單元概述借助誦讀體會詩歌的韻律、節奏、語言等文體特征，發掘詩歌的音樂美、結構美、語言美。把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。進行拓展閱讀和嘗試創作詩歌，激發學生對語言文字的熱愛。1祖國啊，我親愛的祖國第一課時1.通過有感情的朗誦詩歌，理解詩歌的內容，感受詩歌的韻律和節奏。2.把握詩中出現的大量意象，分析詩人的情感脈絡。學習目標導入新課，引發情感共鳴城記76天字詞注音疲憊（）熏黑（）隧洞（）蝸行（）干癟（）淤灘（）駁船（）纖繩（）簇新（）胚芽（）笑渦（）緋紅（）噴薄（）迷惘（）富饒（）bèixūnsuìwōyūbiěqiànbócùwōpēibófēiwǎnɡráo自由誦讀，體會詩歌韻律詞語解釋蝸行淤灘簇新緋紅噴薄迷惘傷痕累累形容水涌起或太陽上升的樣子。極新，全新。淤泥形成的灘地。形容像蝸牛一樣慢慢爬行。鮮紅。指物體受到損害后留下的痕跡很多，也比喻精神上的創傷大。由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。有感情地朗讀課文，注意朗讀的節奏。指導品讀，理解詩歌意象1.第一小節中詩人創造了哪些意象？它們之間有什么聯系？老水車——礦燈——稻穗——路基——駁船——破舊，數百年來紡著疲憊的歌熏黑，在歷史的隧洞里蝸行摸索干癟失修在淤灘上賞析第一詩節自由誦讀，體會詩歌韻律2.水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、纖繩的修飾語可以去掉嗎？不能。“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，給人貧困落后的感覺；“數百年來”“歷史的隧洞”表明經歷過漫長歲月；“駁船”在“淤灘上”，纖繩“深深勒進你的肩膊”，顯示前行之艱難。這些詞語，委婉曲折地回溯了中國數百年來落后的歷史，以及它所受的苦難與艱辛。3.賞析“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”。以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達“我”和祖國生死相依、血肉相連的情感。同時用“老水車”雖然“疲憊”，卻“紡”個不停，在艱苦的條件下依然堅持運轉這一意向，概括出祖國雖長期處于貧困、落后的狀態，但依然頑強支撐著運轉的特點。第一人稱1949年中華人民共和國建立，到1976年“文革”結束，已近三十年時間，中國社會雖然在政治上發生了翻天覆地的變化，國防、重工業等領域也面貌一新，但社會經濟發展水平仍然落后，尤其是廣大農村和重體力勞動行業，生產手段、勞動條件、勞動收益并沒有很大的變化。這一組意象表現了祖國長期處于貧窮和落后的狀態。4.社會背景介紹破舊的老水車，象征的是落后的農業；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著社會的閉塞。第一節主要寫祖國母親貧窮落后的歷史和種種沉重的負累，作者以諸多落后以及沉重的意象表達了自己深沉、悲痛的感情。5.第一詩節綜述我/是你河邊上破舊的/老水車，數百年來/紡著疲憊的歌；我/是你額上熏黑的/礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；我/是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的/肩膊；——祖國啊！感情：悲哀痛苦

語氣：舒緩低沉

整節詩朗讀時應當語速緩慢，語調低沉。

為了表現詩人沉重、傷痛的情感，“破舊”、“疲憊”、“熏黑”等修飾詞采用重讀更為適宜；

由于“蝸行—摸索”象征著舊中國工業發展的緩慢停滯，所以此處選擇拖長音節法更為形象。

最后的“祖—國—啊”三個字在沉重和痛苦中凝結了詩人對祖國無比深沉的情感，則可以將輕讀和拖長音節的方法結合起來。6.第一詩節朗讀指導運用學習第一節的方法，即：（1）讀品意象，找出意象并體會意象的豐富內涵。（2）讀出情感，把握詩人的思想感情。（3）讀出效果，運用詩歌朗讀的技巧，有感情地朗讀出來。學生分組討論、朗讀、品鑒。自讀，理解情感脈絡學習范讀，感受表達之美1祖國啊，我親愛的祖國第二課時1.品味詩歌富有表現力的語言，積累優美抒情的語句。2.體會詩人深沉真摯的愛國情感。學習目標復習導入，再讀詩歌我/是你河邊上破舊的/老水車，數百年來/紡著疲憊的歌；我/是你額上熏黑的/礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；我/是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的/肩膊；——祖國啊！感情：悲哀痛苦

語氣：舒緩低沉我/是貧困，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年來未落到地面的/花朵；——祖國啊！感情：悲哀希望語氣：舒緩我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴薄；——祖國啊！感情：歡欣欣喜語氣：熱烈高昂我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的/祖國！1979年4月感情：熱愛獻身語氣：激越稍快這首詩歌的感情基調前后有什么變化？“我”低沉舒緩高昂激越第一、二小節抒發悲哀深沉之情第三、四小節抒發欣喜振奮之情潛心悟讀，品味詩歌語言我是（），我是（）。我是你祖祖輩輩痛苦的（）啊，是“飛天”袖間千百年來未落到地面的（）；——祖國啊！1.這一小節有哪些意象？貧困悲哀希望花朵承上啟下，揭示出蘊藏在中華民族靈魂中的希望之花從未凋謝，災難雖重，理想卻從未消失，只是暫未實現。賞析第二小節“飛天”：寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“花朵”：人們美好祈愿的象征。“未落到地面”：人民在貧窮的境遇里始終保持著的“痛苦的希望”還沒有實現。2.如何理解“是‘飛天’袖間/千百年來未落到地面

的花朵”？第一節詩從物質上寫出祖國的貧困和滄桑，重在寫實；第二節詩從精神上寫出人民的祈愿，重在寫精神。3.前兩節詩都是寫祖國的歷史，側重點有何不同？第一小節：第三小節：貧困落后災難深重痛苦悲哀百廢待興蒸蒸日上歡欣熱烈1.本節選取了哪些意象？意象前面的修飾語和第一小

