PAGEPAGE82023年全國Ⅰ卷高考總分值作文10篇永州一中劉小忠第一篇：尺子從100分到98分，挨一頓揍；從55分到61分，得一個吻。這看似荒唐不經的故事，卻常常發生在我們身邊，許多人看來，前者退步了挨揍是天經地義，后者進步了得吻是理所當然。我們常說，要一把尺子量到底。在現實生活中，應當說尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就會出現不同的結果。想讀更多此類好文章請加微信:ncf724我們習慣了媽媽在廚房中的忙碌，一日三餐總是準時吃到可口的飯菜，可當有一天，我們回家面對著干鍋冷灶的時候，卻首先想到的是無飯可吃，沮喪之余，面露慍色，甚至開口責備，完全忽略了她累了病了，撐不住了，連燒口開水的力氣也沒有了；而我們的爸爸偶爾下一次廚房，煮一碗面，卻能讓一家人感到萬分知足。慣性，使我們的尺子變得富有彈性，卻無法丈量出愛的深遠。每個單位都良莠不齊，有干的有看的，也有搗亂的，總有一些禿子混在和尚之中濫竽充數。奇怪的是干的永遠在干，看的一直在看，而干得越多失誤也越多，得到的批評也越多，而那些看客，偶爾偷機取巧做做樣子，就會名利雙收。甚至那些搗亂的，變得乖巧一些，就會讓領導和一席眾人皆大歡喜，心滿意足。惰性，使我們的尺子帶了偏見，就再也無法凝聚眾人的力量。大家還記得北方小城那位舍粥的大嫂嗎？每到冬天她就半夜起來，熬上滿滿的三鍋熱粥，免費送給寒風中瑟縮的清潔工、窮苦人和乞丐，數年如一日，不曾間斷。而當有一天，一位老漢從中吃出了一粒沙子，頓時將一碗熱粥潑在大嫂的身上，而領粥的人，也瞬間劃分為兩大陣營：有人說老漢不該撒野，也有人指責大嫂不該摻沙子。薄情，讓我們的尺子扭曲，冷了多少善良的心。開縣一輛滿載了19名乘客的中巴，突遇險情，一頭栽進深達五米的水塘。當地村民金有樹跳進冰冷刺骨的水中，砸開車窗將19名乘客全部救出，自己卻因長時間冷水的浸泡患上肺病，舉債治療數月，告借無門，不得不離開醫院，病死家中。19名幸存者無一人去醫院探視，更無人為他送行。金有樹臨死前寫下一封信，第一句話就是：“我救了19人的命，現在誰來救我的命。〞冷漠，讓我們的尺子訇然寸斷，留下無盡的遺憾。每個人心里都有一把尺子。我們用它來衡量別人，更要時常度量自己。這個世界，應當有這樣一把尺子，于情充滿溫暖，于理凸顯公平，于法彰顯正義，時時刻刻閃耀著人性的光輝。只要堅持從我做起，從一點一滴做起，苛責自我，寬厚待人，星星之火，勢必燎原，人間終會灑滿陽光，灑滿愛。第二篇：巴掌讓孩子迷茫唇印給孩子力量一一給爸爸媽媽的一封信爸爸、媽媽：我知道，此時此刻，爸爸，您正在廚房里辛勤地忙碌。媽媽，您正在校門口焦急地等待。拿到今年高考作文題，看到圖上的巴掌和唇印，淚水模糊了我的雙眼。孩子是你們生命的延續，是你們生活的全部。可憐天下父母心。巴掌和唇印的背后，都是深深的情、濃濃的愛。古人云：“天下無不是的父母。〞我的臉上，既留下過唇印，也留下過巴掌。如今，他們都幻化成了一份記憶、一種感動。然而，這份記憶，這種感動，我領悟得太遲了。很多同齡孩子，可能還沒有領悟到這一點。其實伴隨我和他們十二年學習生涯的，是無窮的壓力、無限的自責和無盡的糾結。分數，分數，我的生活中，永遠充滿著分數。你們習慣于拿我的分數和別的孩子比，拿這學期的分數和上學期的比，拿這次考試的分數和上次比，拿這一科的分數和別的學科比。比得滿意了，你們會表揚和獎勵。