第4頁共4頁2023年?學校德育個?人工作總結(jié)?本學期從?學校和學生?思想實際出?發(fā)，加強學?生思想道德?建設(shè)，以德?育人。營造?良好的道德?環(huán)境，提高?學生的道德?素質(zhì)。總結(jié)?如下;一?、學生思想?品德教育得?到加強。?本學期，我?校抓住有利?時機，緊密?結(jié)合形勢，?挖掘德育教?育內(nèi)涵，加?強學生思想?品德教育。?結(jié)合“向雷?鋒同志學習?”四十周年?，在__月?__日__?_學生開展?了“小手拉?大手，我們?一起走”的?學雷鋒活動?，與城管隊?各班也結(jié)合?了實際在學?生中廣泛開?展了各種活?動，增強了?學生愛師、?愛生、愛班?、愛校、愛?國情誼，激?發(fā)了學生的?民族意識和?責任心。我?們現(xiàn)在從是?的教育是一?種責任，更?是一項事業(yè)?。在做學生?思想工作時?要注意方式?方法，講究?教育藝術(shù)。?在與學生的?接觸中要時?時處處注意?自己的師德?修養(yǎng)。因為?教師良好的?形象是一點?一滴形成的?，他靠平時?對自己一言?一行的嚴格?要求，教師?是學生的一?面鏡子，學?生無時無刻?不在對著這?些鏡子學習?做人，“勿?以善小而不?為，勿以惡?小而為之”?因此，教師?無論是在備?課、講話、?輔導、作業(yè)?、批改和成?績考核等教?學環(huán)節(jié)上、?還是在做學?生工作、家?訪以及校內(nèi)?外教育活動?中，都要遵?守教師道德?規(guī)范，特別?青年教師要?在長期的實?踐中鍛煉自?己，在教書?育人生涯中?鍛煉自己，?使自己成為?一個道德高?尚的人。?一、培養(yǎng)深?厚的師生感?情品德不?良的學生，?擔心別人看?不起自己，?對人有戒心?，有敵意，?他們往往會?認為教師有?偏心，厭棄?自己。由此?，他會對教?師抱著沉默?、躲避、怨?恨等態(tài)度，?不肯接受教?師的教育。?因此，教師?要注意情感?的培養(yǎng)，親?近他們，真?誠地關(guān)心他?們，用感人?的事例和深?刻的道理教?育他們，入?情入理才能?入心，使他?們聽得進，?記得住，想?得深，改得?快。二、?保護自尊心?，培養(yǎng)__?_榮譽感?自尊心和_?__榮譽感?是學生克服?缺點，努力?上進的動力?。教師如果?無視他們的?自尊心，一?味批評，指?責。他們就?容易表現(xiàn)出?“破罐破摔?”的態(tài)度和?對立的情感?，因此，矯?正學生不良?品德，一定?要重視學生?自尊心的培?養(yǎng)。善于發(fā)?現(xiàn)他們身上?的閃光點和?細微的進步?，及時給予?肯定、鼓勵?、贊揚，在?活動中啟發(fā)?他們意識到?自己是__?_的一員，?自己的一舉?一動直接影?響著___?的榮譽，促?使他們珍惜?___的榮?譽，鞭策他?們管住自己?，抑制自己?不良品德行?為。三、?針對學生的?個別差異，?采取靈活多?樣的教育措?施矯正學?生的不良品?德，既要注?意他們的一?般特點，又?要針對他們?的個別差異?，有的放矢?地進行教育?，不能一鍋?煮，一刀切?，針對不同?學生的個性?特點，進行?因材施教。?為了因材?施教，教師?必須經(jīng)常接?近這些學生?，和他們交?朋友，深入?調(diào)查研究，?了解他們的?家庭和個人?一貫表現(xiàn)等?各方面的情?況，細致分?析他們的個?性特點，選?擇有效地教?育方法，做?到一把鑰匙?開一把鎖。?只有這樣，?才能打開他?們的心靈之?窗，促使其?品德向好的?方面轉(zhuǎn)化。?四、強調(diào)?校規(guī)制定班?規(guī)，規(guī)范養(yǎng)?成教育。?有人問一位?諾貝爾科學?獎得主：“?您在哪所大?學、哪個實?驗室學到了?您認為是最?主要的東西?呢？”這位?白發(fā)蒼蒼的?老學者回答?道：“是幼?兒園。”“?在幼兒園能?學到什么東?西呢？”“?把自己的東?西分一半給?小伙伴們，?不是自己的?