第8頁共8頁2023年?學校常規教?學質量月活?動總結各?位老師們：?大家好！?自從我校?提出“以目?標管理課堂?”的理念以?來，目標意?識已經深入?人心。本次?常規教學質?量月活動，?我們傳承以?往的做法，?在課堂建設?中，繼續以?目標管理課?堂，探索課?堂學習目標?設置、達成?、評價的一?致性。在主?題教研中，?設置兩個主?題，一是通?過探索學科?課程整合，?有效落實國?家課程；二?是探索通過?評價促進教?學的策略，?應該說對這?兩個問題，?又有了新的?認識和進步?。現將情況?總結如下：?一、活動?開展情況?.上課本?次安排了三?個層次的研?究課一是備?課組內的研?究課，共上?課節；二是?名師和部分?青年教師觀?摩課，共上?課___節?；三是青年?教師和新到?我校任教教?師的隨堂課?節。不同層?次的研究課?，為探索課?堂學習目標?設置、達成?、評價的一?致性，特別?是如何根據?學習目標和?學習內容設?置評價辦法?，以及如何?利用評價建?設課堂，提?供了不同的?視角。通過?觀課、議課?，表現出的?好的方面是?一是目標意?識普遍較強?，能夠根據?課標和學習?要求設置學?習目標；二?是在課堂教?學中能夠根?據學習目標?展開教學，?并設計多種?學習任務，?采取多種學?習方式；三?是在學生學?習指導上有?較強意識，?指導比較具?體、可操作?。需要繼續?提高的地方?是一是在目?標的呈現上?方式改變的?不是太多（?上次也反饋?的有這樣的?問題），學?生齊讀或教?師讀還比較?普遍，方式?還可以多樣?，要以達到?目的為標準?；二是個別?學科學科為?不夠濃，個?別失去了學?科特色；三?是目標設置?時，考慮學?生因素不夠?突出（學生?層次不一樣?，應設置不?一樣的目標?和評價任務?）。.觀?課質量月?期間，大家?能夠根據要?求觀課，共?觀課___?節；除請假?的___位?教師未交聽?課記錄外，?其他全部上?交。從數量?上來說，年?輕教師觀課?較多。本次?觀課較多教?師是蘇小康?___節，?___敏_?__節，任?焰___節?，任寧寧_?__節，牛?旭毅節，刁?苗苗___?節，王藝博?___節，?張志鵬__?_節；平均?觀課最多的?教研組是生?物組、初中?數學組、初?中語文組。?上交的同志?都按要求完?成觀課任務?。作為老師?來說，研究?上課是基本?的教學活動?，也是教師?專業成長的?基本和最重?要方式，是?青年教師盡?快成長的途?徑。當然。?也不是沒有?問題，我認?為拒絕觀課?議課，意味?著拒絕提高?和進步。?3.主題教?研質量月?期間，教研?組主題教研?的題目是學?科課程整合?的原則、路?徑與案例，?要求在梳理?本組以往做?法的基礎上?，通過研討?，總結本學?科在課程整?合方面的辦?法，使國家?課程高質量?落地。備課?組主題教研?的題目學科?課堂教學中?利用評價促?進教學的策?略，希望大?家結合課堂?教學實際，?總結本學科?課堂教學中?評價理念、?方法，通過?研討形成共?識。目前，?收到教研組?研討記錄份?，未交的教?研組是初中?英語、地理?、體育、音?美；收到備?課組研討記?錄___份?，未交的備?課組是高三?英語、初二?、高二、高?三物理、初?一、二生物?、體育。從?上交的情況?來看，突出?的問題是只?交活動記錄?，沒有整理?研討結果。?做得比較好?的備課組是?是高二語文?、初三語文?、高二化學?、高三生物?、高三歷史?、高二生物?、初一英語?、高二歷史?、初二英語?。他們主要?探討了學科?評價的方式?方法、評價?的意義、目?前評價的問?題及對策等?，有很強的?針對性。?4.交流與?學法___?活動質量?月期間，各?年級以調考?、學科比賽?、周例會等?機會，__?_了以有效?復習、班級?管理、說班?等為主題的?交流活動，?通過交流，?了解了學生?學情、班情?