第53頁共53頁班主任工作規定的幾個亮點班主任工作規定的幾個亮點。一、創造性地強調班主任要成為學生的人生導師，對班主任做了科學、準確的角色定位。《規定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要施行者，是中小學生安康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，堪稱規定全篇中最可圈可點的句子。中小學時期是人成長的關鍵，人的一生成敗如否與中小學時期關系宏大。這個時期，能遇良師乃三生之幸，如又能偶會優秀班主任那么是天大福報，用我們本地的兩句俗話來講，是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不僅是傳授課業之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業拔萃、品德超群，還要擅長引導、培養學生，讓他們都成為德智體美勞全面開展的人。有人可能會認為，這個要求過高。末學以為，這個標準恰如其分，不僅班主任應該做學生的人生導師，其他老師亦應如此，學校管理人員猶應率先垂范。當下，在學校里面，德行表現最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發財、邀功買好，極少顧及教育教學管理、老師隊伍建立。一些領導熱衷于單位升格，哪還有心事抓教育教學，哪還配做老師的表率、學生的導師？不知教育部有沒有《校長工作規定》，假如沒有的話，建議抓緊制定；假如有，那么建議規定，學校不搞行政級別〔有的中學比教育局高一級，教育局長只能到學校任副校長；在官本位極其突出的當代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？〕，校長要做全體師生員工的表率。.f132.二、突出了班主任及班主任工作在中小學的特殊性與重要性。《規定》進一步步明確，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學老師的重要職責。老師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。”對班主任在中小學諸多崗位中的重要性，對從事班主任工作在中小學老師諸多職責中的重要性，創造性地作了明確的界定。這有益于進步社會、學校及廣闊老師對班主任工作的認識，有益于強化廣闊老師當好班主任的榮譽感與責任感。同時強調班主任應以班主任工作為主業，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責的重要位置，這無疑是《規定》的重大打破與奉獻。先前特別是末學擔任班主任的時代，班主任工作不說是主業，就是要與其他工作平分秋色都不行，有時幾乎就是搭彩。《規定》如此明確，非常切合實際，應該受到廣闊老師、家長的歡送。二、進步了班主任的經濟待遇老師的待遇普遍低下，班主任的待遇隨之而低，也就極其自然。所以，在一些學校，班主任工作不愿干、難干好。《規定》一方面明確“班主任工作量按當地老師標準課時工作量的一半計入老師根本工作量”，另一方面要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承當超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”這表達了按勞計酬的公平原那么，對于改善班主任經濟待遇，調動廣闊老師擔任班主任、做好班主任工作的積極性，作用重大、意義深遠。三、授予了班主任相應的教育權利。《規定》還強調，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進展批評教育的權利。”以適當方式對學生進展批評教育，是班主任和所有老師約定俗成的權利。《規定》以條文的方式明確，這便是法律受權，對于班主任行使教育權利提供了法律根據。不過，對于“適當方式”猶有必要明確，一者防止班主任濫用權利，二者防止班主任不好掌握。四、對班主任的培訓提到了重要位置。《規定》要求對班主任進展專門培訓，甚至要求先培訓后上崗，在末學的印象中，亦屬重大創新。我們那時候也就畢業前與幾個同學一起當過幾天實習班主任，剛從大學畢業，便被塞到班主任位置，確實是難以勝任。要如今的孩子一畢業就去當班主任，肯定情況更糟。所以，強調崗前培訓和崗位培訓，非常必要。五、對班主任工作實行專門考核與獎勵。《規定》要求，“教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出奉獻的老師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。”“學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為老師聘任、獎勵和職務晉升的重要根據。”班主任工作誠如《規定》中所言，在中小學教育教學工作中崗位重要、職責重要。所以，建立專門的評價體系與獎懲制度，對于促進班主任工作的管理、激發廣闊老師參與班主任工作的熱情、建立一支品學兼優才能突出的班主任隊伍，有著極其重要的作用和深遠影響。假如說《規定》還須盡善盡美的話，對班主任在批評教育學生中的人身權利如何保障，應予明確；對《規定》中涉及的班主任的各項權利如何落實，權利受到損害如何救濟，亦應予以明確。末學感覺，各級教育行政部門的督導機構真正依法履行職責的寥寥，有的就成了養老院、福利院，實在令人絕望。督導機構應該在國家教育法律法規執行上，發揮應有的檢查、催促、處分職能，為班主任權利的落實，提供強有力的保障。其他相關部門，亦應在自身的職能范圍內，為班主任工作保駕護航。由于末學分開教育部門年深月久，也就憑著對教育的關心，做了上述討論。貽笑于大方之家，在所難免。權作拋磚引玉，以期引起大家對班主任工作與教育工作的討論與重視。就是挨幾下板磚，也無怨言。阿彌陀佛！f132.更多工作總結延伸閱讀班主任反思：班主任的任務班主任反思：班主任的任務班主任的主要任務是什么？顧名思義，班主任就是要負起一班人的思想政治教育的主要責任，這本來是非常明確的。但是近來隱約聽到有人說，班主任的主要工作就是抓好學生的學習云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者簡直視之為可有可無的了。這種認識是糊涂的。我們的教育目的是培養德、智、體全面開展的人才。學生除了學好現代科學文化和煉出強健的體魄之外，還要具備符合時代要求的思想政治覺悟。在一定條件下，后者是前者的保證，缺了就不能實現教育目的。有的學校由于思想政治工作有所放松，學生中就出現了違法犯罪行為，這不能不引為教訓。思想政治工作必須加強，絲毫放松不得。班主任〔或稱政治輔導員〕就是一班學生的思想管理員，切不可把班主任的職責與任課老師混淆起來。當然，各科任課老師都應堅持管教管導，既教書又教人。但他們的主要責任畢竟是傳授科學文化知識。經常的、有方案的、深化細致的思想政治教育工作，必須有班主任去承當。假如二者的工作內容都一樣，不分主次，那還要班主任干什么呢？思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作做好了，對學生學習科學文化有很大的促進作用。但不能因此得出結論說，班主任的主要任務就是抓好學生的學習。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學生生活的主要內容是學習，很多思想問題往往都是從學習活動中反映出來。