節有什么不同？理想胚芽笑渦起跑線黎明描繪出處于歷史轉折時期的祖國百廢待興的新面貌賞析第三小節2.選擇這一小節的一個句子，進行賞析。我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；“從神話的蛛網里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的浩劫——個人崇拜、盲目冒進的時代中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。是緋紅的黎明/正在噴薄寫出詩人對偉大祖國迎來黎明的驚喜、贊嘆之情。指漫漫長夜即將走到盡頭。緋紅的黎明說明曙光已在涌動，祖國已經迎來轉折，其勢不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。正在噴薄“我是你的十億分之一”，為什么又是“九百六十萬平方的總和”？這兩句構成小與大的對比，突出了“我”同祖國血肉相連的情感。“我”是祖國的一分子。“我”的胸中包容著整個祖國。賞析第四小節你以傷痕累累的乳房喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；可以刪掉“傷痕累累”嗎？不行。“傷痕累累”表現了祖國母親所遭受的苦難。你以傷痕累累的乳房喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國！我：迷惘深思沸騰祖國：傷痕累累富饒自由喂養獻身榮光第四節詩中，詩人抒發的感情與第三節有何異同？這一節詩中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。每一節詩的后面都有一句共同的話是：_______________各節詩中的祖國有什么不同？1.___________________________2.___________________________3.___________________________4.________________________________——祖國啊！貧困的、多災多難的祖國；悲哀的、不懈追求的祖國；希望的、正在中興的祖國；養育了自己、決心為之獻身的祖國。深入探究祖國啊面對祖國長期以來的落后發出的痛苦呼喊祖國啊祖國有了希望而不能實現的痛苦呼喊祖國啊為祖國的覺醒振興而發出的欣喜呼喊祖國啊對祖國的無限熱愛反復詠唱感情逐步加深寫作手法：意象新穎，主題鮮明。本詩在意象的選擇上，選擇了諸如“老水車”“礦燈”“稻穗”等既耳熟能詳又新穎獨特的意象。全詩四組意象群采用遞進的方式組合，不僅寫出了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著特殊情感歷程的年輕一代的共同心聲。寫作特色抒情委婉，心聲真摯。詩歌的第一節雖然是寫祖國過去的貧窮和苦難，但字里行間始終流露著詩人對祖國的愛。例如，雖然破舊疲憊，卻仍然“紡歌”的老水車形象，寄托了詩人對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。祖國啊，我親愛的祖國苦難的歷史嶄新的祖國痛苦的希望奉獻的誓言熱愛祖國獻身中華悲哀痛苦悲哀希望歡悅欣喜豪壯激動結構梳理本詩通過一系列具體生動的意象，描摹了祖國苦難的歷史和蓬勃發展的現實，抒發了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。主題概括

舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建。當代詩人，朦朧詩派的代表詩人之一。舒婷的詩具有強烈的抒情性，真實地反映了一代青年心靈的迷惘和思索。她善于運用象征、暗示、通感、聯想、比喻等藝術手法曲折委婉地表達內心感受和自我精神世界，于溫柔寧靜中傳遞出感情的潛流，在含蓄朦朧的藝術氛圍中透露出思辨的力量。

代表作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》，散文集《心煙》等。作者名片舒婷曾到福建上杭山村插隊，1972年底回城當工人。這首詩寫于1979年4月，發表于同年7月。舒婷面對飽經磨難而又獲得新生的祖國，內心充滿了憂患意識，同時又對祖國的未來充滿了熱切的期望和深情的祝愿。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首詩。寫作背景興起時間：20世紀70年代末80年代初代表詩人：舒婷、北島、顧城、梁小斌、江河、食指、芒克等。朦朧詩文體知識特點：

朦朧詩多強調詩人自我的內心表達，往往借助象征、隱喻、通感等現代詩歌的藝術技巧，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。

致橡樹

舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；拓展閱讀也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。2梅嶺三章1.結合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內容。2.有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內涵。學習目標

陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創建人和領導人之一，無產階級革命家、軍事家，有“元帥詩人”的美譽。作品主要采取舊體詩詞的形式，但又不為格律所束縛，靈活自由；語言樸實、明快。代表作品有《陳毅詩詞選集》等。走近作者本詩選自《陳毅詩詞選集》（人民文學出版社1977年版）。1935年春，陳毅率部突出敵人重圍，到江西、廣東交界的油山和梅山地區開展游擊戰爭。1936年冬，游擊隊被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在草叢中20多天，考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣服里，意為絕命詩。不久，敵人圍捕無果而去，游擊隊解圍。寫作背景旌旗（）懸（）閻羅（）

捷報（）烽煙（）有涯（）jīnɡxuányánjiéyáfēnɡ字詞學習聽朗讀，練習有感情地朗讀這三首詩，讀出氣勢，讀出感情。整體感知一斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。三投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。課文詳解齊讀小序部分，邊讀邊思考：小序的作用是什么？簡明扼要地交代了寫詩的時間、地點，表明了詩人當時的處境和作詩的緣由。說明小序是補寫的。學習第一章一斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。1.這首詩寫作上有什么特色？首句用設問開頭，總領全篇，奠定詩的基調——慷慨壯烈的基調。2.詩中用了哪些修辭手法？設問