比得不滿意，你們會批評和責罰。批評和責罰，當然讓我沮喪，因為沒考好。表揚和獎勵，卻也讓我不安，下次怎么辦。有位哲人說過：“永遠不要去追一匹馬，用心種好你的草地，馬自然會來。〞還有人用詩一般的語言，表達過同樣的意思：“你假設花開，蜂蝶自來。〞再往前找，孔子曾經說過：“遠人不服，修文德以來之。〞其實他們說到的，都是目標和路徑之間的關系。學習成績是我們的目標，那么路徑就是一味地苛責嗎？顯然不是。人要臉，樹要皮，誰不想要個好成績？但是積我十二年的經驗和教訓，最重要的決不是成績，而是“興趣〞和“信心〞。有了濃厚的興趣和堅決的信心，成績就是水到渠成的事情。爸，媽，您知道您的巴掌意味著什么嗎？它意味著“興趣全無〞，它意味著“信心全無〞。俱往矣。陶淵明說過：“悟以往之不諫，知來者之可追。〞您二老也說過，不準備要二孩了。那么經驗也罷，教訓也罷，意義就顯得不那么重要了。重要的事情在于將來做了父母，我該怎么對待孩子。概括起來就是兩句話：“興趣比分數重要，信心比黃金珍貴。〞按照圖中的意思，可以這樣表達：“100分需要表揚，98分也需要表揚。61分需要鼓勵，55分更需要鼓勵。〞以后，我的孩子如果考了100分，我會說：“不錯!〞考了98分，我會說：“很好!〞考了61分，我會說：“想吃什么，我來做。〞考了55分，我會說：“想吃什么，我請客。〞歸根結底，就是決不讓我的孩子被分數壓得抬不起頭，永遠保持他對學習的興趣、對自己的信心。中醫講究“扶正祛邪〞，也就是充分激發病人自己的免疫力去戰勝病魔。我相信，在興趣的推動下，在信心的引領下，任何一個孩子，都會有所成長，有所進步。哪怕從55漲到61，那也是不小的進步。爸，媽，時間已近交卷。其實我還有很多話想對您說。感謝爸媽給了我生命，陪伴我成長。還有，求爸媽一件事：這門考試結束，千萬別問我考的怎樣。我知道你們急于了解。拜托，拜托!兒敬上2023.6.7于考場第三篇：教育，不能缺失了“掌痕〞有人將夏明的漫畫稍作改動，其畫面清晰可見：條紋衣男生第一次考100分，得到一個親吻的獎賞，第二次考98分時得到的卻是一個耳光的懲罰；黑短袖男孩，第一次考55分，挨了一巴掌，第二次考61分，得到了一個親吻。兩幅畫面的寓意很明顯：無論根底如何，只要有進步就會得獎賞，退步了必將遭到懲罰。從縱向比照中我們還會發現，條紋衣男生得到了“吻印〞之后卻難以維持現狀而退步了，而黑短袖男孩第一次收獲了“掌痕〞之后，成績很快進步了。這不是在警示我們：教育尤其是家庭教育，能缺失適當的懲罰嗎？“歲寒，然后知松柏之后凋也。〞松柏之所以耐寒，是因為它不畏懼嚴冬。人又何嘗不如此呢？經不起嚴峻考驗何來頑強的意志力？縱觀當今社會，人們一談教育必言賞識，談“懲〞而色變。在這種賞識教育的溫室里，孩子們失去了最根本的挫折承受力。有的家長，為了鼓勵孩子學習進步，口頭表揚不起作用之后便是不惜重金獎勵，而面對孩子成績下降時卻敢怒不敢言。因為家長們擔憂：長春17歲男孩因父母的幾句批評跳樓身亡了。因為老師們害怕：徐州豐縣某高一學生因在數學課上看小說被老師批評了幾句后跑出教室從5樓跳下去了；揚州一小學生因不愿意清掃衛生被老師批評而負氣跳樓輕生了。老師們更是恐慌：湖南桃江一學生因不疊被子被老師批評而跳樓，教師夫妻被逼下跪之后沒有絲毫的教師尊嚴了。這些生命之花為何如此脆弱？因為在他們所接受的教育中缺失了懲罰，就像長期生活在溫室里的花兒一樣經不起風吹雨打。