現將具體情況匯報如下：一、根本情況：優點：二、存在的問題與缺乏：通過調查，查找問題，能夠幫助教師堅持優點，找到缺乏，不斷總結和反思，重新調整定位布局，產生壓力和動力，求得不斷進步和開展。.教學目標不明確。由于對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過于模糊或大而空。多數教師教學效果一般，效率不高。個別教師雖然個人英語素質較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯后，不關注學生的學習效果，不注重調動學生學習英語的興趣。尤其不注重創設英語環境，運用母語授課現象有所開展。這將嚴重影響學生的終身學習。教學設計不精。表現在，不能完成教學當堂任務出現前松后緊或前緊后松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到開展。局部教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流于形式。學生處于被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現象，有的學校的教師下課了才導入主題。課后作業布置隨意性強，缺少方案性和持續性。不利于學生的長遠開展。現在仍然有教師給學生布置抄寫作業。個別教師的教學理念仍然停留在傳統教學中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學就出現了課堂上突出語法規那么環節。這點早在"九義"教材時就反復強調淡化的內容。三、建議：〔一〕。優化導入，快速有效地營造英語氣氛。好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。大局部教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它并不是課堂教學的主體局部。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關系。有時，在簡短的一個熱身Warmingu或相關的Freetal之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題?！捕?、優化新知的呈現，力求清晰明白。教師很重視對新授知識的呈現，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5AUnit3《Hobbie》PartB&教學時，這一課里學生要學習的詞組比擬多"collecttamp,growflower,takephoto,makemodelhip,mak首先先教師從談論自己的愛好"Ilikereading.Thiim引出新單詞Thobby,hobbie接著提問"WhatdoyoulikeWhat'your然后為了呈現和教學新單詞想方設法創設情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累?！踩硟灮顒踊虒W設計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。"課堂生活化"是初中英語任務型教學的根本要求。教師們在課堂上力求讓學習內容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非?；顫?，場面非常熱鬧。然而，活潑和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在根底知識和根本技能方面到底學到了什么呢？因此，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的?！菜摹秤行гu價，為教學效勞。有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能表達以人為本的評價理念和評價模式。首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的根底上得到最大限度的開展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。其次，教師應考慮評價的方式、規那么、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價最正確時機，促使學生積極參與。否那么這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此增加了師生的負擔?！参濉?、勤于反思，在反思中進步、成長。教學活動結束以后，教師有必要回憶教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改良的方面等，為今后的教學決策提供經驗。經常性的反思是教師實現職業進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統感覺的層次，簡單答復"滿足"或"不滿足"對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：教學是否按方案進行？假設不是，哪里出現了問題？為什么？教學目標是否到達？怎樣判定？學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？學生的反響與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？總之，教師要以學生語言學習規律和不同學生生理、心理開展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。追求有效，是中學英語課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的'實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的開展。一、調研目的：為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。三、 調研地點：望都縣望都實驗學校七年級3——6班各班教室四、 調研對象：望都縣望都實驗學校七年級3——6班全體學生五、 調研內容：1、 你平時是否"開口大聲"地讀英語？A、通常B、有時C、〔幾乎〕決不D、不知道2、你能聽懂別人說英語嗎？A、通常B、有時C、〔幾乎〕決不D、不知道3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？A、通常B、有時C、〔幾乎〕決不D、不知道4、 你有好的記生詞的記憶力嗎？A、通常B、有時C、〔幾乎〕決不D、不知道5、 你喜歡背誦生的語法規那么和生詞嗎？A、通常B、有時C、〔幾乎〕決不D、不知道6、你認為學英語最大的難題是什么？A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他7、你現在最想提高的是？A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他六、調研過程：在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析七、調研結果：調研結果還說明，學生在背誦新的語法規那么和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學〔如題項4、5、6〕。所以在指導學生記憶英語單詞時，要防止孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞至于語法問題，教會學生巧記語法規那么的同時，對局部容易混淆的語法現象要進行比擬、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7,說明學生在英語閱讀方面的缺乏，他們急迫想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因