〔班主任工作〕注意在學習活動中發現學生的思想苗頭，及時進展教育，這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當我們這樣做的時候，我們的直接目的是使思想問題得到解決，從而進步學生的政治覺悟。至于問題解決了，覺悟進步了，對學習有促進，那是思想政治工作的結果，而不是學習工作本身。假如認為這樣做就是抓學習，那就把思想政治教育和科學文化教育混淆了。我校實行班主任工作制度是有成效的。建校以來，很多專職的或者兼職的班主任，都能認真負責地進展工作，精心做好思想政治的育花人，使學生四相貌和覺悟程度逐年有所好轉和進步。最近，全國和省都召開了高等院校思想政治工作會議，指出思想政治工作在高等院校的任務和要求，號召我們加強思想政治工作隊伍的建立，加強對學生的思想政治教育。班主任應當義不容辭，擔當起思想政治教育的榮耀職責，在校黨委的領導下，在有關部門親密配合下，在熱愛祖國、熱愛社會制度、熱愛____的三愛教育活動中，在經常性的思想政治教育中，做出自己的奉獻。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章：[班主任工作反思：學高為師,身正為范][班主任工作反思：我教育學生莫認真]班主任工作的支點班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規章制度，施行素質教育，完成教學方案，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面開展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進展教育的主要支點。作為一名在鄉小學任教的班主任，應做到以下幾點。在教學過程中最根本的關系是師生關系，只有師生心理相融，才會出現樂教樂學的生動場面。要使學生尊敬老師，老師必須做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信于學生。只有這樣，才能在學生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當，處事周全，擅長聽取學生意見，培養學生自信、自強、自立的良好素質。眼亮，即全面理解班內情況，及時發現各種問題，對各種事情的處理不能只憑個人的好惡和想當然。作為班主任應該摸清學生的情況，全面把握學生的思想動向，及時準確地處理發生的各種問題，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態。心正，即有崇高的敬業精神，對工作兢兢業業，忠于職守，盡職盡責，這樣，學生才會對你有信心，班級才更具有向心力。腿勤，平日經常到教室里轉轉，深化學生中間，理解實際情況，對癥下藥，有的放矢。和家長獲得聯絡的方法有兩種：一是召開家長會，班主任可靈敏地安排一個村或兩個村的小型家長會，通過開家長會，研究家校教育的共性，獲得協調統一。另一種是家訪，以此來研究家校教育的個性，班主任要有的放矢地對個別學生進展教育，理解學生的生活環境和家庭教育情況。當學生遇到困難、受到挫折，需要幫助時要家訪；當學生有了錯誤，有了認識并決心改正時要家訪；人非圣賢，孰能無過，只要學生一旦覺悟，便應及時肯定并通過家訪來增加其后勁。班級教誨會是班主任與任課老師之間獲得聯絡的一種好方法，通過班級教誨會，可以從不同側面理解學生的情況和問題，使班主任深化細致地掌握學生情況，有針對性地進展工作。任課老師的共同心愿就是上好課，上好課的根本條件必需要有良好的班級教學環境。因此，抓好班級教學環境的建立就應成為班主任工作的重點之一，建立班級教學環境重要的一條就是班主任經常不斷地深化課堂，及時發現問題，解決問題。愛心與責任是班主任工作的靈魂——班主任工作愛心與責任是班主任工作的靈魂班主任是班級的組織者、管理者，直接影響著幾十個孩子的安康成長。用愛心培養學生責任，用責任喚起老師的愛心。老師只有明確自己工作的職責與責任，并將責任化作教書育人的動力，才能抱著一顆愛心投身工作、善待學生。同時給學生一個信念，我要做一個有責任心的人，對自己、對別人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。參加工作十多年來，我是用自己的愛心與責任心來擔任班主任工作的，深深感受到了作為一名合格的班主任，愛心與責任是合格的保證。因此在班主任這個崗位上，我時時記住愛心與責任來嚴格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實實，動腦筋，下功夫，不斷學習，探索出了一些方法，其中有失敗也有成功，有艱辛也有甘甜，有教訓也有經歷。那么，我是如何當好一名班主任的。一、對學生要關心、又要有耐心、還要有愛心。這句話一直讓我記憶深化,我也將之用于我的工作之中.首先是關心學生。對每一個學生的關心,不僅是關心他的學習,也要關心他的思想和生活。平時我也常常通過和學生談心的方式理解他們的學習和生活。在他們學習有困難時主動詢問他們,及時幫助解決。如我班時倩同學學習上有些困難，上課注意力也不集中，作業也無法獨立完成，因此對學習沒有興趣，對于這樣的學生，我是主動找她，使她感覺到老師很在意她,關心她。如今她的數學成績有了很大的進步，一次的進步就償到了成功喜悅，毫無疑問將刺激了下一次的成功。在課余時,我積極支持學生參加各項有益活動,并在有條件時和他們一起參加,如與他們一起觀看“六一節目”、一起參加野游活動、一起討論數學問題等等。這樣既能拉近師生間的間隔,也能使學生感覺到老師并不是只重視學習成績,而是重視他們多方面的開展。同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢,也有表現的時機,以便增強他們的自信心。在各種集體活動中也能樹立同學們的集體精神,增強班集體的凝聚力!其次，對學生要有耐心。擔任過班主任工作的老師,常常覺得班主任工作是比擬煩瑣的,感覺到大事沒有,小事永遠做不完.班主任不僅要做好教學工作,還要及時發現學生的日常表現。在我的工作中，幾乎天天都有事情要解決,這也就要求我對待學生問題時要有一定的耐心。以前剛畢業時,由于沒有太多的經歷,所以遇到問題和困難時總想立即解決,所以處理時不免有些急躁,但是實際情況讓我感到,那樣并不能到達很好的效果。所以在以后的工作中我也改變了一些工作方法。例如,我對班級的學風建立一直抓得比擬緊,絕大多數的同學也還比擬自覺,但是仍有少局部的學生不能嚴格要求自己,自覺性不夠。每次被同學提意見的,不掃地的,上課講話的學生就是那幾個人。如王颯、董林等學生。對于這些學生,我通常先問清原因,對他們進展個別的思想教育,從老師,從同學,從班級榮譽幾個方面來分析^p情況,指出他存在的缺乏之處，不過這些和學生的談話并不是一次就能有效的,那么對于同樣的問題,我就看到一次說一次,直到情況有好轉。在必要的時候,在不傷害學生的自尊心的前提下,也采取在全班批評教育的方式,讓同學的言論來進展監視,到達“雙管齊下”的目的。有時,學生有些事情實在做得不好時,我也會很生氣,甚至發火。但是，我也盡量告訴自己要冷靜,要心平氣和的對待學生和解決問題，特別是對個別“困難戶”更要有耐心。最后，對待學生要有愛心。愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。