在缺失磨難與挫折教育的環境中，我們很難培養出屢次被貶而樂觀豁達的蘇東坡，更難以出現忍辱負重而奮筆疾書的司馬遷。“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……〞，幾句批評都無法承受的人，都是因為缺少了磨難；連一點挫折都承受不起，何談擔當大任！受教育者失去了懲罰教育，而教育者必將遭到懲罰！近年來，老師因批評學生挨打，父母因教訓子女而遭殺害的例子已不再是新聞。我們無意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一無是處，近年來出現的虎媽狼媽鷹爸們也確實將他們的孩子送進了理想的名牌大學，當今賞識教育環境中的孝子也不一定比“棍棒底下〞出現的人數多。“高薪養廉〞并沒有減少貪官的數量，“廢除死刑〞倒是讓監獄“人滿為患〞了。獎賞遠不如嚴懲更具威懾作用，獎罰不明的軍隊必定失去戰斗力，只獎不罰的教育難以培養出意志堅強者。在適當的懲罰教育環境中成長的孩子，不僅意志力強，而且更孝順父母，珍惜生命。回歸適當的懲罰教育，回報我們的不僅僅是孩子優異的學習成績，更是給了我們一個個鮮活的生命！值得欣慰的是，在因失去懲罰教育而遭遇慘痛教訓之后，人們終于記憶起了“吻印〞與“掌痕〞的故事，尤其讓大家明白，“掌痕〞并沒有讓人消沉反而是鼓勵成績提升的有效措施。同時也給我們敲響了警鐘：賞識教育與懲罰教育是相輔相成的，而在某些環境中，磨難與挫折遠比獎賞更具教育作用。只獎不罰的教育必將面目全非，缺失懲罰的教育必將喪失其應有的功能！第四篇：給孩子一塊最后的棲息地平日考總分值的孩子，假設是考了一次98分，家長就可能暴怒；平日里不及格的孩子，假設是某一次超過60分，家長就有可能喜極而泣。說到底，不過是平常表現給人帶來的心理預期不同。或許，這是人的某種劣根性。我們生活中常常看到一種情況：每天任勞任怨干活的人，某一天閑了下來，旁人就無法忍受；習慣懶散度日的人，某一天突然勤快起來，大家就會對他的表現喜出望外。假設是兩者的突然變化發生在同一天，就很可能出現人們對后者的好評率大幅上升，對前者的印象分迅速降低——甚至，前者會招致一個響亮的耳光，后者卻得到一個甜美的親吻……你可以說這是人之常情，但是結果未免會使勤于做事的人感到心涼。做事的人容易被挑剔，即便成果累累，也會招人指指點點甚至責罵；付出少的人因為什么都沒做，反而無處可挑。我們常說日久見人心，可人心多變。有心的人，能時刻記著別人的好，假設能遇見，實屬難得。所以，我們才需要來自朋友、家人、愛人的信任，并回報以同等的理解和信任。成績的變動，原因是復雜的，誰都不該因為一時的狀態變化去傷害另一個人。畢竟，人不是只存在于某個時間點的平面形象。每個人都是經過時間的沉淀，一點點成為了現在的樣子。話說回來，人生原本不該局限于別人眼里的優秀。不禁想到?傷仲永?一文，神童仲永最后會“泯然眾人〞，是其父母急功近利，過于壓榨孩子的天性所致。孩子不該是父母用來炫耀的工具。每個孩子是獨立的個體，都應當擁有自己的理想和追求。但是，便是仲永最后成為普通人，我以為，這樣的生活對他來說，未必就不幸福。文人墨客自然會為世間少了一個才子嘆息，但是，也僅此而已。他們不會關注仲永內心的需求；在仲永兒時，他們也從未伸出幫助之手，給予他更好的學習環境。當然，這是我對古人的一種苛責。即便在今天，也不是每個孩子，都有幸獲得超于常人的天賦，都有幸生活在適合自己的教育環境。