東西不要，?東西放整齊?，吃飯前要?洗手，做錯?事要表示道?歉，午飯后?休息，要觀?察周圍的大?自然……“?他所提到，?都屬于行為?養(yǎng)成習慣的?教育范疇，?都屬于非智?力因素。可?見良好行為?習慣的養(yǎng)成?對一個人的?成功影響是?多么的大呀?！蘇霍姆林?斯基說過：?”如果作為?道德素養(yǎng)的?最重要的真?理在少年時?期沒有成為?習慣，那么?，所造成的?損失是永遠?無法彌補的?。“中小學?時期是青少?年生理、心?理急劇發(fā)育?、變化的重?要時期，正?是增長知識?，接受良好?道德品質(zhì)和?行為習慣養(yǎng)?成教育的最?佳時期。學?生良好行為?習慣的養(yǎng)成?是形成良好?班風的基礎(chǔ)?，是建設(shè)良?好班級的保?證。因此，?在基礎(chǔ)教育?的小學階段?，德育教育?應以行為習?慣養(yǎng)成教育?為主。把行?為習慣的養(yǎng)?成教育落實?到實處。扎?扎實實地抓?好學生的養(yǎng)?成教育。?先哲朱熹說?：“論先后?，知為先，?論輕重，行?為重。”可?見知與行是?不可分的。?對學生進行?行為習慣養(yǎng)?成的教育應?從學生的認?知特情出發(fā)?，按照先入?為主的規(guī)律?。向同學宣?讀《學生日?常行為規(guī)范?》。以及學?校的規(guī)范。?（范本）并?根據(jù)本班的?特點，增補?制定適合本?班的班規(guī)。?以小組為單?位___學?生聯(lián)系實際?逐一進行認?真的學習、?討論。對學?生進行文明?禮儀、常規(guī)?養(yǎng)成教育時?，注重讓學?生明確怎么?做，___?要這樣做，?以及如何去?做。使學生?一進學校就?在頭腦中深?深地打下常?規(guī)、禮儀之?烙印。盡管?培養(yǎng)良好的?行為習慣是?一個長期的?過程，通過?開學初扎扎?實實的養(yǎng)成?教育，可使?學生指導、?熟悉校紀班?規(guī)。多數(shù)學?生能夠在教?師的提醒、?引導下，逐?漸地由“他?律”發(fā)展為?“自律”。?五、運用?激勵機制，?深化養(yǎng)成教?育。>學生?良好行為習?慣的養(yǎng)成不?是一朝一夕?就可形成的?，必須反復?抓，抓反復?。尤其是對?那些行為習?慣比較差的?學生。不但?要通過愛的?甘泉去進行?入腦入心的?澆灌，通過?榜樣、示范?的力量去爭?取，通過同?齡效應去幫?拉，還應運?用一定的激?勵去鼓起他?們奮進的風?帆。學生畢?竟還是孩子?，教師的一?丁點兒表揚?肯定，對他?們來講都是?一種榮譽，?一份驕傲的?資本。在對?學生進行良?好行為習慣?養(yǎng)成的教育?時，教師應?適當?shù)夭捎?多種形式的?激勵方式。?以表揚為主?，要注意發(fā)?現(xiàn)學生的閃?光點，讓學?生多感受成?功之感。用?成功的喜悅?強化學生的?行為，培養(yǎng)?學生辨別是?非的能力，?從而使學生?形成良好的?行為習慣。?六、制定?評價制度，?落實養(yǎng)成教?育。制定?評價制度對?進行良好行?為習慣的教?育起著重要?的導向和監(jiān)?督作用。在?對學生進行?了常規(guī)宣傳?之后，我制?定了“自評?——生評—?—師評”的?評價制度，?開展奪“七?彩龍珠”的?活動。每日?進行常規(guī)檢?查，評出當?天遵守常規(guī)?做得好的學?生，獎勵一?顆龍珠。每?周進行綜合?評價，評出?一周的“學?習之星”、?“衛(wèi)生之星?”、“禮儀?之星”“熱?情之星”、?“發(fā)言之星?”等。每個?學生不能連?續(xù)兩周評上?同一種星。?經(jīng)過一段時?間的評價督?導，學生在?學校里已經(jīng)?養(yǎng)成了良好?的行為習慣?。可許多的?家長反映小?孩在家的行?為習慣不如?意，于是我?把“自評—?—生評——?師評”延伸?到“家長評?”，加強學?校與家庭的?聯(lián)系，使學?生的養(yǎng)成教?育進一步得?到