作為老師要像保護自己的兒女一樣熱愛學生。在日常工作中，深化學生與學生打成一片，應事事注意，時時留心，細心觀察每一個學生。當學生在生活上遇到困難，學習中失去信心時，老師應給予慈母般的溫暖和幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，他們就會面對困難，努力去克制生活和學習上的困難，并勇往直前。那么，在教育教學工作中,要想成為合格的老師，對學生應該要有愛心,愛心是做好工作的一個重要根底。我想我作為一個老師,作為一個班主任也希望得到別人的關心保護并肯定。所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近,理解他們的真實想法,哪怕成績再差的學生,也是用我的關心和愛心去感動他們.如我曾經有一個這樣的學生叫楊可玉，她的家庭比擬特殊。父母離異，她跟著父親一起生活，可她父親愛喝酒，喝醉了就打自己的女兒，有一次把自己女兒的書包也燒了，幼小的心靈受到傷害。因為她的成績不是很好，我只能一次次走到她家，把她找回來上課，對于這樣的學生，我只能用我的愛心去感動她的父親，并贏得他的信任。在平時和同學的相處中,我會站在他們的角度去考慮問題,采取民主平等的作風,給學生一定的自由.使他們在比擬和諧的環境中能有更好的心情去投入學習。在這樣的環境中,我的學生也更樂于與我交流,會從心底感受老師對他們的保護。因此，多年班主任工作經歷告訴我：只要從日常的相處中以實際行動來關心保護他們即是最好的。總之，合格的班主任應該是一個有耐心，充滿愛心，受學生尊敬的老師。二、學生良好的行為習慣的培養一位名人曾經說過：行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中我很注重學生習慣的培養。我平時要求學生桌椅擺整齊并保持整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。在課堂上要認真聽講，來培養他們聚精會神，注意力集中的習慣。我要求學生每天按時完成作業，每次考試要認真對待，然后總結經歷教訓，發現問題，及時解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生平時不吃零食、吃飯時做到不講話，這樣有利于幫助他們養成良好的衛生和生活習慣。如我班的張自攀，肖明，武瑤等同學是自制才能較差，愛吃零食；對學習也不認真，甚至沒有興趣。通過對他們良好習慣的經常性引導，如今比以前好多了，每天沒有見到他們買零食了，學習也比以前認真，成績也更好。培養學生的良好習慣，要很多精力的投入，這是愛心與責任的付出。它不僅繁瑣，而且需要堅持不懈地抓。雖然遇到困難很多，但我卻從不放松，因為我知道，培養習慣，做的雖是小事，收獲的卻是成功與喜悅。三、學生的群體意識的培養讓每一位學生感到集體的溫暖，并要知道自己是這個集體中的一員，集體的榮與辱直接與自己息息相關。要把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進取、發奮向上的大家庭。我認為班隊會、集體活動、公益活動等都是有效的教育渠道。比方說：我曾經屢次組織樹立自信心等方面的主題班會，讓學生共同討論、自由發言、啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法。如我班的羅寶英、鄧燁敏、梁倩等同學，她們通過這樣的活動，看到了她們的自信心在不斷地進步，收到明顯的效果。另外，由于班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，自我意識強，這一類型的學生，假如一味的強調紀律要求，就會導致師生對立、挫傷他們的積極性。因此，在平時的班主任工作中我根據學生特長，不斷地鼓勵學生要多參與集體活動，展現自我，為集體爭光，培養學生群體意識和與人協作的才能，增強群體意識。四、班干部的培養班干部是班級的戰斗保壘，是班級的中堅力量，是班級的“龍頭”。班干部是班主任的好助手，優秀的班干部可以協助班主任更好的管理班級。班干部的作用是班主任無法替代的。如優秀的班干部是班級的典范，他們的言行直接影響和帶動整個班級；班干部比班主任更理解同學，他們與同學可以無話不談，有些工作交給他們去做效果會更好。我在班干部的選拔中，做到“人盡其才”，因為這樣的學生才有威信，才能起到典范作用；并給他們充分展示自己特長的舞臺的時機。如：我今年就讓做事一絲不茍、吃苦耐勞的李同學負責管理衛生工作；讓能歌善舞組織才能強的董雅夢同學管文藝；讓能說會道交際才能強的時金全同學負責班級全面管理工作……在任用了班干部之后，我又給他們自主權，充分調動他們的積極性，鼓勵他們為班級工作做奉獻。假設放手，并不是不聞不問，我還常常召集班干部理解班級情況，討論解決問題的方法，給他們出主意想方法，在他們遇到困難時，熱情的鼓勵他們，積極的引導他們，為他們作堅強后盾，使他們工作起來，有章可循，無后顧之憂。這樣，在我們這個班級里，建立了一支得力的班干____伍，使班級在他們的帶著下有了明顯的改變，各方面獲得了不斷地進步。五、與家長的親密配合，共同教育好孩子孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育方向必須一致，必須形成積極的合力，這對于班級的開展和孩子的成長才是有利的。因此我非常注意與家長的聯絡溝通，及時理解家長的教育方法，教育思想，發現有抵觸的地方，及時交換意見，達成統一。有些家長教育方法粗暴簡單，如董揚同學的家長就是這樣，我就及時提出批評，指明危害；有些家長過分溺愛，如____等同學的家長就是這樣，我就提醒他們要培養孩子健全的人格。發現有些家長做得好的地方，也積極向其他家長推薦。平時經常邀請家長來學校，互相交流意見，一起分析^p孩子的問題，全面掌握孩子的情況，以便更有針對性的教育孩子。因此，我的工作得到了家長的認可和支持，這是對班級開展的一個有力的推動。總之，孩子的命運，孩子的前途都掌握在我們老師的手中。作為老師應該要有強烈的責任心和事業心去做好自己的本職工作，同時要用你的愛心去對待各種不同特點的學生，為了他們的生活更加美妙，我們應該無私的去肩負起家長賦予我們的期望；為了他們的前途更加光明，我們應該去肩負起歷史賦予我們的使命。班主任反思：班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重言傳，輕身教班主任對學生的教育方式概括起來只有言傳與身教兩種。從某種意義上說，身教重于言傳。小學生的模擬才能強，班主任的一舉一動都會對學消費生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到老師口是心非，以致于適得其反。二、忌不信任學生班主任信任學生，就是相信學生都有一顆老實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的泉，是激發小學生上進的宏大精神力量，有助于他們克制缺點，進展自我教育。三、忌情緒波動班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學生時，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否那么，不僅會加深師生之間的隔膜，傷害學生的情感，而且有損于老師的文明形象。四、忌告狀小學生區分是非和自我約束的才能較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易告狀。