，為教學和?管理提供了?依據。教研?組長和備課?組長以不同?的形式舉行?了以作業建?設、校本課?程、課程整?合為主題交?流活動。同?時，畢業年?級部分備課?組長采取走?出去的方式?，參加了以?科學備考為?主的交流和?學習活動。?此外，青年?教師舉行了?以有效教學?、課堂管理?為主題的交?流活動。利?用家長會，?再次進行了?教學開放活?動。通過交?流，___?了經驗，開?闊了眼界，?加強了溝通?，促進了共?同提高和相?互理解。?根據各年級?的不同需要?，舉行了學?法___活?動。初一年?級請專家集?中進行了親?子教育、習?慣養成活動?___；高?二、高三年?級舉行了學?習方法__?_會，其他?年級以班為?單位進行了?不同層次的?學法___?活動。通過?學法___?，促進了適?應，端正了?思想，提高?了效率，增?強了能力。?5.常規?檢查質量?月期間，對?教學秩序進?行了巡查，?對青年教師?的教案進行?了抽查。從?巡查的情況?看，一是課?堂秩序整體?較好，但仍?然存在學生?上課睡覺和?做其他動作?(例如看手?機)，但科?任教師沒有?監控到位的?現象，特別?是坐在后面?的同學(_?__離你遠?的學生)；?二是高中部?夜自習整體?秩序較好，?但近段頻繁?進出教室的?學生增多，?班主任和值?班教師要加?強引導；三?是對體育、?藝術特長生?要加強管理?，學生訓練?后與進班之?間時間過長?，有時在大?街上和校園?游蕩。青?年教師的教?案整體較好?，但也存在?諸如講課稿?與教案合二?為一、學習?目標、學習?過程設計不?盡合理等問?題。青年教?師要認真、?虛心的向指?導教師學習?，指導教師?也要對青年?教師嚴加要?求，傾囊相?授。二、?___.?課程整合問?題課程整?合的現狀是?有行動沒意?識，行動是?自覺自發地?。目的是變?成有目的有?意識的活動?。課程整?合意義可以?能夠實現真?正意義上的?單元教學；?對___進?行適當的增?刪和重組，?將原來零敲?碎打的知識?有機統整，?能夠居高臨?下地處理教?材，更為從?容地實施課?程；可以更?加深入地思?考課程內容?以及內容之?間的內在聯?系，在更深?入和廣泛的?領域中去反?思課程和教?學，從而提?升專業能力?。總之，?沒有整合就?沒有國家課?程的校本化?，沒有整合?就不可能減?輕負擔。?課程整合方?式主要分為?學科間整合?和學科內整?合，目前，?做得多的是?學科內整合?。學科間?整合案例初?中地理、化?學、政治、?生物都學習?的有“環境?保護”的專?題，在各個?學科要求是?不一樣的，?有的是政策?和意識，有?的是具體的?方法，能否?將各學科有?關“環境保?護”的課標?要求進行整?合，在學習?是給學生一?個全面的印?象，不至于?知識的割裂?。有的學校?正在做。案?例物理上講?顯微鏡，生?物上也將顯?微鏡，要求?不同。物理?主要講原理?，生物主要?講應用。能?否將二者結?合起來，物?理以生物為?例來將應用?，生物也講?構造與原理?，使學生形?成整體的知?識鏈條。等?等。學科?內整合主要?有三種方式?內容的重組?，內容的增?減，內容的?總結（或抽?象）。一是?內容的重組?，主要是順?序的調整和?內容的重組?。例如，別?的學校七年?級數學，有?的學校將折?疊、翻折等?幾何內容放?在有理數后?面講，保持?代數的連貫?性；我校初?中數學組教?師將教材內?容、課后習?題、考試真?題重組，形?成數學學科?學案，供學?生課堂和課?下使用。在?復習時，我?校高中將高?中數學《函?數》整合在?一起，順次?復習函數概?念、函數性?質、指數對?數函數、三?角函數、導?數，打破模?塊限制，將?函數學習目?標整合在一?起。我校將?歷史課程中?的必修內容?和選修內容?進行重組，?形成新的單?元模塊。高?中英語將學?科語法、詞?法重組為“?四個一”等?系列學習內?