借代

比喻借代部隊比喻兇殘的反動派3.這首詩表現了老一輩革命家怎樣的精神？作者面對死亡，回顧艱難創業的征戰歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰到底。表現了革命者對革命事業至死不渝的堅貞氣節。表現出巨大威力，斃敵干脆利落，具有鮮明的感情色彩。寫出了革命將領強大的號召力和詩人不屈不撓的革命斗志。4.詩中哪些關鍵詞語能體現這種精神？招斬一斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。實寫虛寫思考：最能表現作者視死如歸氣概的是哪一句？此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。回首征程每章的大意是什么？采用了哪些修辭手法？體現了詩人怎樣的精神？你認為哪些詞語用的精妙？妙在哪里？如何讀出感情？分組自主學習：第二、第三章品讀提示：二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。1.這首詩的主要內容是什么？這首詩著重勉勵幸存者努力作戰，以捷報告慰死者。2.表現了詩人怎樣的精神？關心國家命運，盼望祖國解放。借代戰爭學習第二章3.試簡要分析“此頭須向國門懸”一句的妙處。春秋時期伍子胥“眼懸國門”的典故，表明詩人不親眼看到敵人的滅亡就死不瞑目的決心。該句化用典故，表現了詩人視死如歸、革命忠貞的崇高品質。4.說說“飛來”這個詞語的妙處。形象地寫出了捷報的多且快，有數量，有速度，顯得熱烈而形象。表現作者對革命事業仍然充滿樂觀主義的堅定信念。捷報飛來當紙錢二南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。思考：勉勵幸存者努力作戰，以捷報告慰死者的是哪一句？后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。勉勵戰友三投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。借喻戰爭借喻是比喻的一種，是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。借喻由于只有喻體出現，所以能產生更加深厚、含蓄的表達效果，同時也使語言更加簡潔。“百戰多”“南國烽煙正十年”呼應學習第三章三投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。用典“舍生取義”“殺身成仁”《孟子·告子上》：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”《論語·衛靈公》：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”表現詩人的赤膽忠心、無畏壯烈。1.這首詩的主要內容是什么？展望未來，表現革命者以解放全人類為己任，為實現遠大目標奮斗終生的崇高理想。2.表現了詩人怎樣的精神？樂觀堅定的革命信念，甘愿為信仰獻身的革命精神。3.如何理解“人間遍種自由花”？以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好場景，表現了堅定的革命信念，樂觀的革命精神。三投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。展望未來這三首詩抒發感情各有側重，試指出它們的聯系和側重點。聯系：三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，然后依時間順序從“追懷往昔”“面對當日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前寫到未來，從個人寫到同志，層層深化，層層擴大，寥寥八十四字，就塑造了一個堅強的無產階級革命家的形象。深入探究各自的側重點：第一首起于現在時間，面對當時必死險境，抒發死后還要繼續戰斗，雖死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰爭，再面對當時必死險境，抒發死不瞑目，激勵同志英勇戰斗的強烈感情；

第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統治而戰斗，再面對當時必死險境，表達革命理想必將實現的堅定革命信念和樂觀革命精神。

三首詩之間構成了回環遞進的關系，氣勢酣暢，淋漓盡致地展現了詩人的壯烈情懷。梅嶺三章回首征程展望未來勉勵戰友招舊部（繼續戰斗）斬閻羅（至死不渝）樂觀堅定視死如歸頭懸國門（死不瞑目）諸君努力（激勵戰斗）事業必勝（信念堅定）未來可期（充滿信心）結構梳理個人戰友事業虛實結合。詩歌寫實與想象相結合，構思新穎，想象奇偉，表現了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。寫作特色多用修辭。語言上，詩歌運用借代、借喻、引用典故等手法，形象貼切，語言精練。《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現，請再找出幾個這樣的例子。課后作業3短詩五首第一課時名稱作者月夜沈尹默蕭紅墓畔口占戴望舒

斷章卞之琳風雨吟蘆荻統一聶魯達1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內容。2.結合時代背景，理解詩歌的情感和哲理。課時目標月夜沈尹默月夜霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。突出風的凄冷，給人一種蕭索的感受。疊詞既描繪出霜風寒月的情境，又增添了詩歌的意蘊。反襯了“我”的渺小。課文詳解這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜里，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。1917年的中國，雖然經過了辛亥革命，已經推翻清王朝，但仍然處在北洋軍閥的封建統治下，廣大群眾并沒有真正覺醒。此時，喚起普通民眾自由思想和個性意識，顯得尤為重要。沈尹默所在的北京大學，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的《新青年》，是當時提倡新文化運動、推進新文化運動的旗幟。而新詩的出現，正是當時的人們追求“科學”與“民主”，追求人的個體的覺醒，思想解放，個性獨立的象征。時代背景霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。結合時代背景，試著簡要分析這兩句詩。寫動態的“霜風”，靜態的“月光”，突出月夜的寒霜濃重、冷氣襲人，暗示五四運動前夕處于半封建半殖民地狀態下的社會環境是蕭森的。環境描寫我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。以霜風、明月、挺立的高樹三種景物，烘托與高樹并立的“我”，突出“我”獨立不倚。烘托我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。如何理解這一句所體現的精神？“樹”象征著古老的觀念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐。“并排立著”是思想的并立;“沒有靠著”是掙脫，是倔強，也是追求獨立。象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。討論：詩中的“我”是一個怎樣的形象？“我”是一個五四運動前期覺醒的青年知識分子形象。“我”不畏懼當時的社會環境，有強大的獨立自主的意識，追求人格獨立，追求思想自由和個性解放。“我”期待通過詩喚起國人的覺醒，民族的覺醒。月夜霜風吹月光照“我”高樹凄冷的環境并立而不靠著自我意識的覺醒對獨立自由的渴望板書設計蕭紅墓畔口占戴望舒隨口吟成

戴望舒（1905—1950），原名戴夢歐，浙江杭縣（今杭州）人，現代詩人、翻譯家，有“雨巷詩人”的稱號，中國現代派象征主義詩人的代表。

代表作有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《我的記憶》《災難的歲月》等。走近作者戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰爭爆發之際，蕭紅在香港病逝，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作。寫作背景蕭紅墓畔口占走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。1944年11月20日shùpànmò課文詳解

