.幼兒園小班閱讀區的資料投放策略閱讀區,是設置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門地區,它是一種典型而有效的早期閱讀環境。有專家指出,在幼兒園班級中設置適合發展的圖書角不只是現代幼兒園教育環境不能夠或缺的板塊,仍是國內外幼兒園課程的有機構成部分,它對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著踴躍的促使作用。關于托小班幼兒來說,培育其早期閱讀的興趣和習慣最為重點。那么,怎樣利用班級現有條件為托小班的孩子創辦更多的閱讀機會和更好的閱讀條件,以培育孩子的興趣和習慣?主要從以下幾個方面進行。一、閱讀區環境創辦1、創辦沉寂的閱讀環境,幫助其形成放松、暢快的心理氣氛,促使幼兒有效閱讀。閱讀區地點應依據教室空間合理布局,選擇湊近光源、安靜的角落,盡量防范和喧雜的音樂區等相鄰。色彩選擇,應以藍、紫、綠等冷色彩為主,這種顏色清爽淡雅,易令人思路寧靜。物件供給,應是安全、嬌貴的。能夠供給一些軟墊、靠墊,供托班幼兒坐和靠,掛上可愛的布制圖書袋、簡單書架,用于擺放書本。2、創辦有序、方便的環境養成優秀的習慣。整理范本.在空間部署上,教師懸掛書袋、擺放書架時,要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件贊成的話,還可將大書小書分開放,便于幼兒學習劃分大小,并養成依次收放的優秀習慣。只有當孩子感覺到了地區內寬松、友好的氣氛,遇到豐富的圖書刺激后,就會自然激倡議主動閱讀的興趣。3、環境創辦中隱含規則要求:在地板上貼小蹤跡標記,表示入區的人數。經過供給靠墊,來限制入區活動的人數圖書角的一側墻上設計了一組圖標,分別表示:脫鞋入區、鞋放在蹤跡上,從袋中取書,看書時不高聲說話,將書放回原袋,穿鞋出區。這個規則的系列圖主假如在托班早期起到提示作用。二、投放適合的閱讀資料投放豐富的閱讀資料是決定幼兒能否主動活動的重要要素之一,它直接影響著幼兒的閱讀興趣。對閱讀資料的要求1、投放紙質好、可擺弄的閱讀資料關于托小班幼兒來說,除了保證圖書的數目充分之外,對書的質量要求較高。因為小年紀孩子,手、腦、眼的協調能力還比較弱,常常“眼”不衷心,“手”也不由自主把好好的圖書撕破,不妥的翻閱很簡單使圖書破壞。所以,供給的圖書最好為硬殼封面,硬或厚型紙張,裝訂堅固的。其余,從托小班幼整理范本.兒的年紀特色出發,我們也能夠選擇一些有聲響的圖書,能夠擺弄的圖書。2、選擇幼兒熟習的、風趣的、簡單的閱讀內容熟習的內容使得幼兒第一在感情上易接受。閱讀區中的書能夠是幼兒自己從家中帶來的,表現了幼兒在區角創辦中的參加性,也能激發其主動閱讀的夢想。托小班幼兒以“自我”為主,對自己的物件會比較關注。每位幼兒都有自己帶來的書,一方面使他們產平生易感;另一方面,讓幼兒在念書中學會與伙伴溝通。幼兒自己帶書,不只保證了圖書的數目和質量,實現了資源共享,并且也讓家長認識幼兒讀物適合性的要求。托小班的孩子比較適合故事內容簡單的,畫面色彩嬌艷,有簡短生動插圖,語言簡單、正確,內容短小、風趣,切近幼兒生活經驗的,能夠給幼兒必定想象力的空間的圖書。3、聯合主題講課內容,按期改換圖書按期改換一些圖書,賞賜幼兒一些新的刺激,會增進其閱讀興趣。在區角中能夠選擇一批內容豐富、形式多樣的讀物。