否那么，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。五、忌停課訓學生小學班主任既是班級的直接收理者，又是教學工作的承當者。班主任應正確處理管理與教學的關系。當二者出現矛盾時，切不可因為批評學生而耽誤了正常的教學。否那么會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。六、忌翻老帳小學生在成長過程中重復犯錯誤是難免的。當學生犯____脖時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄前嫌。不要揭傷疤，老帳新帳一起算；使學生背包袱。要讓每一個學生抬起頭來走路。七、忌不修邊幅班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學生對美有著更高的追求和要求。有不少小學生由于厭師導致厭學。〔班主任〕所以，作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要合適教育對象的審美情感，要象對待教學設計那樣，設計潤色自己的儀表，有意識地給學生形成美妙的印象和良好的影響。八、忌說反話小學生天真無邪，向師性又很強，班主任的話就象圣旨，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應盡量用正面語言，不講反話，否那么他們會誤解老師的話，導致教育教學的失敗。九、忌不一視同仁班主任必須熱愛和關心每一個學生。無論是好生、差生、干部子弟、工農子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視，切不可因為教育態度和方法的不當而扼殺了這些天才。十、忌以權謀私班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學生心目中的形象，同時對教育學生會帶來不利影響。班主任工作反思:班主任是什么？班主任工作反思:班主任是什么？這是一個角色定位問題，這個問題很關鍵。因為你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。班主任是什么？班主任是主任，但不是官。假如把主任都看成官的話，那班主任就是全國最小的官，付出最多、回報最少的官，壓力最大、委屈最多、權利最小、奉獻最大的官。班主任不是官，那是什么？王曉春老師在《做一個專業的班主任》一書里，把班主任的角色定位為教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者和家庭教育指導者。我覺得很有道理。班主任是一個教育型的管理者。管理包括方案、組織、指揮、控制和協調等職能。作為班主任要擬訂班級工作方案，組織班級一切活動，要指揮和控制學生，要協調各科任課老師之間、學生與學生之間、老師或學校與家長之間的關系。由此可見，班主任是管理者。但班主任作為管理者，與工廠、軍隊、公司、機關的管理者不同。班主任面對的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教育者，應該教育為重，管理為輕。因此，班主任是教育型的管理者。管理的目的不是為了使學生就范，而是使他們受到教育。班主任是一個學習指導者。班主任作為學生學習的指導者，我的理解是班主任應該從思想到行動、從精神到方法給予學生科學的指導，變要我學為我要學，變勤學為會學。因此，指導學生學習應該是班主任工作的重要內容之一。班主任是學生的平等對話者。這是從師生關系的角度切入的，這是一種全新而又先進的教育理念，這是把學生視為現實的、活生生的人，這真正表達了以學生為本的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的傳道、授業、解惑的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生，真正蹲下來和學生零間隔接觸，和學生坦誠對話。做學生的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學習和探究的心態，真正開放的現代人心態。班主任是一個學習者。當今社會已經進入了一個知識迅速更新、技術頻繁換代、信息幾近爆炸的時代，在這樣一個時代，學習就不僅僅是一種觀念、一種態度，更是一種需要。班主任更需要學習。學習可以開闊視野、陶冶情操、進步教育教學程度和才能；可以提升教育的理想和信念；可以豐富一個人的內涵，凈化一個人的心靈，提升一個人的生命價值。學習可以為學生樹立典范。老師對學習不感興趣，怎么可以培養學生的學習興趣呢？老師不讀書，怎么可以讓學生讀書呢？班主任是一個心理工作者。這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和開展，學生的心理問題日漸突出，隨著教育改革的不斷深化，學生的心理安康問題越來越得到高度的重視，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老師不得不臨時客串這個角色，對于這個全新的角色，班主任老師是很不熟悉的，僅憑師范院校里學的那么一點心理學方面的知識就想客串這個角色顯然只能是應付，而根本解決不了任何問題。班主任是一個家庭教育指導者。這又是一個比擬新的角色。過去，按照我國的傳統，家庭教育是家長的事，如今隨著社會經濟的開展和進步，家庭教育明顯滯后：獨生子女的家庭構造很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的進步很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒興旺和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們注意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松的環境勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業壓力和劇烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的競賽又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此情況下，殛待需要對家庭教育進展指導，誰來指導？自然又是班主任老師！班主任同時扮演這么多角色，其角色負荷是非常沉重的。難怪有的心理學家說，老師的角色是彌漫性的，也就是說，他要認同的角色之多，簡直沒有界限，其它哪種職業也沒有這么多的角色期待。這也就是班主任活得很累、老師往往不愛當班主任的重要原因。班主任工作反思：班主任三問班主任工作反思：班主任三問昨天，在新世界小學，一位熟悉的師者，又提出了那熟悉的三個問題：請用一句話概括自己班主任工作最突出的特點。在成長為名班的過程中，你認為最需要獲得的幫助是什么？你對自己的期望。我的回復依次是：思維活潑，與活動中促開展；專家引領，使班級建立、管理更科學、更民主；能適應任何班級、任何學生，走出特色道路。交卷時，稍一走神，突然想到我如今正在答復的這三個問題，之前自己給出的是什么答案？依稀記得當時的答復可能是：工作繁瑣，時間緊，壓力大；專家引領，將班級文化建立研究得更深化；認識自己，成為自己。