“寂寞”既是詩人的實際感受，又是詩人長期心境的寫照，是詩篇最主要的感情基調。時間之長路途之遠這是寫實，更隱指詩人與已故者友誼的深厚和祭奠的誠摯。為什么不說“墓畔”？蘊藏著詩人痛惜友人的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡的復雜感情。走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，“紅山茶”暗含“蕭紅”之名。紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風采的寫照——凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不屈、執著奔放。放置一束鮮艷的紅山茶，這是對蕭紅這樣一位生前愛花寫花的詩人最好的告慰與祭奠。走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，“紅山茶”有什么寓意？我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。隱喻“我”等待的究竟是什么？可以理解為人生，自我，生與死，時代的前景，個人的前途，心靈的隱秘的渴望。寫“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。通過祭奠友人，表明生者在受著煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人卻是悠閑自在。詩人欲超脫而不得的心境可見一斑。人天永隔，逝者自有其穿透世事的安詳與達觀。傷悼惋惜羨慕蕭紅墓畔口占“我”走長途你臥聽閑話放山茶等待著六小時寂寞意味深長長夜漫漫對友人的懷念對時代、人生的超然之感板書設計

詩人通過描述自己去拜謁蕭紅墓的經歷和感想，表達了對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友真摯的思念與緬懷，對生命之旅深沉的感慨與反思。主旨概括3短詩五首第二課時名稱作者月夜沈尹默蕭紅墓畔口占戴望舒

斷章卞之琳

風雨吟蘆荻

統一

聶魯達1.理解詩歌的主旨與情感。2.了解早期白話新詩的共同特點。3.體會哲理詩的內涵，模仿創作詩歌。課時目標斷章卞之琳biàn斷章你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。1935年10月shì課文詳解1.朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。（1）這首詩雖然只有三十幾個字，但是卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境。請你找出來。八個意象“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”（2）詩歌的八個意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間有什么聯系？“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”畫面一畫面二兩個表面看起來互不相關的地點，卻因“看風景”這個動作發生了聯系。“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”畫面三畫面四“窗子”和“夢”本是互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發生了聯系。畫面感2.再讀詩歌，理解詩歌的主旨。（1）從詩人描繪的四個相互聯系的畫面中，你得出什么道理？人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢。人與他人、與世界的關系也是相對的。（2）結合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內涵。世間萬物本來就是相互關聯、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產生這樣或那樣的聯系。萬物息息相關，相互依存，相互作用。斷章看裝飾橋上：你樓上：看風景的人明月樓上風景你你的窗子別人的夢萬物息息相關相互依存板書設計

這首詩描繪了“看”與“被看”、“裝飾”與“被裝飾”的圖景，表達了詩人對主客體相對關系的哲理性思考：宇宙萬物息息相關，相互依存，相互作用。主旨概括風雨吟蘆荻duò風雨吟風從大地卷來，雨從大地奔來。

郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月課文詳解風從大地卷來，雨從大地奔來。風之大，呼嘯奔騰、摧枯拉朽。描繪出了狂風席卷一切、暴雨鋪天蓋地的動態畫面，給人極強的視覺沖擊力。雨之迅猛，滂沱而下，有一種強大的沖擊力。暴風驟雨席卷大地郊原如海，房舍如舟。將風雨中的茫茫“郊原”比作起伏動蕩的大海，將“房舍”比作大海上漂浮的一葉孤舟，極富畫面感，不僅寫出了茫茫大地中“房舍”的渺小，更寫出了房舍在風雨中的飄搖不定，象征著中國局勢的動蕩不安。雨中大地景象比喻風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。結合寫作背景，想一想：這里僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時候。日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著我中華大地，那時的中國風雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭，詩人蘆荻深切感受到了時代的風雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，他也因此產生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨吟》這首詩。寫作背景詩中的“風”“雨”都是頗有象征意味的意象，它們既指自然界中的風雨，又指社會上的風雨（社會的災難）、人生的風雨（人生面臨的坎坷與困難）。結合詩人寫詩的時代背景，我們也可以將“風雨”理解為中華大地上的腥風血雨。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。讀第三節，說一說：“我”是一個怎樣的形象？“我”作為一個有志向、敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產生了強烈責任感、使命感和對民族命運的深深的擔憂。“我”的狀態“我”的處境風雨吟環境風卷、雨奔“我”年輕舵手的心迷惘責任心郊原如海、房舍如舟板書設計詩人通過描繪暴風驟雨摧折下大地被淹沒的景象，表達了“我”愿做年輕舵手，戰勝風雨、一往無前的決心，充分體現了“我”面對風雨的勇氣和責任感。主旨概括統一聶魯達統一所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個謊言。因為一切果實并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。chā課文詳解如何理解“所有的葉是這一片，所有的花是這一朵”？葉、花，無論姿態、形狀如何，都稱其為葉、花。這是作者歷經生活磨難之后的感悟，由此引出下文的感悟。2.怎樣理解“繁多是個謊言”？作者先寫到了葉，又寫到了花，然而葉、花不論擁有怎樣的萬千姿態，它們的本質都是為了結出果實，而果實的本質又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的葉、花、果實都有著自己的本質，且就生命的傳遞角度而言，這本質也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質都是統一的。結合題目，說一說作者是如何體現“統一”這一思想的。所有的葉和一片葉，所有的花和一朵花，所有的樹和一棵樹，它們都是“多”與“一”的關系。“多”與“一”本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現了“統一”的思想。統一葉一片由表及里認清事物本質花一朵果實無差異樹木是一棵大地是一朵花繁多是謊言（果）本質（因）板書設計詩人以樹葉、花朵、果實為意象，形象地闡明了現象與本質的道理，指出不要被眾多的表面現象迷惑，要認清事物的本質。主旨概括概念：新詩新詩是指五四運動前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁，又稱為白話詩、自由詩、現代詩。自由體、新格律體、十四行詩、散文詩。形式：文體知識特點：1.形式新：與舊體詩相比，不拘平仄，不拘長短，沒有字數規定。在韻律上，押韻比較自由，但是一般還是遵循一定的韻律。2.語言新：以白話寫詩,不僅以白話詞語代替文言,而且以白話的語法結構代替文言語法,并吸收國外新語法。3.觀念新：追求個性與獨立,強調作者主體性情、情感與見解。