托小班幼兒讀圖相關于圖文要快好多,經過頻頻翻閱今后,他們對熟習的圖書興趣會漸漸減小,為此,我們將圖書的改換與主題活動的張開親密聯合,大大提升了教育講課的見效。比方,在班級進行相關“小蝌蚪”的話題時,實時在區角內供給了幾真相關蝌蚪、青蛙的科普書本和故事書,自然地調換了幼兒閱讀的夢想,豐富了他們對蝌蚪的認識和認識。整理范本.各樣自制圖書:適合的書是幼兒自主閱讀,并獲得較好見效的重點,所以為了使圖書能更好地適合幼兒發展的需要,教師能夠采納不同質地的資料自制自編圖書。因為在自制圖書的過程中,老師不只能夠依據講課內容的要求選擇編制圖書的內容,還可以夠根據資料的不一樣樣增添、豐富和調換幼兒的感官,下邊介紹幾種自制圖書。巧用手帕自制圖書:手帕圖書的長處:第一,嬌貴安全,便于消毒。第二,像紙張相同的輕盈,但比紙張更堅固不怕擠壓,可疊可折耐擺弄。第,取材方便,能夠隨意組合。我們能夠依據手帕圖案內容進行分類,如:《可愛的小動物》、《小汽車》等。利用印有童話故事的小手帕,編制成一本故事書。能夠玩的立體圖書:利用一些紙盒的立體性,在6面進行圖畫編制。孩子在看書的過程中,能夠和游戲相聯合,邊玩邊看上邊的圖片,此后再談談上邊的內容,集娛樂和學習為一體。照片書:照片是每個家庭比較常有的物件,里面有孩子熟習的親人形象和喜愛的環境,有的是孩子親自經歷。這樣的書是孩子最有感覺、最能理解的書。我們能夠依據幼兒的興趣點,采集制作一些照片圖書。如:《寶寶的誕辰》、《我的一家》、《自己整理范本.的事情自己做》等。這些圖書比較個性化,并且每個孩子都能正確告訴朋友書中的內容,讓每個孩子都有表現的機會,加強孩子的自信。廣告紙做圖書:廣告紙色彩嬌艷,廣告上的形象比較夸張,有好多廣告是孩子常常接觸的、比較熟習的。所以,這各樣類的自制圖書也能成為孩子喜愛的圖書。繪畫、粘貼編小書:孩子喜愛涂鴉,也喜愛看作人的畫。老師能夠依據幼兒年紀特色和興趣點,將本來畫面復雜的圖案簡單化,突出主題。相同,用布貼制作的圖書,也有異曲同工之妙。可是自己繪制或粘貼的圖書,可能堅固程度不夠好,能夠給這些圖書穿上一件透明無色的外衣,就是把一張張紙塑封起來。這樣,圖書就堅韌特別,不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟,能很長時間安穩無恙。布藝書跟著外來圖書理念的充分,自編自制布藝圖書正成為老師們新的試一試。這種圖書內容老師能夠依據幼兒的興趣和需要自定,并且不易破壞,特別適用。各樣材質制作的圖書托小班的孩子是感知覺發展重點期。老師能夠供給一些用不一樣樣材質制作的圖書給幼兒閱讀,讓幼兒在翻閱念書的過整理范本.程中獲得一些不一樣樣的觸覺感覺。三、閱讀區察看重點提示1、入區閱讀人數,認識幼兒對這些圖書能否感興趣。2、能否有恪守閱讀區規則的意識3、閱讀過程中的行為表現4、托班幼兒能否依據標示把圖書送回“家”;小班幼兒能否有整理圖書的意識。四、閱讀指導建議1、教師進入閱讀區,吸引幼兒閱讀。在教師的示范作用,幼兒會產生閱讀的夢想或因為模擬而進入閱讀區獲得閱讀的機會。2、教師率領幼兒閱讀。教師坐在中間,讓幼兒分坐兩旁,采納并排看書講故事的形式,率領幼兒共同閱讀。一方面保證每位幼兒都能從正面看書,另一方面使幼兒處于教師手臂能環繞的范圍以內,便于教師用動作提示和指引,同時能調換幼兒看、聽、說等多種感活動,提升閱讀的興趣性。3、激勵幼兒互相溝通,分享快樂托小班幼兒常常只知足于對圖畫的視覺刺激和翻書的動作體驗,注意力很簡單從目前畫面分別,假如能加上語言的描繪,則有助于注意力的