部編版七年級第二學期曉月初上7《誰是最可愛的人》魏巍整體感知

本文是作者隨中國人民志愿軍赴朝鮮采訪后寫的一篇通訊，發表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章寫的是1950一1951年抗美援朝戰爭在最艱苦的階段時，志愿軍戰士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。這篇通訊同時具有新聞性和鮮明的文學性，故事性強、情感充沛，綜合運用了小說的人物描寫手法、散文的直抒胸隱和詩歌的語言表達，可讀性很強。正因為其突出的文學性特征，使這篇通訊的新聞性隨時間淡化之后，其文體歸類為文學體裁中的散文，成為一篇流傳后世的不朽的當代文學經典。

作者善于把鏡頭聚焦在人物形象閃爍耀眼的光芒的瞬間，展示他們的內在美。在寫《誰是最可愛的人》時，他從眾多的英雄事例中精選了五個事例，最終保留了三個典型事例，從對人民愛、對敵人恨、對祖國忠三個角度展現了志愿軍的高貴品質，如同三個特寫鏡頭，強化和宣染了人物的光彩形象和精神品格。

文章運用了第一人稱的寫法，使得文章既能客觀呈現新聞所需的事實，又能以“我”的口吻陳述觀點、展開議論、抒發情感、做出評價。其中“我”的觀點、評價和情感首尾呼應，貫穿全文，使得文章的中心思想能鮮明地呈現出來;而作者和轉述的事實中也飽含著感情，使得文章敘事、抒情、議論緊密結合，渾然一體，從而產生震撼人心的藝術力量。第一課時1、把握文章記敘的志愿軍所展示的英雄事跡，理解志愿軍所展示的崇高品質。2、運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章學習目標第一課時活動設計▲活動設計一：志愿軍紀念館策劃依據本文內容，結合其他相關資料，設計一個志愿軍紀念館展館設計方案1.為展館確定一個展覽主題。（提示：本文的題目可作為重要參考。）2.為展館寫一個前言、（提示：需從文中提取的關鍵信息一一志愿軍戰士的最本質的特點。）3.如果以文中三則故事為依托，可以開設哪些展區？第一課時活動設計▲活動設計一：志愿軍紀念館策劃依據本文內容，結合其他相關資料，設計一個志愿軍紀念館展館設計方案1.為展館確定一個展覽主題。（提示：本文的題目可作為重要參考。）2.為展館寫一個前言、（提示：需從文中提取的關鍵信息一一志愿軍戰士的最本質的特點。）3.如果以文中三則故事為依托，可以開設哪些展區？（示例：松骨峰戰斗、火中救小孩、防空洞談話。）第一課時活動設計▲活動設計一：志愿軍紀念館策劃依據本文內容，結合其他相關資料，設計一個志愿軍紀念館展館設計方案4.講一個英雄故事。假如你是展館講解員，請選擇文中的一個故事，跟組內的同學講一講。（提示：①必須把記敘的要素（時間、地點、人物）以及時間緊迫、任務艱險的狀況講清楚。②敘述戰斗過程時，注意通過人數、裝備的對比表現戰士的英勇無畏，特別是要把志愿軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象地講出來。③重點復述兩個場面：直接敘述描寫戰士搏殺的場面；引述營長的話，間接描寫戰后戰場上壯烈的場景。④講故事時聲調要緩慢，感情要深沉。）第一課時活動設計▲活動設計一：志愿軍紀念館策劃依據本文內容，結合其他相關資料，設計一個志愿軍紀念館展館設計方案5.原文大放送。將你講述的故事與作者的原文比一比，看一看原文還有哪些亮點是你沒發現的。以下內容可分工由各組同時完成：（1）再讀“松骨蜂戰斗”圈文中的動詞，體會這些詞的表達作用并嘗試寫批注。（2）朗讀“火中救小孩”，畫出環境、心理、動作描寫的句子，想一想：馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？（3）分角色朗讀“防空洞談話”，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。說一說三個回答表現了他哪些思想品格？（從文本中尋找答案，要抓住戰的三“笑”一“興奮”（4）連連看，作者通過三個事例表現了戰士是最可愛的人，請將三個事例與第3段排比句所列舉的特點一一對應起來。品質

松骨峰戰斗意志

火中救小孩氣質、胸懷

防空洞談話第一課時活動設計▲活動設計一：志愿軍紀念館策劃依據本文內容，結合其他相關資料，設計一個志愿軍紀念館展館設計方案6.拓展展區。（1）根據你所了解的資料，你覺得在這三個展區之外，還可以增設哪些展區？（2）在朝鮮戰場上，我們的戰士都是這樣的可愛，可歌可泣的英雄事跡還有很多、如黃繼光堵機槍、邱少云烈火焚身紋絲不動、羅盛教舍身搶救落水幾童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢？第一課時活動設計▲活動設計一：志愿軍紀念館策劃依據本文內容，結合其他相關資料，設計一個志愿軍紀念館展館設計方案6.拓展展區。（1）根據你所了解的資料，你覺得在這三個展區之外，還可以增設哪些展區？（2）在朝鮮戰場上，我們的戰士都是這樣的可愛，可歌可泣的英雄事跡還有很多、如黃繼光堵機槍、邱少云烈火焚身紋絲不動、羅盛教舍身搶救落水幾童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢？明確：魏巍說“例子堆得太多了，好像記賬，哪一個也說不清楚，不充分。用能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的”。“松骨峰戰斗”表現戰士堅韌剛強的意志，“火中救小孩”表現戰士純潔高的品質，“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。第一課時課堂小結