容，由學生?集中學習。?高中生物學?科通過《高?中生物一本?通》對高中?生物教材整?合等等。二?是內容的增?減。理科根?據教材增加?例題，和減?少例題已成?常態。語文?學科中有關?人物描寫單?元，根據課?程標準要求?只講解部分?課文，將課?標要求的寫?作手法或者?表現手法講?清楚，其他?的文章變為?學生自讀課?文，甚至，?個別教師書?本不講。自?己選擇課文?來講。等等?。三是內容?的總結，例?如我校物理?、數學依據?本學科特點?，編印了《?高中物理思?想方法》、?《高中數學?思想方法》?，對“知識?”背后的“?知識”進行?整合。化學?、生物、英?語學科編印?了《延伸與?拓展》系列?校本課程，?作為學科課?程的有益補?充。.課?堂評價問題?課堂教學?評價是根據?學習目標，?對學生的課?堂學習活動?及其預期的?效果進行價?值判斷的過?程。通過評?價，可以診?斷、改進、?區分、激勵?、導向學生?的學習活動?，正確的評?價可以提高?學生的學習?效率和學習?積極性，錯?誤的評價會?挫傷學生學?習積極性。?課堂教學評?價包含兩個?方面的內容?，一是課堂?隨機的對學?生表現的評?價；二是對?學習內容的?評價。課?堂隨機評價?首先涉及評?價的理念，?激勵促進性?的、過程的?（不當最終?結果）、全?面的（只看?缺點不看優?點）還是相?反，其次涉?及評價的方?法。常見的?問題是.習?慣性的打擊?學生，缺乏?激勵性；（?大家看看錯?在哪兒了？?___不看?對在哪兒？?）.評價不?深入，流于?形式。在回?答問題后，?常用“好”?、“真好”?“對”等表?面化、形式?化的語言夸?獎學生。可?學生到底對?在那兒、好?在何處？學?生自己不明?白，學生的?思維、方法?、能力沒能?得到深化，?只停留在原?來水平。?3.缺乏有?效指導。評?價過程也是?指導過程，?課堂教學評?價不僅要讓?學生知道“?是什么”，?更要理解“?___”，?進而悟到“?說明了什么?”。有時不?客觀，錯也?不敢說，等?等。正確的?方法應該是?，對積極主?動的學習行?為、正確的?學習方法和?取得的點滴?進步及時表?揚激勵，促?進良好學習?習慣的養成?；及時肯定?成績，激勵?進一步發展?；激勵學生?有差異的發?展，對學困?生適當降低?評價起點，?使他們看到?自己的進步?，樹立學好?的信心；當?學生回答有?錯或回答不?完整時，鼓?勵學生自己?反思解答過?程，其他學?生評價補充?，教師引導?激勵提高。?對學習內?容的評價常?聽的一句話?是評價先于?教學。舉三?個例子。?第84頁記?金華的雙龍?洞。第5?頁難報三春?曉弟弟0?3頁速度變?化快慢的描?述-加速度?以上三個?例子體現了?目標-教學?-評價的一?致性，（范?本）評價是?我們的教學?設計過程比?較薄弱的，?本次公開課?上交教學設?計中，沒有?一個設計評?價問題。?3.優秀學?生培養問題?目前，我?校學生層次?較多，特別?是初中分校?、高中天明?班學生怎么?培養，是一?個新課題。?不然，招來?的優秀生，?幾年下來，?“泯然眾人?矣”，初中?優秀率很好?，給高中送?不了幾個人?。目前，和?其他學校相?比，存在的?主要問題培?養還比較粗?線條，做的?不細；__?_做得多，?涉及到學生?的個性較少?；學生的思?想工作還不?具有針對性?；在內容上?也沒有達到?一定的深度?，也沒有形?成較系統化?的內容體系?；教練員的?選拔上還不?專業，有時?是一個組在?輪著上，不?系統。在課?堂教學中體?現不多。?鄲城一高在?管理和輔導?內容上堅持?“抓得緊、?管得嚴、挖?得深、講得?透、拓得廣?、練得勤、?考得難”原?則。__?_師大附中?作法是首先?瀝青優秀學?生特點有強?科無弱科，?基礎知識扎?實，強烈學?習愿望，優?秀的思維品?質，持之以?恒的精神，?開闊的學習?視野，廣泛?的