精選文檔精選文檔精選文檔第二節(jié)山地的形成——褶皺

◆講課內容剖析

本節(jié)課程標準：聯(lián)合實例，剖析造成地表形態(tài)變化的內、外力要素。

聯(lián)合“山地的形成——褶皺”，剖析課標要求：（1）學生應聯(lián)合實例，正確

判斷背斜和向斜；（2）學生應以常有地表形態(tài)為例，剖析其形成變化的內力要素

和外力要素，以運動、變化的看法對待地表形態(tài)的形成與演化。

講課要點

背斜和向斜的比較及判斷

講課難點

背斜成谷，向斜成山的成因剖析

◆學生學習狀況剖析

在本節(jié)前部分已學習了地質作用（內外力作用）的有關理論。因為內力作用

對地表形態(tài)的影響在平常生活中很難親眼看到，因此需要學生進行思慮剖析，才

能正確判斷背斜構造和向斜構造，以及理解地形倒置的成因，學習本節(jié)內容有一

定的難度。依照高中生的身心發(fā)展特色和本節(jié)課程標準的要求，在講課過程中，

借助模型演示、模擬演示幫助學生理解、掌握看法，經過學生自己演示加深記憶，

實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華，讓學生體驗研究知識的樂趣。

◆三維講課目標

知識與技術：（1）畫出褶皺、褶曲形成表示圖；（2）將背斜和向斜的不一樣樣特

征填入比較表格；（3）正確判斷背斜和向斜；（4）剖析背斜成谷、向斜成山的原

因。

過程與方法：（1）經過閱讀褶皺表示圖剖析地質構造的基本種類及其對地表

形態(tài)的影響，培育學生讀圖能力、理論聯(lián)系實質的能力；（2）經過事例，試一試聯(lián)

系實質，培育著手演示、判讀圖像、比較、剖析、歸納的能力。

感情、態(tài)度與價值觀：

采納次序漸進的原則，讓學生理解褶皺和褶曲的看法，同時認識地殼運動對

地表形態(tài)的影響。

經過書籍演示和折竹簽的實驗，讓學生理解“背斜成山，向斜成谷”及“背斜成谷，向斜成山”，使學生學會利用身旁的資料演示地理過程并能對地理事物

進行必定的比較、剖析和歸納，同時認識地表形態(tài)塑造是內外力共同作用的結果，

表現(xiàn)課標要求，從而對學生進行辨證唯心主義教育。

◆講課方法

1、學生模擬演示法

利用書籍受擠壓力的變化演示，使學生參加到地理微課堂中

2、觀察、演示法

感性的認識是最直接的，也是最擁有沖擊力的，過目成正式此道理。課堂

上經過折竹簽的實驗，讓學生親身意會到背斜的頂部因受張力易被損害；而向斜

的槽部因受擠壓，巖性堅硬，不易被損害，反而成為山嶺。

3、列表比較法

對于周邊的看法，經過列表比較，可以明確差異，加深記憶。講課中從巖層

形態(tài)、中心與兩翼的巖層新老關系、形成的地形，判斷的依照等方面比較背斜和

向斜構造，幫助學生對知識進行理性和系統(tǒng)的掌握，同時可以培育學生的比較思

維能力。

4、畫圖剖析法

聯(lián)合折竹簽實驗，畫出背斜與向斜的受力剖析，進一步清楚地講解背斜成谷、

向斜成山的現(xiàn)象，打破難點。

5、目標導學法

在講課過程中，有意識地提示學生本節(jié)課的要點內容，提升同學們的注意力，

提升課堂效率。

◆講課器具

多媒體輔助課件、若干竹簽、兩本書、褶皺模型

◆講課過程

導入

請學生一起演示書籍受水平擠壓力的變化，一起著手擠壓書籍，調動學生課堂參加度。書籍受水平擠壓力會發(fā)生曲折（向上拱起、向下曲折、連續(xù)曲折），

引出問題：巖層受水平擠壓力會有什么變化？帶著疑問進入新課學習研究中。

新課講解

一、褶皺的形成和褶曲的看法

講課思路：學生認識巖層→學生演示巖層受力→教師展現(xiàn)褶皺、褶曲模型。

展現(xiàn)水平巖層模型（教具），讓學生觀察巖層分布；講解水平巖層的新老關

系，用教具進行演示（巖層一層一層形成的過程）。

聯(lián)合褶皺、褶曲模型，剖析褶曲、褶皺的形成過程和看法。

歸納：在地殼運動產生的興盛的擠壓力作用下，巖層會發(fā)生塑性變形（不可以逆的永遠變形），產生一系列的曲折，稱為褶皺。（重申：巖層發(fā)生的變形是不可以逆的，比較書籍的變形；最少兩個連續(xù)的褶曲才能稱為褶皺）

2、獨自的一個曲折稱為褶曲，是褶皺的基本單位。

設計企圖：讓學生獲取感性認識，理解巖層的含義；再思慮巖層遇到擠壓力后產生的變化，聯(lián)系書籍模擬；最后經過褶皺、褶曲模型剖析褶皺的形成。形象生動、深入淺出地說明褶皺的形成，不只讓學生的手動起來，思想也在動，這樣學生不只能理解，還可以記牢。

二、褶曲的基本形態(tài)：背斜和向斜

1、認識背斜和向斜（要點內容）

觀察褶皺模型→比較背斜和向斜在形態(tài)、巖層新老關系、形成地貌上的不一樣樣

→正確判斷背斜、向斜

中心與兩翼巖層新老形成地貌

褶曲形態(tài)巖層形態(tài)

關系早期（損害前）后期（損害后）

背斜構造

向斜構造

學情預設：剖析中心與兩翼巖層新老關系時，學生可能無從下手。

指導學生，穿過褶曲的中心，畫一水平直線，即可水到渠成。

2、背斜成谷，向斜成山（難點內容）

看圖判斷甲、乙兩處中，處為背斜，處為向斜。為何甲形成

山嶺，乙形成山谷？

學情預設：展現(xiàn)問題后，學生的答案可能是相反的，此刻，給出正確答案而且反問“為何背斜形成了谷地，而向斜反而成為山嶺”。這時取出一把竹簽，發(fā)給學生，每人一支，讓他們跟著教師向上折（表示為背斜，同時注意別完滿折斷），觀察中間使勁部分有好多的裂縫，問同學在有裂縫的地方假如為巖層能否很簡單被損害，形成谷地，學生茅塞頓開。再讓學生反過來向下折，此后注意觀

察凹下去的底部，用物理力學原理剖析其受力狀況，此時學生完滿理解：背斜頂部因受張力易受損害，成為山谷；而向斜槽部因受擠壓，巖性堅硬，不易被損害，成為山嶺。（板書表示圖聯(lián)合剖析）

設計企圖：從疑問下手，吸引學生的注意力，經過折竹簽的體驗和板圖受力剖析，打破講課的難點；最后點撥理解、記憶要點（背斜頂部受張力，向斜槽部受擠壓力），把本節(jié)課的知識點落到實處。

特別提示：地表形態(tài)不可以完滿作為背斜構造和向斜構造的判斷標準。

正確判斷背斜、向斜的方法是利用中心與兩翼的巖層新老關系。（教具演示：

損害前和損害后，中心與兩翼的巖層新老關系都沒有改變）

設計企圖：對要點內容頻頻觀察，