本節課我們通過展館策劃這個活動初步了解了本文的主要內容，重點品讀了三個事例。三個故事的場面中有壯烈的英雄群象，有個人的英勇行為，也有問答式的內心傾訴，從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心地、多側面多角度地選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。下節課，我們將繼續就這種寫法進行深人學習，還將分析其他語段的文字。第二課時學習目標1.學習文章敘述、抒情的手法2.繼承和發揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，增強民族自豪感第二課時活動設計▲活動設計一：找不同1.分別指名朗讀事例一復述事例二，表演事例三。2.圈畫三個事例中的直接描述和引用被采訪人描述的相關語何，簡要分析個故事在寫法上的異同.第二課時活動設計▲活動設計一：找不同1.分別指名朗讀事例一復述事例二，表演事例三。2.圈畫三個事例中的直接描述和引用被采訪人描述的相關語何，簡要分析個故事在寫法上的異同.松骨峰戰斗：戰斗過程直接描述，顯示戰士的壯烈勇猛；戰后陣地概括引述，表現戰士對敵人的刻骨仇恨：烈士姓名直接引述，表達對烈士的崇敬悼念之情：營長感受直接引述，展現戰士的偉大可愛。火中救小孩：介紹馬玉祥，直接描述，展現戰士的淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰士心頭愛、恨交織；火場情景，直接描寫，展現危險環境；救人情景和當時心情，全是直接引述，既展示奮不顧身的行為，又體現純潔高尚的心靈。防空洞談話：戰士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉進行神態動作的描寫，使戰士淳樸謙遜的氣質和美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深第二課時活動設計▲活動設計一：找不同3.思考歸納：交替運用兩種不同寫法的好處。第二課時活動設計▲活動設計一：找不同3.思考歸納：交替運用兩種不同寫法的好處。直接引述描寫，故事情節清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信其中多數為直錄談話，集中展示人物內心，真切深摯。二者結合，行文生動、中心突出，非常切合通訊體裁。第二課時活動設計▲活動設計二：表達方式大盤點1.三個事例的敘述語言精當，富有表現力，飽含感情。但這還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式，找一找，體會其表達效果。（1）圈畫相關的語句和段落。事例間的議論、抒情：第8段、9段、12段、14段。開頭、結尾的議論、抒情：第1一3段、15段（結尾段）。（2）分析事例間的議論、抒情及表達效果。第二課時活動設計▲活動設計二：表達方式大盤點1.三個事例的敘述語言精當，富有表現力，飽含感情。但這還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式，找一找，體會其表達效果。（2）分析事例間的議論、抒情及表達效果。提示：第8段緊承第7段營長的話，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”緊接著以兩個反問句回答，熱誠地抒發自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設問，抒情的回答成了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。第12段、14段。它們都是對一個事例的總結。這種抒情議論，從結構上說標志著一個事例描述的結束：從內容上看，感染讀者，使讀者與作者認識統一，感情共鳴。第8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這一句比第8段多了一個“最”字，感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深人，第二句反問便不言而喻，無須再答了。處在第三個事例之后的第14段，內容更豐厚，感情更熾烈。“美麗和寬廣”是對“最可愛”內在的揭示；“第一流”“優秀”是對“最可愛”恰如其分的評價；“歷史上”、“世界上”分別在時間、空間上做了最大限定；“一切偉大人民的”對“優秀之花”的世界價值做了明確肯定。這些議論句融人了熾烈感情，緊緊扣住并闡發了“最可愛的人”。連續四個感嘆句，或隱或顯地抒發了驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在：可愛在愛國情懷，可愛在世界意義。三個事例是基礎，真切扎實；議論抒情在記敘描寫的基礎上發升華使讀者更深刻地了解事例意義，使感情層層激蕩，推向高潮第二課時活動設計▲活動設計二：表達方式大盤點1.三個事例的敘述語言精當，富有表現力，飽含感情。但這還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式，找一找，體會其表達效果。（3）分析開頭、結尾的議論、抒情，畫層次關系圖第二課時活動設計▲活動設計二：表達方式大盤點1.三個事例的敘述語言精當，富有表現力，飽含感情。但這還不夠，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式，找一找，體會其表達效果。（3）分析開頭、結尾的議論、抒情，畫層次關系圖提示：開頭一段抒寫在朝鮮的感受，筆觸集中到“最可愛的人”，呼喚著讀者隨之一同追尋。第二段設問點題，緊接著明確回答，點明中心。第三段針對誤解予以解釋，議論語句從四個方面評價了我們的戰士。他們的平凡中包蘊著純潔高尚的品質和堅韌剛強的意志，他們的氣質淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這四方面評價總括了下文事例。四個評析，三個事例，各有側重，又不能截然分開，第四點又有總括作用。總之，有所議，就必有所記來支撐，來證明；有所記，就必有所議來闡發，來總括。這是本文的特點，也是行文的規律。首尾都強調“戰士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內容上遙相呼應，首尾都呼喚“朋友”，表現出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應。開頭點出朝鮮戰場，結尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應。開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結尾是全文的總結，讀者已有切實了解，著重為讀者設身處地，激發讀者感情，從而使結尾更深入一步。第二課時活動設計▲活動設計二：表達方式大盤點2.作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結合文中相關例子，體會這種寫法的表達效果。（1）圈畫文中相關的語句，作批注。（2）小組交流，結合三個事例的敘述作具體分析小結：用作者自已的語言進行敘述，有利于集中筆墨發展情節；引用被采訪的話，有利于真切展現人物的內心世界，并增加文字的可信度；二者結合，便得述錯落變化，既典型又生動。第二課時活動設計▲活動設計二：表達方式大盤點3.本文除了綜合運用多種表達方式之外，還大量運用了反問、設問句式以及比喻、排比、反復等修辭手法。試找出一兩例，分析其表達效果。需重點關注的語句：（1）誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（2）你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而豪嗎？（3）他們是歷史上、世界上第一流的