從哪里能看出這個時期的新詩具有“新中有舊”的特點？以《月夜》為例：從題目和詩中出現的意象，如“霜”“風”“月”“樹”,都是古詩中的傳統意象。從形式上看，詩前兩行為七字句，后兩行略有變化,但相對來說整體形式依然較為整齊。從風格上來說，詩歌使用的是傳統詠物寄懷的手法。哲理詩嘗試創作

常見的景象，在被作者寄予情與思之后，便具有了深遠幽邃的獨特意蘊。

任務一：在本課的詩作中，選擇你最喜歡的那首，不改變原作詩情詩意，嘗試續寫兩句。

任務二：選擇自己最獨特的心靈體驗和最熟悉的生活對象，嘗試將兩者組合起來，看看能否產生奇妙的哲理意味。海燕翟墨單人無動力帆船環球航海中國第一人

2009年“感動中國”十大人物之一海洋公益形象大使。2015年4月至9月，領航“2015重走海上絲綢之路”大型航海活動，并在2015米蘭世博會中國館舉行了主題日活動。了解作者、作品和文章的寫作背景。（重點）理解詩歌的內容，讀出情感的變化。（難點）學習目標視頻簡介

高爾基（1868—1936），蘇聯作家，社會主義文學奠基人，無產階級革命文學導師，無產階級藝術最偉大的代表者。

代表作有長篇小說《母親》，自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學》，散文集《鷹之歌》和劇本《小市民》等。走近作者

《海燕》寫于1901年，原題為《海燕之歌》。當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭風起云涌。寫作背景當時，身在彼得堡的高爾基參加了示威游行。他根據這次斗爭的經歷，結合當時的形勢，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。

《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。它的發表頗費周折，但一經發表，便引起了巨大反響，被革命者爭相傳抄，成為當時最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的傳單。飛翔（）呻吟（）飛竄（）蠢笨（）膽怯（）翡翠（）掠起（）號叫（）困乏（）火焰（）深淵（）蜿蜒（）xiánɡyíncuànchǔnqièfěilüèháofáyànyuānwān自讀詩文，標注字詞字詞學習_____空闊遼遠，沒有邊際。_____原指自以為了不起，看不起人；極其驕傲。文中貶詞褒用，是自豪、高大的意思。_____異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。_____（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子；蛇類爬行的樣子。蒼茫高傲震怒蜿蜒自讀詩文，標注字詞字詞學習

下面哪首曲子更適合做《海燕》的背景音樂？123《菊次郎的夏天》《卡農》《命運交響曲》整體感知有感情地朗讀詩歌。思考：本文按海面景象的發展變化可以分為幾個場景？暴風雨將來時暴風雨逼近時暴風雨來臨時自行配樂朗讀整體感知

1～6寫暴風雨來臨之前，海燕以樂觀的激情和勝利的信心渴望暴風雨的到來，勇敢搏擊狂風與烏云的情景。7～11寫暴風雨逼近時，海燕勇敢地搏擊風雷，以必勝的信念迎接暴風雨的到來。12～16寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情地呼喚暴風雨的到來。將來——逼近——來臨

曲敬國：原解放軍藝術學院戲劇系教授、碩士生導師，全軍藝術系列高級專業技術資格評審會委員；國家級普通話水平測試員；中國戲劇家協會會員、中國電視藝術家協會會員。朗讀點撥

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里──充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！總體聲調平緩海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。海鷗只有第一部分海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，聲音逐漸放高，速度稍稍加快

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！第二部分高昂激越

狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。──暴風雨！暴風雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：──讓暴風雨來得更猛烈些吧！第三部分第一部分：平緩暴風雨來臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風雨。第二部分：聲音放高，速度加快暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。第三部分：高昂激越暴風雨就要來臨，海燕預言勝利，呼喚暴風雨。感受情感變化歸納總結示范朗讀第二課時海燕學習目標感悟“海燕”的形象，培養不屈不撓、堅強無畏的革命理想主義精神。（重點）了解象征手法的運用，掌握對比、襯托等表現手法及其作用。（難點）品悟海燕形象在這樣狂風暴雨的環境中海燕有怎樣的表現？品悟海燕形象在這樣狂風暴雨的環境中海燕有怎樣的表現？暴風雨將來時：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。比喻，展現出海燕矯健、勇猛的雄姿。“高傲”貶詞褒用，運用擬人的手法，贊美了海燕的自信與勇敢。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。“碰”“沖”等動詞描寫出海燕奮勇拼搏、英勇無畏的昂揚斗志。“聽出了歡樂”賦予烏云以人的情態，從側面表現了海燕的英勇無畏。暴風雨逼近時：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

動作描寫：“掠”字顯示了海燕的敏捷、歡樂和豪壯，展現了海燕英勇戰斗的雄姿。比喻看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！“飛舞”寫出了海燕的歡快之狀；“大笑”“號叫”運用擬人的手法表現了海燕的歡樂與豪情，點出了海燕“預言家”的本質特征，突出了革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。擬人這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！暴風雨來臨時：自信豪邁樂觀勇敢擬人這是革命者的戰斗宣言，彰顯著革命者自信豪邁的戰斗情懷與高昂的革命樂觀主義精神。碰、穿過、沖、掠起……黑色閃電……大笑、號叫……叫喊……勇敢、銳不可當矯健勇猛樂觀、堅定自信豪邁海燕的性格特點

海燕是一個

的形象。矯健勇猛樂觀自信斗志昂揚英勇無畏文章主要塑造海燕的形象，為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝？對比反襯出海燕英勇、樂觀的形象。對象海燕海鷗海鴨企鵝動作心理

按照課文內容填寫下列表格：高傲地飛翔，勇敢地喊叫呻吟飛竄掩藏呻吟躲藏歡樂渴望恐懼嚇壞膽怯象征，通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的某種概念、思想和感情的藝術手法。恰當地運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體可感的形象，使文章立意高遠，主題深刻，從而給讀者留下深刻的印象。學習象征手法