只是希望，在每個孩子摔倒的時候，家長們至少不要選擇上去補一巴掌，而是選擇鼓勵孩子站起來，繼續勇敢地向前走。親情，是孩子最好的后盾和港灣。人生有那么多條路可走，就不要讓“恨鐵不成鋼〞成為孩子沉重的枷鎖；不要讓孩子感覺，自己在這世上，竟沒有一塊屬于自己的棲息地……第五篇：寫給媽媽的一封信媽媽：你送我到學校門口，我順著人流走進考場，沒有回望，我能夠想象你眼神里復雜的情緒，我想我還是走得淡定一點吧。可是眼前的漫畫卻讓我思緒翻滾。一個孩子第一次考試100分，臉上一個吻印，第二次考了98分，臉上一個掌痕；另一個孩子第一次考試55分，臉上一個掌痕，第二次考試61分，臉上一個吻印。我想的是，第三次呢？第四次呢？只要分數有波動，孩子的待遇就有波動。按通常意義，第一個小孩是優生吧，第二個算是很普通的學生吧，可是全都生活在被分數控制的世界里，悲喜交替，無處可逃。我有些不安，媽媽，那個對孩子又打又親的人是誰呢？她可能是你嗎？她正是你對吧？求學十二年，你沒少親我，也沒少罵我，有時甚至“啪啪啪〞！你引用我老師的話說我“要成為優質的做題機器〞，可是我的老師總會接著說“更要成為優質的人〞啊。可是媽媽，你似乎簡單了些，在陪伴我的路上，你的眼里似乎只有我的分數了，仿佛那就是我整個人的價值表達。是的我從小就會讀書，就會考試，就是你昂首挺立笑傲江湖的“資本〞；是的我知道好成績的意義，它會讓我更受寵愛和欣賞，它會讓你更有成就和尊嚴，它會改寫我們家的處境和命運，它會讓我更便捷地獲得人世間物質和精神的享受……諸如此類。可是長大后目睹你因此而生的悲喜，我常常覺得是那么遙遠。你呢？你有沒有發現我越來越長的睫毛下，有更多的委屈？有沒有發現我越走越快的腳步里，有更多的趔趄？你可知道，我會夜半，無言獨上西樓，看月色如鉤？你可知道，我會斷鴻聲里，欄桿拍遍，嘆“無人會，登臨意〞？有時候竟至怒發沖冠，仰天長嘯？甚或“長太息兮以掩涕兮，哀民生之多艱〞？你一直告訴我你愛我如命，所以我聽話，我聽你的話，不問他事，不貪享樂，不玩，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛的武俠……我力求考得高一點再高一點，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，也有失誤比別人考得低的時候，還有命運捉弄人的時候。記得初二下學期期中考數學，120分我考了86分，回家后告訴你你臉色立變，不只是你，我爸他讓我跪下思過，我不跪他一個巴掌甩過來，我一下趴到地上，那夜我跪了兩個小時，可是第二天老師告訴你說少加了我30分，加上我還是全年級第一，回到家你一把摟過我親了又親，可是我的小小的心冰冰涼涼。媽媽，我無法承受，這是我生命中無法承受之重，你知道嗎？我曾試著與你們溝通可是無效，我羨慕我的同桌李某某，他成績平平可是說起父母卻眉飛色舞，我更羨慕那些書里知道的大師和他們的孩子。魯迅讓他的兒子周海嬰“完全的解放〞，“順其自然，竭力不多給他打擊，甚或不拂逆他的喜愛〞；梁啟超對他的女兒說“未能立進大學有什么要緊〞說“天下事盡自己力量去做便是天下第一等人物〞；梁培寬追憶父親梁漱溟時說父親的教育是“信任且開放式的〞，有一次他考了59分，他拿著補考通知書給父親看，父親只一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負責〞……這些小孩受了信任與鼓勵，后來都有了長進。