《生疏氣溫計》教案【教材簡析】本課是三上《天氣》單元的其次課時。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的生疏；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的爭論與生疏。聚焦局部，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探究局部，安排三個活動。第一個活動是生疏氣溫計。通過對氣溫計的觀看，知道氣溫“℃”，讀作“攝氏度”。需要留意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強調(diào)把握使用方法。而在這一單元，則要求學(xué)生會正確使用氣溫計。其次個活動是利用氣溫計模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)對小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難把握的問題，也可以在短時間內(nèi)屢次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的應(yīng)用場景。這局部內(nèi)容只是簡潔的了解，不需要做深入的分析。研討局部有2個問題。針對第一個問題，可先讓學(xué)生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于學(xué)生遇到的讀數(shù)困難和不標(biāo)準(zhǔn)做法提出解決方法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對其次個問題，讓學(xué)生生疏到氣溫計測量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣狀況更加精準(zhǔn)，溝通測量數(shù)據(jù)對描述天氣、覺察天氣變化規(guī)律的重要性。拓展局部主要爭論氣溫計、水溫計、體溫計的一樣點和不同點，主要觀看它們量程的不同，知道不同溫度計的構(gòu)造與它們功能相匹配。【學(xué)情分析】他們沒有進展過科學(xué)工具對天氣的一些根本特征進展觀看、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量四周空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此根底上利用氣溫計模型練習(xí)并把握氣溫計的正確讀數(shù)方法。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)氣溫計是測量氣溫的專用工具。“℃”是氣溫的常用單位，讀作“攝氏度“。科學(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計模型練習(xí)并把握氣溫計的正確讀數(shù)方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對運用氣溫計測量氣溫感興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使用能提高觀測氣溫的準(zhǔn)確性。【教學(xué)重難點】重點：利用氣溫計模型進展屢次練習(xí)，把握氣溫計的正確讀數(shù)方法難點：把握零下溫度的正確讀數(shù)。【教學(xué)預(yù)備】教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動記錄手冊。【教學(xué)過程】一、聚焦：提示課題〔3分鐘〕課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？〔預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量。〕溝通：太陽可以使地球變熱，通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？〔預(yù)設(shè)：氣溫。〕〔〕測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。在《水》單元我們學(xué)習(xí)過溫度計的使用，那么氣溫計的根本構(gòu)造有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來生疏一下氣溫計。提示課題：生疏氣溫計〔板書〕。二、探究：氣溫計的構(gòu)造生疏和讀數(shù)〔20分鐘〕〔一〕生疏氣溫計的構(gòu)造[材料預(yù)備：每兩人一支氣溫計、學(xué)生活動手冊]兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確試驗要求，請學(xué)生觀看氣溫計，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些構(gòu)造？出示活動手冊第9指一指，說一說氣溫計的構(gòu)造。請其他小組補充缺乏之處。學(xué)生可以邊爭論邊完成活動1。小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四局部組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。91的記錄。〔特別強調(diào)：觀看氣溫計時，教師要提示學(xué)生氣溫計是一個格外簡潔破損的玻璃儀器，確定要留神拿放，尤其要避開氣溫計遇到堅硬的物體或掉落到地上，假設(shè)氣溫計裂開，務(wù)必要告知教師來處理〕〔二〕利用氣溫計模型讀數(shù)[材料預(yù)備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動手冊]請一位同學(xué)上來讀一讀今日的氣溫。說說讀數(shù)的方法。一小格分別代表什么意思？氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖〔零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅〕，讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學(xué)上黑板寫。分發(fā)氣溫計模型，要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。另一位同學(xué)幫助檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫計模型表示出更多的溫度。92。三、研討：溝通與覺察問題〔5分鐘〕學(xué)生反響溝通：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要留意什么？運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀看其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計〔預(yù)設(shè)12分鐘〕提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？PPT出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀看氣溫計、體溫計、水溫計，它們有什么一樣和不同的地方。2-3位同學(xué)說說他們的覺察。小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應(yīng)用場景，不同的構(gòu)造與它們的功能相匹配。點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期： 地點： 小組： 測量時間測量時間氣溫〔℃〕早晨〔8:00〕其次節(jié)課后〔10:00〕中午〔12:00〕第六節(jié)課后〔14:00〕黃昏〔16:00〕【板書設(shè)計】2.生疏氣溫計構(gòu)造：液泡、液柱、刻度、單位符號〔0C〕【活動手冊使用說明】氣溫計的構(gòu)造在學(xué)生小組