文章采用象征的手法，找出文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云……海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云……它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！——英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者海燕海鷗、海鴨——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……企鵝——假裝革命和害怕革命的人烏云

閃電雷聲

狂風烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來……在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂……聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。狂風吼叫……雷聲轟響……——反革命的黑暗勢力大海——廣大人民群眾的力量波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。海燕海鴨等暴風雨大海烏云狂風象征迅猛發展的革命運動象征廣大人民群眾的力量象征反革命的黑暗勢力象征無產階級革命先驅者假裝革命和害怕革命的人連線這篇散文詩采用象征手法，通過刻畫勇于搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰士形象，表達了作者渴望無產階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命必將取得勝利的美好前景。主旨概括《海燕》自問世以來，便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。誦讀中，你體驗到了哪些藝術特色呢？寫作特色運用象征，借物喻人。這首散文詩，作者通過生動的描寫，賦予筆下的各類事物以不同的象征意義，并以飽蘸感情的筆墨使象征的主客體之間達到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是暴風雨前的海面景象，透過紙背看到的卻是一幅革命勢力與反革命勢力殊死較量的戰斗圖畫。海燕、大海、烏云等事物均具有象征意義，而作者所要表達的思想內涵就蘊含在這些形象之中，既隱又露，既暗又明，既有韻味又富于斗爭效果，適應了特定形勢下的斗爭需要。對比烘托，形象鮮明。文章為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕進行直接描寫外，還通過對暴風雨來臨前海面景象的描寫來烘托，并將海鷗、海鴨、企鵝等與海燕進行對比，在對比烘托中，使得海燕的形象更加鮮明。有感情地朗讀課文。積累好詞好句。在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？談談你的想法。課后作業寫作學習擴寫

第一課時統編版九年級下冊

如何將文章寫得更加充實、豐富、生動？擴寫課前導入1、了解有關擴寫的基本知識，學習改寫的基本方法。2、閱讀不同的材料，把握記敘性文章的擴寫原則和方法。學習目標

擴寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。明確概念基本原則俗說天地開辟，未有人民。女媧摶①黃土作人，劇務②，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆③人也。（《太平御覽》卷七八引《風俗通》）①摶：

tuán，揉成圓形。②劇務：工作十分繁重。③縆：ɡēnɡ，粗繩索。

如何擴寫

天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。?

不知道什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。???

添一點什么東西進去呢？?

走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？?

《女媧造人》《女媧造人》

想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。?

她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：???

“媽媽！”?

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。?

人的身體雖然小，但據說因為是神創造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同。這樣，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概。???

女媧對于她的作品，感到很滿意。于是，她又繼續動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞了。?

她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。?

最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。?《女媧造人》用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。?大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再創造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續生存下去呢？這可是一個難題。后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。《女媧造人》課文是如何擴寫的？課文增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”豐富了故事的經過：如何“摶黃土”，如何“引繩于泥中”。補充了故事的結果：“后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”如何擴寫心理活動描寫：“感到非常孤獨”。語言描寫：“剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：‘媽媽！’”動作描寫：“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。”神態描寫：“眉開眼笑。”如何擴寫課文是如何擴寫的？環境描寫：

“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”如何擴寫課文是如何擴寫的？記敘性文章擴寫注意事項：

（1）忠于原文的中心思想和人物形象。（2）找準擴寫點，補充情節和細節，增加對人物、環境的描寫。小結

閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經過衛國，衛文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過，向鄉下人討飯吃，鄉下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。文題展示

寫作時要先仔細體會，明確故事內涵，確定中心思想。然后圍繞中心找準擴寫點，發揮想象，增加必要的環境描寫、場面描寫、語言描寫、心理描寫等，力求生動。寫作時最好列一個擴寫提綱，根據提綱下筆。寫作要求“重耳拜土”擴寫暮色快要降臨了，西邊的夕陽紅得鮮艷，鳥兒成群結隊地歸巢了。①這時五鹿城外的荒野上行駛著一隊人馬，他們就是被迫逃亡的晉國公子重耳和隨從們。重耳坐在馬車上，被馬①增加環境描寫，渲染氣氛，突出背景。范文引路車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽慣了的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看著天空。

一群鳥從他頭頂上飛過，重耳長嘆了一聲說：“唉！鳥有巢能回，狗有窩能歸，可我一個晉國的公子為什么要在這荒野上漂泊呢？”②②增加人物的語言描寫，豐富人物形象。他低下頭看著眾人，眾人也都垂下了頭。子犯狠狠地對馬抽了一鞭子，說：“咱們也是不得已呀！如果不出逃，您的父親就要把咱們逼上死路了。咱們只要到別的國家借來兵馬，一定能回去奪回王位。現在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳瞇起眼睛看著太陽，腦中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。③許久，他回過神來說：“但愿天助我也，只是這夕陽荒野如此悲涼，我心中很不舒服呀！”眾人都不言語了。

又行了一會兒，重耳說：“今天一天都沒吃東西了，我餓得很。”③增加人物的細節描寫，突出人物形象。狐偃說：“我們也都餓了，前面有個樹林，也許會有人住，咱們去討些吃的。”④

