思本單元《走進音樂劇》的教學，成功之處是在教學方法上改變了過去那種教師自己收集資料、制作做課件、認真備課，學生被動接受的方法，而是采用了開放式教學，大大提高了學生學習音樂的主動性和積極性。首先從學生感興趣的話題切入，抓住學生的心，激發他們學習的興趣，然后通過觀看音樂劇----查找收集資料----創作表演，學生的學習從感性上升到理性，再從理性回到感性的過程，在這個過程中，學生的學習不再是被動的，而是在興趣支配下主動的進行探究學習。在音樂實踐的過程中得到情感體驗，通過自評和互評學生的審美能力也得到提高。充分的體現了學生的主體性。學生的表演雖然還不是很成熟，但是他們很認真，可見在課間是有練習的。領唱的同學能注意歌曲演唱時的