多媒體課件在教學中的作用內容摘要：現代教育技術推動的教學改革是一項十分急迫和復雜的工作，改面改革。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補作要點及其多媒體使用的利弊。關鍵詞：多媒體課件教學一、研究目的多媒體技術在給教學帶來新的理念的同時，也暴露了相當大的弊中。二、多媒體教學現狀分析1、傳統教育手段及優勢2、傳統教育手段存在問題傳統教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經典內容的講授。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視交流、合作、主動參與、探究等學習方式。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。3”，培養學生獲三、多媒體教學的發展趨勢上世紀多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，后計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教以教師為主導的教學模式。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中四、多媒體課件及課件發展概況何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件。多媒體課件是一種程序化的教材。在不斷發展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學效果提升了多少？學生對課件內容的感知度有多高？對不同水平的學生是否應該采用不同的教學課件？對全體學生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件,加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，五、多媒體課件制作要點：1、課件設計的原則。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段科學性、容錯性、界面友好、操作方便。2、課件設計必須符合學生的認知結構。一種旨教學活動必須與學習者的內部心理過程相吻合”。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學生落花”、流水”、啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。3、課件制作盡可能真實、簡潔。真實不僅擁有認知上的價值，只有在真實情境中所提出的問題也盡可能地接近真實。對真實情境的創設，計算機技術具有其他媒體不可比擬的優勢，4、課件制作要突出整體性。多媒體課件在結構上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教視頻圖像、聲音的協調，不同界面和模塊的統一，還要保證在非線性的結構中總體的協調與完整。學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧5、課件制作要把握“度”。多媒體的優越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課才能起到畫龍點睛的作用。6、課件設計必須注意交互性。現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教洗耳恭聽的新的填鴨式”模式，這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要,變線性六、多媒體課件教學的優點。1、多媒體教學直觀形象，激發學生的學習興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效學生進入課文創設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。如果讓學生從文本去找，需花很多時間，我從網上下載了兩幅圖片，學生一看就明白，非常形象，學生便感同身受。45力，激發起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態。2、多媒體教學圖文并茂，化解教學難點。僅如銀線玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學生自然而然就理解了。七、多媒體課件教學的缺點及對策。多媒體給教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，這培養了嗎？我認為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學就會出現很大的弊端。教學是讓學生領悟語言、藝術、數學邏輯等各方面的魅力，就必課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極對策：加強師生之間的情感交流。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中教師以其特這種對學生心理所產生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純的操縱電腦，應適當走動，盡量多的關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態語采用多媒體教學也是為了更好的調動學生的主動性，但在使用教師電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，還通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。任何教學的媒體都有其所長，亦有其所短。教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他的常規媒體有機配合，教師可以根據學生的不同回答隨時調整、修改板書的內容，而且教師的板書過程就呈現了知識的生成動態過程。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整節課教材的重點、難點的把握受到影響。3、極有可能偏離教學主題。在課堂教學中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存信息轟炸”。有的教師師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。在課堂教學中，多媒體展現思維過程不可過于具體，要給學生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結合，由感性到理性的認知規律和學生的心理特點，也有利于學生的動手實踐能力