兩相比照不難發現，對有些問題的看法已經有所改變了，有的卻沒有太大變化。從概括班主任工作特點一問上看，我覺得自己似乎是已經在學著享受班主任生活了，少了些許的牢騷，少了些許的忙亂，許是工作更會協調了，也許是所培養的學生的才能已經初見端倪了，更大的可能是因為在師者的指導下，在梳理、回憶的過程中對自己的風格特點有所明了了吧。所需的幫助，是讓我覺得最無話可說的，又是最希望得到的，真是矛盾！〔班主任〕〔或許說是無知更確切，師者不是說了嗎，需要的培訓包括理論急需的、側重理論指導的，對開展趨勢有幫助的等，這樣聽來才豁然開朗了〕最讓我吃驚的是自己對于期望的答案，走出自己的特色倒是沒有疑義，但如今可能馬上面臨送走畢業生的緣故，更渴望接手一個新班，渴望驗收一下自己做過的所謂的課題到底有沒有科學性、普遍性、延續性，能不能適應開展的需要，面對新班級、新同學還要做何調整，期望找到一個更合適學生需要、也更符合自己特點的路子，當然也是更能促進師生共同進步的規律性的或是個性化的東西。為此，我思索著、盼望著，并努力地前行著優秀班主任與普通班主任的差距優秀班主任與普通班主任的差距心累時連常規工作都不想沾邊，因為找不到其意義所在。不想做那么多，就想順其自然吧。上完課，沒事就呆在家里把整個人透進書里，算是給自己的思想換個世界透透氣。收心讀書效果還真不錯。兩周下來，竟然讀完一套武俠小說《斗羅大陸》，也讀完女生推薦我讀的青春小說：《全世愛》、《寧非》；同時還完成自己本季讀書方案里的三本專業書：《初中生心理輔導案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家給班主任最有價值的建議》、《班主任兵法》，心里挺有成就感的。尤其是《班主任兵法》，昨晚到今天、24小時內完成閱讀。之前的小說閱讀帶著逃避放松自我去讀，而后的專業閱讀讓我從因累而變得懶散的心開場回收。《初中生心理輔導案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家給班主任最有價值的建議》是就近期開展的組聊有針對性地去讀，想從中學到更多與學生交流的技藝，提升與學生組聊的效果。當初開展組聊是以目的的形式逼自己努力關注班里每個孩子的成長，防止過去那種被事情牽著走的工作方式。組聊開展到如今，還相當的順利。在讀這兩本書時不斷地把自己組聊中的思想把握與教育形式趨向于理性化，下一周中的組聊總能從上一周的組聊中汲取些經歷教訓。書上是理論化的，但在實際組聊中再好的理論在理論得回歸平實，回歸于人心與人性。而理論中假設是沒有了理論上的指導，也很容易流于形式、趨于外表化，整個工作開展下來難以提升至思想教育的高度。這種邊閱讀邊學習的形式似乎是種很有效的成長方式。而《班主任兵法》是就這個學期開學以來因頻繁的考試而對學生的思想教育有所忽略的班級管理進展一種反思及工作梳理。或許是帶著修整自己近期班級管理的困惑去讀，萬瑋老師的教育藝術深深地吸引我。他的每一招良方之后都有他濃重兵法研究的根底以及對學生真摯的愛，更表達出他對孩子們心理的準確把握及對當今教育的理解。在他的教育藝術里剛柔相濟，一個數學老師要是沒有相當的文化底蘊是不可能到達這樣的教育境界，在他在處理俊偉的過程中表達得很充分。〔班主任〕教育俊偉這樣的學生對于任何一個班主任都是難度極高的挑戰，然而萬瑋老師可以避其鋒芒、避其所長，讓俊偉寫檢討，只寫不說，步步逼俊偉走進他的教育通道。而一立千鈞的故事引我深思。相信大多數老師在教育學生、在班級管理工作中都會不斷地進展反思、反省自己工作的失誤，但一般我們都習慣關起門來自我反省。為什么？師道尊嚴真會因為我們在學生面前成認我們工作上的失誤而消失嗎？還是因為我們都習慣了在學生面前呈強，在學生面前一時的示弱就怕控制不了整個場面？是怕學生不理解還是我們弱不起萬瑋老師在全體學生面前的一立，帶著所有學生跟著去反省自己的失誤，最后出現了心靈的共鳴。最好的教育就是這樣深化人心的教育。萬瑋老師也和普通的中小學班主任一樣要面對各種各樣的學生，他也有別人性上的弱點，他也會罰學生，也會讓學生寫檢討我們班主任的常規工作他每樣都做了。他成功了，成了中小學班主任中的專家，相比照他而言我們缺少了什么，以致我們整天都疲憊付出仍只是個滅火者？優秀班主任與普通班主任的差距在哪如他這般俯視學生需要底氣，如何增加我們的底氣？喜歡他的震撼式教育，里面充滿了人性的優點與弱點，讓我嗅到教育里濃濃的人性味，但為什么他能震撼學生的心靈，而為什么我們在班級管理中、在教育學生時一般都是震而不撼，我們缺少什么學生需要學習才會成長，而老師又何曾不是，尤其象我這樣缺乏創造才能的人不學習真不知如何面對如今的孩子，不學習真的沒底氣。萬瑋老師也把我震撼了。好好學習吧，累了煩了更要學。班主任工作反思：做一名成功的班主任班主任工作反思：做一名成功的班主任通過本輪班主任網絡培訓，我系統地學習了有關班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國老師研修網為我們這些班主任設置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內容，包括班主任自身管理程度、老師業務才能，教育教學管理、學生心理輔導、家校聯絡，甚至包括課間等時段的教育資的挖掘與利用總之，設置內容全面而豐富，對我們這些班主任的工作有極強針對性的指導，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責任與義務，明晰了自己工作中的優點與缺點，并使自己從更深層次對自己的教育教學工作進展系統地反思，真是善莫大焉。結合這次學____結，我特地對本人在班主任工作過程中的缺失進展梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。首先，我總結一下自己在平時工作中的一點成功的地方。我覺得自己在班級管理過程中注重了對學生的人文關心，尊重學生的個性，提倡學生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識。注重了教育資的利用，從多方面對學生施加正面、積極的影響，使得學生可以在一種寬松、和諧的環境中恣意成長。對班級干部來說，我注重了他們的管理才能和管理藝術，使他們可以比擬游刃有余地管理班級，成為班主任的得力助手，為班級建立做出了積極的奉獻，在這個過程中，也讓他們不斷體驗成功的喜悅，從而更好地樹立了他們的自信心和在同學中的威信。而對其他同學，也是以正面鼓勵為主，重表揚而輕批評，盡量保護他們的自信心，對個性、學習品質、意志品質等方面有問題的潛能生盡量采取挖掘其優點，鼓勵其改正自己的缺點，同時，我還注意鼓勵優等生對他們進展對口支援，因為他們的意志品質較差，因此，需要常抓不懈，在這個過程中，小助手們起到了至關重要的作用，有力地緩解了我的工作。另外，在教育教學過程中，我還特別注重了家校的聯絡，及時與家長獲得聯絡，針對孩子的缺點商討有效的措施，與家長形成合力。在此根底上，我還注意了對家長的正面誘導，經常給他們印發關于家教方面的材料，或者，與他們交流關于家教方面的常識或者考前須知，在對家長起到積極的引導作用和鼓勵作用外，對我自身也是一種促進，也促使我對自己的家教進展反思〔因為我與他們一樣也是家長〕。〔班主任工作〕我想，這么做來，起到了一定的作用，因為班級里的幾個潛能生在這學期中發生了較大的轉變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點，畢竟他們在成長，在朝著好的方向開展，這就足以說明，我這個班主任的工作還是有成效的。