18/182023高三物理教案范文5篇教案能夠展現出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對課標、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原那么組織教學活動的能力。下面是小編給大家整理的2023高三物理教案，希望能給大家帶來幫助。2023高三物理教案1一、教材分析《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經學過，高中必修本(下冊)安排這節課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識;體會物理學的根本研究方法(即通過實驗來探索物理規律);學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法——列表比照法和圖象法;再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節課的教學目的和教學要求.這節課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的;在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法.本節課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定根底.本節課分析實驗數據的兩種根本方法，也將在后續課程中屢次應用.因此也可以說，本節課是后續課程的知識準備階段.通過本節課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學會分析實驗數據的兩種根本方法;掌握歐姆定律并靈活運用.本節課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數據進行分析.這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵，是實現教學目標的根底.本節課的難點是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比擬生疏.從數學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度.對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.二、關于教法和學法根據本節課有演示實驗的特點，本節課采用以演示實驗為主的啟發式綜合教學法.教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，限度地調動學生積極參與教學活動.在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當的思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發表意見.這樣既有利于化解難點，也有利于充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活潑.通過本節課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數據進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規律.同時要讓學生知道，物理規律必須經過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養成嚴謹的科學態度和良好的思維習慣.三、對教學過程的設想為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下設想：1.在引入新課提出課題后，啟發學生思考：物理學的根本研究方法是什么(不一定讓學生答復)?這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用.2.對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發學生思考答復.這樣使他們既穩固了實驗知識，也調動他們盡早投入積極參與.3.在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協助，同時讓其余同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考.4.在用列表比照法對實驗數據進行分析后，提出下面的問題讓學生思考答復：為了更直觀地顯示物理規律，還可以用什么方法對實驗數據進行分析?目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數據的兩種最常用的根本方法有更清醒更深刻的認識.到此應該到達本節課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲.5.在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數據入手來理解電壓與電流比值的物理意義.此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發學生積極思考，并給予適當的思維點撥.此處節奏應放慢，可提請學生答復或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實驗結論的根底上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華.要注意闡述實驗結論的普遍性，在此根底上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言表達能力.教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗教學目標是否達成，可自編假設干概念題、辨析題進行反應練習，到達穩固之目的.然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題.四、授課過程中幾點考前須知1.注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數規那么進行介紹.2.注意正確標準地進行演示操作，數據不能虛假拼湊.2023高三物理教案2教學理念：依據“從生活走向物理，從物理走向生活〞和“注重科學探究，提倡學習方式多樣化〞兩大課程改革的根本理念。本節教學采用在教師指導下，學生進行“合作探究〞模式的學習，老師盡量為學生創造情景，點燃學生探究的欲望，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。教材分析：本節可包括以下三局部的內容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此根底上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。學情分析：學生在這之前剛學習了“重力〞，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比擬生疏外，已根本具備自主探究的條件。教法建議：1.教學以學生自主探究為主。摩擦是最常見，應用最普遍的物理現象之一。對摩擦現象，學生有比擬豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就無視了學生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學生有一定認識根底時，更應注意讓學生親自動手探究，這樣就能既揭示現象的本質，又能引起學生的興趣。2.進行物理學研究方法的教育。在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中表達了物理學中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養學生的能力，提高學生的素質是十分有益的。教學目標：(一)知識與技能：1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。2.知道決定滑動摩擦力的因素。3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。(二)過程與方法：1.觀察有關摩擦現象。2.經歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。3.對學生進行科學研究方法的教育。(三)情感態度與價值觀：1.通過探究活動，培養學生實事求是的科學態度。2.通過對摩擦的分析，激發用物理知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣。教學重點：1.通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法。2.決定滑動摩擦力大小的因素。教學難點：1.設計探究實驗。2.會解決實際生活中有關增大摩擦和減小摩擦的問題。教學器材：教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。學生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、毛巾等。教學時間：一課時教學過程：(略)2023高三物理教案3一、自由落體運動1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.(2)假設物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.3.自由落體運動的特點(1)v0=0(2)加速度恒定(a=g).4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.二、自由落體加速度1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.三、自由落體運動的運動規律因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的根本公式及其推論都適用于自由落體運動.1.速度公式：v=gt2.位移公式：h=gt23.位移速度關系式：v2=2gh4.平均速度公式：=5.推論：Δh=gT2●問題與探究問題1物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設與猜測?探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.問題2自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.探究思路：回憶第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.問題3地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.●典題與精析例1以下說法錯誤的選項是A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動B.假設空氣阻力不能忽略，那么一定是重的物體下落得快C.自由落體加速度的方向總是垂直向下D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.答案：ABCD例2小明在一次大雨后，對自家屋頂滴下的水滴進行觀察，發現根本上每滴水下落的時間為1.5s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2，由落體運動的規律可求得.答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，那么：vt=gt=10×1.5m/s=15m/sh=gt2=×10×1.52m=11.25m.綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯系實際.分析問題要從實際出發，各種因素是否對結果產生影響都應具體分析.例3一自由下落的物體最后1s下落了25m，那么物體從多高處自由下落?(g取10m/s2)精析：此題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10N/kg，并且知道了物體最后1s的位移為25m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1s的時間內位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t.