那里果然有人居住，重耳一行來到一塊田地邊。這里土地貧瘠，麥苗稀疏，一位老農正在田間除草。④增加想象情節，豐富文章內容。重耳走上前說：“我是晉國的公子，逃亡到此，腹中實在饑餓，望老者施舍一些吃的。”老農直起腰來，抹抹頭上的汗珠，上下打量著重耳。他環顧了一下自己荒蕪的田地，心中想：我也已經一天沒吃飯了，哪有吃的給你們？苦笑了一下，老農蹲下身去拿了一塊土疙瘩遞給重耳。重耳大怒，罵道：“你竟敢戲弄我！”說著便揚起鞭子想要抽他。狐偃趕緊拉住重耳說：“公子不可，這是上天賞賜的寶物呀！土塊是國家的象征，是建立國家的預兆。”⑤重耳一聽大喜，立即叩頭謝了老農，鄭重地接過土塊，將其包好放在車上。⑤增加人物對話，豐富文章內容。重耳等人繼續策馬前進了。轆轆馬車駛過，揚起漫天的塵土。重耳已不覺得腹中饑餓了，只覺得夕陽很燦爛。⑥⑥增加情節，使文章結構合理，首尾圓合。這篇習作的主要亮點有：一是緊扣原材料“重耳拜土”進行擴寫，補充了環境描寫和人物細節描寫，豐富了文章內容；二是依照原文的結構，前后的寫景襯托了人物的心理變化，中間增加重耳的艱難，結尾水到渠成；三是語言生動，增添的環境描寫起到了渲染作用，對話更是豐富了人物形象，增添了作品的生動性。教師點評記敘性文章的擴寫原則——忠于原文的中心思想和人物形象。方法——補充情節和細節，增加對人物、環境的描寫等。課堂小結寫作學習擴寫

第二課時統編版九年級下冊

擴寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。課堂回顧閱讀不同的材料，把握內容要點，找準擴寫點。總結不同文體的擴寫技巧與方法，應用到作文當中。學習目標學習擴寫——忠于原文記敘性文章——忠于原文的中心思想和人物形象。說明性文章——忠于原文的說明對象。議論性文章——忠于原文的觀點。一、學習完本單元的詩歌，一名同學總結了自己對

詩歌的認識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩

歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫一

段話。不少于300字。

詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節奏和韻律。文題展示

文題一要求擴句成段。寫作時要先為三個突出特點舉例，然后圍繞對應的特點，對每個例子作具體的分析。寫作要求文題一詩歌是一種很特別的文學體裁。《毛詩·大序》載：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”南宋嚴羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也。”①它有三個突出特點：①補充對詩歌這種文學體裁的解釋；引用名言，增添文章的底蘊，彰顯文化氣息。范文引路一是用意象來表達情感。這一點舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩就表現得相當突出。詩中作者選取“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，來象征祖國落后的經濟、文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。正是通過這些意象，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。②因此，閱讀詩歌，抓住意象，往往就能找到打開詩歌情感大門的鑰匙。二是語言凝練。詩歌是最凝練的語言，特別是古代的詩歌，是很講究字詞的錘煉的，這一方面賈島的“推敲”就是明顯的例子。現當代詩②增加事例，用舒婷的詩歌說明如何用意象表達情感，使說明更具體，內容更充實。歌，一般不再有字數限制，但詩歌的語言一定比一般的口語和散文語言更凝練，更含蓄。比如賀敬之的《放聲歌唱》是一首氣勢澎湃的長詩，就是在這樣一瀉千里的抒情中，作者的用墨也是極經濟的：

“五月——麥浪。八月——海浪。桃花——南方。

雪花——北方……”這里寫到了一年四季、南北東西，祖國錦繡山川盡收眼底，作者的激奮之情溢于言表，但是僅僅用了十六個字，可謂凝練。③三是講究節奏和韻律。古代格律詩自不必說，對詩的行數、詩句的字數（或音節）、聲調音韻、詞語對仗、句式排③先說古代，并舉大家耳熟能詳的“推敲”故事，說明古人對煉字的推崇；接著說現代詩歌，舉賀敬之《放聲歌唱》的例子，從不同的時代全面說明詩歌語言凝練的特點。列等均有嚴格規定。現代詩雖然不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內在的節奏，但仍講究節奏和押韻。如魯藜的《泥土》，雖然僅有兩節四句，但前后兩節都押“u”韻，讀起來流暢自然，富有韻致和美感。④正是詩歌的這三個鮮明特點，使得詩歌與別的文體區分開來，具有鮮明的個性。④補充格律詩的節奏、韻律，現代詩以魯藜的《泥土》為例，說明詩歌講究節奏和押韻。習作抓住擴寫的要求，圍繞對應點，分別舉例加以印證，使原有句子內容更加豐富充實，說明也更加清楚明白。為讓表達更加形象，作者還善于運用對比手法、引用名人名言等，增強了文章的可讀性，增添了文采。教師點評說明性文章擴寫注意事項：

（1）忠于原文的說明對象。（2）補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹。小結閱讀下面的語段，深入思考，把它擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應持之以恒。文題展示此文題是擴寫議論性的文章。寫作時要先閱讀給定的材料，明確材料論述的觀點是什么，然后補充相關的論據，增加相關的事實或道理論據，證明觀點。

在方法上，要選擇恰當的論證方式

在結構上，也要靈活處理，力求寫得精彩。寫作要求持之以恒方能成功“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，文題范文引路就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。①

偉大的發明家愛迪生能成為“發明大王”，就是他堅持不懈、持之以恒工作的結果。如果他像平常人一樣總是半途而廢，電氣時代也就不會到來得如此①抓住材料的觀點作為擴寫的中心論點。早。他那千千萬萬個發明大都經歷了無數次的失敗才成功，是堅持成就了他的事業。②

堅持下去，“腳會戰勝路”。走出迷茫的信念，支撐和引導著求生的人尋找方向。擁有堅定的信念和毅力并持之以恒，相信世界上就沒有走不②擴寫論據。以愛迪生堅持不懈，成為“發明大王”為例，論證觀點。完的路，辦不了的事。③

偉大的作家曹雪芹花費了畢生的心血，寫下了偉大的著作《紅樓夢》。他懷著滿腔的熱血揮筆“無情”地控訴封建社會的黑暗。如果他沒有持之以恒的人生態度，他不會在貧困潦倒，經常吃不飽飯，只能餓著肚子的情況③理論論據，說明持之以恒的重要性，同時作為分論點，引出下文。下執筆寫作，也不會“披閱十載，增刪五次”成就“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的《紅樓夢》。④