在接下來的工作時間內，還會與家長交流，以期讓他們在這方面獲得更為可喜的進步。接下來談一談自己工作中失誤或者缺乏的地方，以對自己形成一定的警示作用。一、管理有松懈的時候。班主任工作千頭萬緒，繁瑣又細碎，難免會有松懈的時候，也可以說是職業倦怠吧，這在我這里存在著。很多時候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對學消費生恨鐵不成鋼的氣憤，過后想一想，自己也是有負社會對我們老師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。二、對班主任工作認識不到位。有這方面的缺失，比方，沒有厘清班主任與普通老師的關系，對自己身份定位發生偏向，認為自己的職責僅僅是教學，而無視了班主任的教育義務，或者有時候重視了班主任的職責，而放松了對學生在學習上的嚴格要求，也就是說，沒有很好地做到寬嚴相濟。三、無視了平時工作之余的業務進修。這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學期因為種種原因，確實沒有系統地進展從事語文教學方面的學習，同時也無視了教育教學業務方面的進修，使自己又重新走回了教書匠的老路子上來。這點很可怕，希望可以引起我足夠的重視。總之，通過本次全國性的班主任培訓，我認清了自己的優缺點，也讓我有時間對自己的所作所為有一個比擬系統的反思和總結，相信通過本次的培訓，可以使我有一個更好的身份定位，同時，也會讓我早日脫離教書匠，而逐漸向教育家開展，雖然我永遠不可能成為真正的教育家，但我會朝著那個目的奮進的，假如真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會成為一個合格的班主任，這樣，我的學生不也會照樣受益非淺嗎？假如真可以到達如此效果，也算實現了我的人生價值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！班主任工作總結-班主任工作手冊班主任工作總結-班主任工作手冊一、德育1、開學至今，我不厭其煩地對學生進展思想政治、班規、校規、文明禮貌等方面教育，所以班上沒有出現重大的違紀事故，并逐漸養成文明的好習慣，如遲到先在前門報告，經老師允許才進去。2、制定了較細的班規，學生根本能遵守各方面的紀律，如食堂紀律、午睡紀律、課間紀律、和集會紀律等。3、經常灌輸給學生以樸素、簡潔為美的審美觀，告訴他們什么人就要有什么的樣子，學生就要有學生的樣子。不穿拖鞋，不染發，不穿奇裝異服，男生不留長發，女生不燙發、不化裝、不戴首飾，所以在儀容方面我們班還是做得比擬好的。4、我們班連續三個月都被評為“文明班”，而且分數較高，三個月的分數都逼近模范班的分數。5、開學不久，我就開場家訪，家訪近10位同學，效果明顯，被家訪過的學生都明顯的進步。6、組織了兩次主題班會。第一次是《網上沖浪的利與弊》，以表演的形式進展，學生充分發揮他們的才能，讓全班每一位同學更清醒地認識網絡的利與弊。第二次是《我為我的集體出一分力》，由于第一次月測后，學生有驕傲、松懈的情緒，而導致第二次月測倒退了，而班的紀律、衛生等方面都有明顯的倒退現象，于是我讓他們一演講的形式開一次主題班會，這次班會對整頓班風、學風起了一定的促進作用。以上所說的成績微缺乏道，存在的問題也不少，如課堂紀律和自修課紀律欠佳，說話，遲到、吃東西、開位等各種各樣的違紀形式都有。做清潔衛生不自覺、經常被扣分。二、學習在學習上，班上局部同學已形成了良好的學習風氣，可以互相討論、互相幫助。1、第一次月測綜合指數排普通班第三名，第二次月測雖然退了步，但從進幅來看，也進了兩名。兩次月測都超過了級部定的指標。第二次月測中出現了一個全級單科狀元。2、積極參加特長生的培訓，有12個同學參加了美術特長生，兩個同學參加了體育特長生。3、英語競賽一個同學獲得了三等獎。三、其他軍訓獲得三等獎。總的來說，雖然我班還存在著各方面的缺乏，但根本上已進入了穩定狀態，并且向著良性開展。我的班主任工作反思我的班主任工作反思在現代班集體教育中，班主任作為一個學校班級的組織管理者；學生生活學習的引領者、成長的同行者、精神的關愛者，經歷缺乏而又非常認真的班主任在工作中勞心費心、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態下很容易產生焦躁、易怒的急躁，從而導致學消費生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。在經過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調整自己，關愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經歷，來談談自己的看法，希望大家能共勉。一、愛有時也會是一種傷害剛做班主任時，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負責，要對得起他們的家長，不辜負領導的希望。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛生清掃，學生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。一段時間下來自己是疲憊不堪，學生卻不領情。他們認為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當孩子，〔盡管他們在某些方面確實還是個孩子〕不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴重受損。普通同學中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的那么經常以各種極端的方式進展對抗，班主任工作相當被動。而學校為了防止意外發生往往要求特別是新任班主任全過程監護的，假如班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要靈敏應用多種方式，根據實際情況采取靈敏應變的方法解決問題。二、愛要擅長引導、表達如今的中學生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆伺候，除了學習幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂困難，就要耍脾氣，本來只有少數是這樣的學生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學生無中生有的對老師懷有不滿。有經歷的班主任往往在開場就學會有目的得推，如在新生軍訓時學生很容易暴露出種種獨立生活的缺乏，假如適時得偷懶反而容易獲得學生的感謝，理解班主任的工作。如剛開場時每天有五六個同學缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，假如每次都給，學生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然承受，且不知道珍惜。而我就采取推的方法，沒有的同學由其自己負責，到操場被教官施行小處分：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學知道丟三落四是自己的缺點，做不好自己要承當相應責任是應該的。