答案：設物體從h處下落，歷經的時間為t.那么有：h=gt2①h-25=g(t-1)2②由①②解得：h=45m，t=3s所以，物體從離地45m高處落下.綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關系，分別利用自由落體規律列方程，聯立求解.自主廣場●根底達標1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，那么A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等D.它們在第1s、第2s、第3s內下落的高度之比為1∶3∶5答案：ACD2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1s先后自由下落，那么在下落過程中A.兩球速度差始終不變B.兩球速度差越來越大C.兩球距離始終不變D.兩球距離越來越大答案：AD3.物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是A.∶2B.∶1C.2∶1D.4∶1答案：B4.從同一高度處，先后釋放兩個重物，甲釋放一段時間后，再釋放乙，那么以乙為參考系，甲的運動形式是A.自由落體運動B.勻加速直線運動aC.勻加速直線運動a>gD.勻速直線運動答案：D5.A物體的質量是B物體質量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下說法正確的選項是A.下落1s末，它們的速度相同B.各自下落1m時，它們的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落過程中同一時刻，A的速度大于B的速度答案：AB6.從距離地面80m的高空自由下落一個小球，假設取g=10m/s2，求小球落地前最后1s內的位移.答案：35m●綜合開展7.兩個物體用長L=9.8m的細繩連接在一起，從同一高度以1s的時間差先后自由下落，當繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長?答案：0.5s8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s內通過高度為Δh=2m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10m/s2)答案：2.28m9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15m的桿，在桿的下方距桿下端5m處有一觀察點A，當桿自由下落時，從桿的下端經過A點起，試求桿全部通過A點所需的時間.(g取10m/s2)2023高三物理教案4一、教學任務分析勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的根底。學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為根底。從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最根本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平臺，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。二、教學目標1、知識與技能(1)知道物體做曲線運動的條件。(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。(3)理解線速度和角速度。(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。2、過程與方法(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。3、態度、情感與價值觀(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。三、教學重點難點重點：(1)勻速圓周運動概念。(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。四、教學資源1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。3、錄像：三環過山車運動過程。五、教學設計思路本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三局部內容。本設計的根本思路是：以錄像和實驗為根底，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察比照歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，穩固所學知識，運用所學知識解決實際問題。本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察比照，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學表達“建模〞、“類比〞等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。完本錢設計的內容約需2課時。六、教學流程1、教學流程圖2、流程圖說明情境I錄像，演示，設問1播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?情境II觀察、比照，設問2觀察、比照鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。設問2：以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針所做的圓周運動有什么共同特征?建立勻速圓周運動的概念。情境III演示，動畫情景：月、地快慢之爭。多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動，比擬得出線速度表表達式。演示1：用細繩捆著小球在水平面內做圓周運動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。演示2：通過實物投影演示旋轉的轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。情景：變換教室內電風扇的變速檔，看到圓周運動轉動快慢的不同情況，引入角速度概念。多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動，比擬得出角速度表達式?；顒佑懻摗嶒?、交流、小結。識別：請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。觀察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關系。了解對線速度概念的理解情況。算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數關系。了解能否通過實際測量獲取有用數據，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對實驗的觀察說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置適宜，了解對線速度方向的掌握情況。釋疑：評判地球與月亮之爭。小結：幻燈片小結。3、教學主要環節本設計可分為四個主要的教學環節：第一環節，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運動的條件。第二環節，通過觀察比照，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特征，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。第三環節，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。第四環節，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。七、教案例如第一環節物體做曲線運動的條件[創設情景]播放錄像：森林公園三環過山車的運動。[提出問題]1、請同學們說說過山車都做了哪些不同性質的運動?(勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)2、什么條件下物體將做曲線運動?[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動，請一個同學向著與球運動不一致的方向用力吹球，觀察球的運動軌跡有何變化?[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學習如何對曲線運動進行研究。第二環節勻速圓周運動的概念[觀察討論]鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運動有什么不同?(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特征是勻速轉動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的)[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)[結論]質點在任何相同時間內，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。勻速圓周運動是最根本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。[引言]我們如何對圓周運動進行研究呢?第三環節線速度、角速度概念[創設情景]地、月快慢之爭地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢![提出問題]怎樣定義描述圓周運動快慢的物理量?(引導學生與勻速直線運動的速度類比)多媒體動畫：演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;[結論]線速度定義：質點經過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運動的線速度。公式：單位：m/s(米/秒)[問題]速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的?[演示]1、用一端連有細線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運動;2、通過投影儀觀察旋轉圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;[結論]線速度方向：沿圓弧的切線方向線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量;圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速〞是“勻速率〞的意思。[情景]翻開教室內的電風扇，變換不同的檔觀察它轉動的快慢。(引導學生認識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉動快慢的物理量)2023高三物理教案5一、教學目標1、知識與技能目標(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(3)知道形變越大，彈力越大2、過程和方法目標(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法3、情感、態度與價值目標通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣二、重點難點重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。難點：彈簧測力計的測量原理。三、教學方法：探究實驗法，比照法。四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計五、教學過程(一)彈力1、彈性和塑性學生實驗，注意觀察所發生的現象：(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。(4)