天賦過人的人如果沒有毅力和恒心做基礎，他的才華也只會像火花一樣轉瞬即逝。唐玄宗李隆基，④擴寫論據。增加曹雪芹創作《紅樓夢》的事例，說明持之以恒的重要性。從他父親那里接班，可謂基礎雄厚，再加上他年輕志長，意氣風發，有了“開元盛世”的局面。然而晚年的他沉迷酒色，沒有了“立業”的志向，“安史之亂”隨之而來，唐朝也從此由盛轉衰，一個國家就這樣走了下坡路。⑤⑤擴寫反面論據。與前文形成對比。生活不易，成功就好比一首歌，如果沒有“持之以恒”的主旋律，這首躍動的歌曲如何在人生的每一個驛站留下歡樂的音符？同樣，我們在求學、成長的路途上也應持之以恒。只有這樣，我們才能有勇氣走到最后，也只有這樣，我們才能走向成功。⑥⑥由生活引入到自己的求學、成長，緊扣擴寫的材料，水到渠成。這篇習作抓住“持之以恒方能走向成功”這一觀點，從事實和道理兩個方面補充論據。擴寫后，材料詳實，內容具體，觀點更有說服力。在寫法上，作者采用正反對比的手法，兩正一反，從不同的側面說明“持之以恒”的重要性，論述精辟，結構清晰，是一篇不錯的擴寫文。教師點評議論性文章擴寫注意事項：

1、忠于原文的觀點。2、進一步補充論據，闡釋觀點。（1）找到中心論點。（2）找到分論點。（3）圍繞中心論點和分論點，找到恰當的論據。（4）分析論據與論點的關系，完成論證。（5）聯系現實，指出觀點的現實意義。小結學習擴寫——修改潤色擴寫時，注意文章內容的一致和連貫，人稱和語氣要保持前后一致。情節的發展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡。

（海南中考）閱讀下面材料，發揮想象，按要求將語段擴寫成一篇記敘文。

聽說省博物館展出了一艘從海底打撈出來的古沉船，我和媽媽前往參觀。一進展廳，這艘傳說中的古沉船就映入我的眼簾。我駐足凝望，思緒飛揚，心也隨船起航，穿越時空，回到了幾百年前，如夢境般，經歷了一場奇幻之旅。這段旅程讓我的內心久久不能平靜。在媽媽的催促下，我離開了。中考真題要求：①自擬題目；②字跡工整，書寫規范，不少于500字；③文中不得出現真實的人名、校名、地名。【真題解說】這是一道擴寫題，要求根據所提供的材料發揮想象，擴寫成一篇完整的記敘文，寫作時要圍繞材料中的情境進行補充和擴展，可選擇一兩個擴寫點進行構思。“古沉船”“回到幾百年前”和“奇幻之旅”是想象的關鍵點，要抓住這些關鍵點，通過想象，補充背景，敘述經歷和故事，抒寫感受。想象要合理，表達要順暢。九年級語文下冊暢游詩歌海洋第一單元主題閱讀1.把握詩歌意象。2.領悟詩歌哲理。主題目標1.把握詩歌意象。主題目標物象意象作者的主觀情感形象（實）情感（虛）“意象”包括“意”與“象”兩個層面。“意”，即詩人主觀的思想感情；“象”即現實生活中的事物以及想像中的萬物。“意”是“象”的主宰，而“象”則是“意”的載體。可見，意象是詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。1、樹木類樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利。黃葉：凋零，成熟，美人遲2、花草類花開：希望青春人生的燦爛。花落：凋零失意人生、事業的挫折

3、動物類鴻鵠：理想追求。鴻雁：書信——對親人的思念4、風霜雨雪水云類:海：遼闊力量深邃氣勢5、器物類6、顏色類……詩歌常用意象及其意義我／用殘損的手掌

摸索／這廣大的土地：

這一角／已變成灰燼，

那一角／只是血和泥；

這一片湖／該是我的家鄉，

（春天，堤上／繁花如錦幛，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）

我觸到／荇藻和水的微涼；

這長白山的雪峰／冷到徹骨，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；

江南的水田，你當年／新生的禾草

是那么細，那么軟……現在／只有蓬蒿；

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

無形的手掌／掠過無限的江山，

手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗，

只有那遼遠的一角／依然完整，

溫暖，明朗，堅固／而蓬勃生春。在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，像／戀人的柔發，嬰孩手中乳。

我把全部的力量／運在手掌

貼在上面，寄與／愛和一切希望，

因為只有那里／是太陽，是春，

將／驅逐陰暗，帶來蘇生，

因為只有那里／我們不像牲口一樣活，

螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國！自由朗讀第一，看修辭語的感情色彩。主題講解看修辭語：“殘損”是指的殘缺、破損，不完整。看中心語：“手掌”是身體一部分。主題講解第二，結合特定時代特征。

1942年,日軍侵華的炮火彌漫在中華大地,大片國土淪陷在日本帝國主義的鐵蹄下，抗日戰爭進入最艱難的時期，這是黎明前最黑暗的時候。中華民族危在旦夕……

這首詩寫于抗日戰爭的最艱苦年代。當時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關頭。1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，受傷致殘，但始終沒有屈服。《我用殘損的手掌》就作于那個時候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。在詩中，作者面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區的向往。主題講解主題講解１.【把握詩歌意象】談談你對詩中“殘損的手掌”這一意象的理解。殘損的手掌：

是指導的詩人在革命中被殘害的身體，象征祖國遭受的傷痛和屈辱，表現詩人堅強不屈的意志和對祖國熾熱的愛。2.領悟詩歌哲理。本課時目標第2題：【賞析表現手法】《祖國啊，我親愛的祖國》運用了對比的表現手法，以祖國的落后衰敗與現在的蓬勃騰飛進行新舊對比，表現了詩人對祖國的深情和希望，請從對比的角度對本詩進行簡要賞析。本課時目標我用殘損的手掌摸