而后來在學生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或補綴等，他們便學會感謝，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學生的間隔〔注意：在學生生病或發生危險的事情時刻絕不能施行這種推術，而應當機立斷采取措施〕在今后的管理時就得心應手。三、處理好理想與現實間的矛盾絕大多數新任班主任上任之前的數月就已經開場構思如何去管理帶著自己即將接手的班級，學習了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸學生以后，學生的許多行為、習慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復強調但學生還是屢禁不止，面對這樣的學生，才發現平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了。〔班主任〕在不斷地忍受.說理無效的情況下，終于爆發了。而此時有些淘氣學生看見老師的發作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實淘氣學生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比擬。新班主任不必一直關注班級每個學生的行蹤，只要關注一些原那么問題堅決說不，不留給學生任何夢想，而對一些非原那么性問題那么可采取半睜半閉的態度，否那么自己累得夠嗆學生還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學生，班主任完全可以進展以不變應萬變，短期內不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負的所謂紅燭而要去照亮每一個角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當今急躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學生，還有自己的時空和內容，我們絕大多數是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學生就是解脫了自己。一個成功的班主任往往會善待自己的學生，其實就是善待自己。四、改善表達方式，處理特殊學生在班級管理中，新班主任往往為了樹立威信而不注意對學生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是如今獨生子女環境下的孩子對于一些威脅和抱怨式的批評，學生很難感到老師的關心，所以不會真心承受，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產生倦怠情緒。例如學生中午午休前在教室拍球班主任假如以抱怨的口氣對他說：你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性。這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學生的逆反情緒。假如換一種說法；你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否適宜啊？他馬上意識到這樣會招致同學不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比擬容易承受了。平時還會遇到個別學生希望用自己的另類行為來引起老師和同學對他的關注，假如老師對他處理不當很容易和他發生正面沖突，把自己處于為難的境地使他頗有一種敢于挑戰權威的自豪，同時也會激起其他同學坐山看虎斗的心態。這樣班主任的工作就非常被動了。對于這樣的學生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種罪況一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學生不僅不會再犯還通常會心存感謝之心，會積極協同老師做好工作。班主任對全體學生的要做到：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高才生。五、士氣要鼓勵、問題要預防班主任在管理班級時，對于學生易出現，可能出現的問題要提早告知，同時提出一些要求，一方面可以預防一些問題發生，同時事后處理有些問題就有根有據學生會心服口服，一些實在的要求可以鼓勵學生的學習熱情。如在高一新生入學初，首先送幾句鼓勵語言做班主任寄語，鼓勵學生。我給學生的寄語有知識改變命運，學習重在理解，細節決定成敗，標準成就高分。然后講明一些可能出現的問題。例如，許多家長在假期給學生放松時買了些電子娛樂產品，學校在學生在校期間是制止攜帶的，要預先給學生交待不能帶進學校來；在學校文藝匯演時有學生為排練而影響學習等等這些都應提早給學生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。當然管理班級是非常復雜的事情不是靠班級學校量化機制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經常反思自己，學會熱愛與寬容，保持樂觀心態，感染學生，同時適當地獎勵自己，做心情的主人。最后用全國優秀班主任李鎮西的話共勉：把孩子當作成人，老師會有許多煩惱；把孩子當作敵人，老師會有許多憤怒；把孩子當作孩子，老師那么會有很多樂趣。班主任工作反思：班主任表揚“八忌”班主任工作反思：班主任表揚八忌人們都喜歡聽贊美的話，特別是未成年的學生。表揚，是贊美中的一種。表揚像中醫開的補藥，只有服用得法才能奏效。為此，本文建議班主任表揚時應做到以下八忌：一忌頻繁無度。有的老師常犯這種缺點他們總認為學生的每個優點都應表揚，同一優點重復表揚屢次。殊不知，對于某個學生的某種優點表揚次數多了，其他同學會厭煩，他自己也未必快樂。二忌不掌握火候。要做出色、香、味俱全的佳肴，除有相應的調料外，掌握好火候也是非常必要的。表揚雖不像批評那樣要慎重小心、瞻前顧后，但要獲得表揚的最正確效果，也必須掌握火候，即選擇表揚的最正確時機和最正確方式。三忌不因人而異。表揚的方式和方法應因年級、因人而異。對于小學低年級學生表揚幾句他們就會美滋滋的，但高年級學生或中學生就不同了。他們的思想可復雜得多，思維也敏捷多了。他們有的心里希望你表揚，但外表卻裝作不愿讓你表揚討厭表揚。這就要求老師區分對象，要有高超的表揚藝術。四忌不分場合。當眾點名表揚是表揚方式中最鄭重的，不宜多用。必用時，應是較突出的人和事。〔班主任〕對于不適宜當眾點名表揚的人和事，老師可以在其它場合用捎帶式〔表揚別人時順便提一下〕，轉達式〔通過被表揚者的好友或其它途徑轉達〕，無聲式〔老師用眼神、微笑等〕、動作式〔向被表揚者點點頭、，拍拍他的肩膀或做手摯〕等方式進展表揚。五忌不公正。由于老師偏愛，幾個同學共同做的好事，老師卻只表揚其中的好學生，對差生根本不提或一帶而過，這是不公平的。這樣常常會使差消費生對立情緒，在他們心中留下難以抹掉的陰影。甚至會引起班內有正義感的學生的不滿，老師的威信也會因此而喪失。六忌不摸底。表揚不摸內幕，是無的之矢，無舵之舟，是不會產生正效應的。