媽媽，你可知道我羨慕他們？三個月前，百日誓師之后，一天下午放學，學校播送里傳來樸樹的歌：“當你仍然還在夢想/你的明天，它會好嗎？還是更爛/對我而言，是另一天/我曾經毀了我的一切，只想永遠地離開/我曾經墮入無邊黑暗，想掙扎無法自拔/我曾經像你像他像那野草野花/絕望著渴望著，也哭也笑也平凡著……〞我越走越慢，走到校門口突然淚奔，那天我索性在湖邊哭得昏天黑地像一個英雄，哭完我安靜地回到教室晚自習。媽媽，這是你不知道的。有人抨擊當代中國教育，說是天才教育，而所謂天才教育結果多半不是把一個普通資質的人培養成了天才，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形兒。我自問我尚不是畸形兒，媽媽，我為此感到慶幸，可是令我不安的是，我一樣被卷在了這樣的教育里了，我不知道的是我的明天，它會好嗎？我們的明天，它會好嗎？媽媽，我仍然愿意考一個高一點的分數，用它來回報你。不過，明天之后，不管我考了多少分，你和爸爸都能高快樂興地慶祝我高中畢業了，好嗎？您永遠的女兒2023年6月7日于考場第六篇：春風化雨，學會愛一幅漫畫，畫中有人，人中帶情，情中含理。唇印與巴掌的交相映襯，不免讓人思考，首當其沖的是當下的教育。誠然，完美的100分令人愉悅，它代表著榮譽，書寫著輝煌。追求完美乃人之常態，這好比戰場上的征服，成王敗寇，歷史終由勝利者書寫;亦如考場上的拼搏，排名錄取，出類拔萃者方顯英雄本色。但靜己思慮，在物欲橫流中野性拼搶，并以成敗來論英雄的論調是否有失偏頗?“唯結果論〞“唯分數論〞的教育問題是不是應該直面正視了?其實，一個成功的教育，是不應該以結果為直接導向的，它應該更多的懷抱溫暖，關注成長。教育的對象是人，教育對每一個個體生命而言都是極為個性化的行為，有風格之異，卻無好壞之分，但因為人心的塑造，才讓教育的效果和技藝有了上下之風。55分之與61分，進步不大，也雖僅及格，但加諸于的是一份重過程的鼓勵，對人格的尊重和成長的關愛，它表達了施教者成熟的智慧，那個唇印，顯得美麗且富有詩意，因為它觸動了人心最希望被肯定的渴望，從而會努力修正個體的缺乏，不斷進步。今天的中國教育，家長和學校常常用悄悄搶跑和拔苗助長的方式，批量生產出一一個個望之儼然的“成功人士〞，他們只能在“鷹爸虎媽〞的嚴厲苛刻中寒窗苦讀，沉重機械的學習和唯分數論的應試機制下一次次感受心理的無力和挫敗，他們喪失了對精神世界最美麗的追求，他們務實功利，少年老成，贏盡同學老師家長學校和社會的盛贊，然而他們的內心總印著那一個現實世界中清醒的巴掌，只要沒有100分，他們的人生便會在98分，這個是現實領域的不分低分中漸漸失色。又想起那個北風和南風比威力的故事。凌冽的北風看似威力無窮，但它卻讓行人把衣服裹得更緊，溫暖的南風徐徐吹動，卻讓行人心悅誠服。教育，應如南風，絲絲入扣且多一份溫情，這樣便能夠潤物無聲般的化為力量，無論是進步中的60分，還是努力后的98分，都應該贏得的是唇印，而不是巴掌。物質豐盈，精神蒼白，結果導向，缺乏溫情是這一代教育的硬傷，當我們的教育過度的關注結果而沒有給予精神世界發育、建設及關心的時候，那時的100分，不是肯定，而是嘲諷。第七篇：莫為分數遮望眼考試結束后，進步的孩子就可以得到嘉獎，退步的孩子便遭受打罵，盡管退步孩子的成績比進步孩子要優秀很多。簡單的漫畫背后卻隱藏著深深的悲哀：究竟從何時開始，分數變得如此重要，重要到成為評判學生的唯一標準。“乖，考好了媽媽給獎勵。〞“怎么考得這么差，太給我丟人了!〞“你看看人家別人的孩子考的多好〞…….這樣的話我們每個人應該都很熟悉，因為這些都是我們從小聽到大的。每一個父母都非常關心自家孩子的成績，總是希望孩子可以多考幾分、再多考幾分。可我不禁要問：分數當真有這么重要嗎?分數真的可以說明一切嗎?在這里，我想對每一個父母說：不要被分數遮蔽了雙眼，不要將孩子束縛在分數的桎梏里。可能會有家長反駁：我是想讓孩子成績好點將來能夠出人頭地、成為國之棟梁，于是剝奪孩子一切空閑時間，限制孩子的活動范圍，從不注意在道德方面進行引導。更有甚者為了讓自己的孩子多考幾分，竟然幫助孩子作弊!這樣的情況早已是屢見不鮮，在這樣的唯分數主義教育方式下，我們能培養出什么樣的人才?這些考試機器可以擔當起復興中華的神圣使命嗎?前些日子，少年大學生魏永康被學校勸退的新聞在網上瘋傳。魏永康十七歲進入中科院，二十歲因缺乏自理能力被開除。每年的中高考都會有一大批因作弊或替考而被取消考試資格的人…….諸如此類，數不勝數。可見，成績絕對不是評判人的唯一標準，分數萬能理論有時也會失靈。十年寒窗一朝試鋒，有人說高考是這充滿著不公平的世界中唯一公平的存在，可我卻不這么認為。從來沒有兩片相同的葉，也從來沒有兩個相同的人，每個人都有自己的長處也有自己的短處，如何能用同樣的教育模式，同樣的一份試題來對待呢。一張薄薄的幾張卷子怎么能夠考出學生的道德素質，人文修養呢?一個冰冷的數字就可以決定一個學生的命運?這未免有些片面和草率。錢鐘書高考時國文特優，英文總分值，可是數學僅十五分，幸而遇上伯樂羅家倫，被清華大學破格錄取，終成一代文學大師。試想，假設是放在我們如此注重分數的現代，那么錢先生可是嚴重的“偏科〞，是無論如何也無法邁過高考的門檻的。由此看來，分數真的不能成為衡量一切的標尺。分數重要么?誠然，有時分數可以代表很多，但是分數絕對不能代表一切。莫為分數遮望眼，分數以外還有更為廣闊而美麗的天空。第八篇：能力不同，要求不同今天看了這幅漫畫，想到了很多東西。漫畫中左邊的人只是比總分值低了一點就被打，但右邊的人卻只是考的比及格線高了一點就被獎勵。乍一看可能有些不公，但細細想來，又確實是這樣的。畢竟能力不同，要求不同。一個能力出眾的人，大家都會對他有較高的要求，因為大家都希望他能更進一步，有更高的成就，而一旦他退步了，人們也都會失望;但一個本身就不是那么優秀的人，一旦有了進步，大家都會感到驚喜，因為以前沒有誰太過期望。就拿古代軍事家來說吧，像白起，孫子，諸葛亮，岳飛這些人都是縱橫一時，幾乎從未打過敗仗，但他們一旦打了敗仗，不知道有多少人感到不可思議。他們也會遭受到貶低和嘲諷。因為人們沒有想到他們會打敗仗，自然接受不了。但是如果是一個好不知名的將領呢，如果打了敗仗別人也不會有太大的感覺，但是他打了勝仗，就會有人稱贊他們。這就是他們身份的差距，能力的差距。能力高的人自然要求也高;相反能力低的人自然要求也低。正如在這幾天中進行的NBA總決賽一樣，大家心目中的強悍的騎士隊，強悍的詹姆斯，在賽場上被打得毫無還手之力，大跌觀眾眼鏡。不僅2:0輸了，還落后了30多分。大家對于騎士的表現真是失望至極。這還是大家心目中的騎士嗎?怎么會打成這樣。很多人都有這樣的想法。因為人們對他們的能力期望太大，要求也高，所以他們的失敗自然會引來諸多的議論。如果不是人們認為他們有能力也就不會失望了。我們在生活中就要像漫畫中左邊的人學習，我們必須有能力，雖然這樣我們會被更高的要求，但是我們也會獲得前進的動力，進步的動力。就如我們生活中的那些名人一樣，他們雖然被要求得更高，但是恐怕他們也沒有什么不樂意的。而且還會有更多的人羨慕他們。我們在生活中會被各種人要求，父母,老師，領導;也會因為各種事被要求，學習，起居，工作等等。不同的人受到的要求也不同，我們要做的不是抱怨，而是努力提升自己到達他們的要求。現在，我們最大的被要求是學習好，讓我們從到達這個要求開始做起。第九篇：顯影人生一張圖，兩個人，兩種境遇，對應兩個關鍵詞：熟悉和陌生。熟悉的掌印，陌生的唇印，印刻涓滴過往，記錄成長世態。俗話說得好，人在江湖飄，哪個不挨刀?套用這個說法，成長路上走，誰人不挨揍?曾幾何時，耳光于我，是家常便飯。不聽話，啪;不好好聽課，啪;考砸了，啪……耳光啪啪山響，伴我一起成長。兒時，小孩挨幾記耳光，甚至一頓胖揍，司空見慣，大家早已見怪不怪。家長把孩子送到學校，對老師常講的一句話說：“好好管管我孩子，不聽話就給我打，我不會說你打壞了。〞好似，打才是為了孩子好，不打不成教育。為了所謂的“為孩子好〞，再不堪的手段都敢用，都會用，且得心應手。時至今日，情況也許跟我成長的遭遇不一樣，但究其本質，并沒有得到徹底的改觀。現在的父母不舍得打孩子，就改為罵了，氣不擇言，什么難聽的都說得出口;現在的教師不敢打孩子，換成“冷處理〞——把你晾一邊去。罵與晾，是耳光的升級版，形態不同，其質如一。如何判斷孩子的好，最直觀的是分數。多年來，學生們感慨著這么一句：“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根。〞后來呢，有人續上一句：“打打打,家長的王法;哭哭哭,我們的應付。〞分數為王，不僅在學生心中深深扎根，更是天下家長和教師的共同，又無奈的選擇。分數鋪就了一條康莊大道，終點輝煌，如人所愿。加之，“不能讓孩子輸在起跑線上〞等理念盛行，還有幾人能在分數面前，淡定沉著?分數是人生的“顯影液〞，操持在誰手上，誰都有洞悉一切，指點江山的優越感。沒考總分值，不行，分數掉下來了，更不行，怎么辦?給他一個耳光唄，讓他長長記性，買個教訓!分數見漲，學習進步了，好，親他一口!就這么簡單明了，黑白清楚。判斷一個孩子的進步，規劃一個學生的未來，分數真的有那么重要嗎?未必。網絡上流傳著兩份名單：“第一份：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沅、劉福姚、劉春霖。第二份：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。〞前面十人，你能認識幾個,后十位呢，你有幾個不知道的?答案很滑稽，后人不知的全是清朝的狀元，至今令人敬佩的那十個人，都在清朝的科舉考試中，敗下陣來，名落孫山。是分數在他們面前，劃出了一條天河，一邊眾星捧月，世人景仰，另一邊郁郁寡歡，默默無聞。然而，時光卻在他們當中，劃出了另一條截然不同的分界線，一邊默默無聞，另一邊世人景仰。分數可以顯影孩子一時之得失，卻無法區分一個人未來之上下。人生處處有山丘。歌星李宗盛唱道：“越過山丘，才發現無人等候。〞古人云：一山放過一山攔。人生不是一場接一場的考試，而是一座又一座山丘，經受住一次考驗，前面還有更高更多的山，等我們去攀登。分數之外，人的興趣、愛好、性格、品德、勇敢、善良和堅持等等