比方學生某在校內拾到一角錢交給了老師，老師在班里表揚了他，殊不知他在校外撿到10元錢而昧為已有。須知，沒有不透風的墻，當學生們知道真情后，老師失察的表揚，只能成為笑柄。七忌無深度。表揚不是發布新聞，不能就理論事，應使被表揚者知道自己受表揚的所以然,并使其他學生也從中受到某方面的教育,人人都有羨慕之情、向往之心、效仿之行，從而推動整個班集體的進步。八忌無廣度。表揚內容不應只局限于關心集體、學習成績優良、按時完成作業、認真做值日、遵守紀律、拾金不昧等，應該把表揚的觸角伸到學生的學習、生活、心理、生理、人際交往、課余愛好等眾多領域中去。但凡有利于學生成長的各種優點都應表揚，因為我們要培養的是全面開展的一代新人。班主任工作理論的考慮班主任工作理論的考慮一、賞識教育我欣賞你，你一定可以由于老師認為某些學生是天才，因此寄予他們更大的期望，在上課時給予更多的關注，通過各種方式向這批學生傳達你很優秀的信息，學生感覺到老師的關注，因此產生一種鼓勵作用，學習時加倍努力，因此獲得好成績。在師生接觸中，學生聽到老師怎么說自己，就會對自己產生一些印象，這些印象刻在學生的腦海中，久了便形成了某種認定，認為自己正如老師說的一般，聽多了你能干他也自然的勤奮好學起來，聽多了你真笨，學生就真的感覺自己不乖巧，聽多了這學生成不了大器，那么他也認定自己不會有長進。老師在教書育人過程中，在承受才能較弱生轉化的過程中,應多從積極方面去觀察他們，多鼓勵，多信任，多肯定，多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲得信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習.1、抓住契機。職業學校學生學習成績差、行為習慣差，愛和信任的缺乏，常會使他們自卑感增強。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：人性最深化的原那么就是希望別人對自己加以賞識。在學生教育過程中，表揚鼓勵的運用也極為重要。學生一旦從老師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。我曾經帶過一名學生，她是從美容美發班轉來的一名女生，起初還比擬沉默，可沒過多長時間，就與班里的學生打成一片，尤其與男生的關系非常好，任課老師都反響她上課說話，我找她談了一次話，我說：聽說你很愛交朋友啊，很多同學都羨慕你呢。她很驚喜又很不好意思的說：老師我做錯什么了嗎？我說：任課老師說你上課太活潑了，你能與同學關系那么好，為什么不讓老師也喜歡你呢？她低下頭說：我會試著去做的。隨后在每周的隨筆中，她都會與我交談，把我當成朋友，告訴我她的機密。我也幫助她解決一些生活上、思想上的小事，并且時時暗示她，我認為她很棒，但要讓別人也認可才行。漸漸地她自信心增強了，文藝匯演準備過程中，她積極性很高，主動承當排練節目的任務，但因班里文藝骨干還未被挖掘出來，女生又少，她工作開展的很困難，我就不斷的鼓勵她，協助她，夸她號召力強，頭腦靈敏，一定能做成功。〔班主任〕她有了信心，也確實盡了最大努力，節目演完后，我們班沒有得獎，她傷心地哭了，我說：哭什么，你不是在隨筆里說，你很堅強嗎？不喜歡哭，永遠都是開心的，這點小事就把你打倒了，那明年咱們還爭不爭這個獎了？她擦了擦眼淚說：老師，等著看吧明年我們一定會拿獎。我拍拍她的頭說，我當然有這份自信了，只是你這一哭。她笑了。2、注意場合對于性格內向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他內心要求進步的愿望沒有也不會改變，所以更需要老師的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品味到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。二、好心的批評這樣做，我認為更好敢于批評，擅長批評。只要注意批評的方式方法，講究批評的藝術，也能獲得很好的效果。1、寓批評于說理之中寓批評于說理之中，它的特點在于不是重于說明什么是錯，而是重于說明怎樣才對，通過對來批評錯。比方有這樣一個女生，很注重自己的發型。有一天，他用者哩水將頭發弄成一朵朵含苞待放的花朵。我看到她笑著說：今天有什么喜事，頭發都樂開花了？這個發型很有個性，但與你的校服和我們這個場合很不相配，你這樣出去，別人不會認為你有個性，只會覺得你審美品味不夠高，不懂得什么叫和諧，你說呢？她說：老師，我就是想新穎一下。我下午就把他洗掉。我說：愛美是好事，但要注意場合。是不是想做個發型設計師？他笑了。下午她的頭發拾掇的很得體。2、寓批評于事實之中。只要我們掌握學生的心理特征，從善的角度出發，讓學生明白老師的所作所為都是為了他的成長，那么應用好心的批評，就可以獲得可喜的變化與成績。三、平等教育我們可以成為朋友嗎做老師的都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、平等的甚至是親密融洽的情感交流方式。學生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能理解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。從有關調查報道中可以看出，知識傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。這種現象已非常普遍。現實需要我們必須努力開啟學生心靈的大門，這就涉及到一個方法問題，方法對頭了，才有可能到達目的。我們的教育方式需要的是循循善誘、啟發引導，老師再也不能高高地凌駕于學生之上，要放下架子，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望，正所謂良師諍友，而不能帶有絲毫勉強的色彩。能做到這些，學生就會覺得自己獲得了尊重，因此就能尊重老師，能理解老師的用心，才能向老師敞開心扉。學生是開展中的人，他們的內心世界豐富而多彩，如何更好地去理解他們的內心世界，從而為管理好班級打下良好的根底，這是每位老師都很關心的問題。在這方面，我主要是通過隨筆來理解學生。每周一我都會收上來認真的閱讀和修改。老師，我能給你說說心里話嗎？我多想學好，而且我也這么做了，可我媽她總是不相信我。我稍晚一點回家，她都要罵幾句。我真想還不如不做好。我該怎么辦？學生在隨筆里的這段話，使我意識道：每位學生都有著強烈的自尊心，他們渴望被別人尊重。但他們又是開展中的人，總難免會犯這樣那樣的錯。做為他們的老師，我們應該理解他們的心理特點，采用正確而有效的方式來解決他們可能出現的問題。無論采取什么樣的教育方法，都要建立在愛學生的根底之上，愛是萬物之始，也是教育之本。我國著名的教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。先生的這一番話，我們不難領會，分開了情感，一切教育都無從談起。我們要堅信學生都一樣得意，沒有教不好的學生。要擅長開掘學生的閃光點，從而鼓勵學生進一步發揚優點，改正缺點，完善自我。有愛的付出，就一定有愛的回報。只要你愛學生學生也會愛你，教育目的也就容易到達了。耐心——班主任工作的延續耐心班主任工作的延續雨夜月亮連續上了一上午的課，嗓子沙啞的說不出話來。回到辦公室看著眼前成堆的作業本、練習冊。心情就像此刻窗外的天氣一樣陰沉、煩悶。這時有個學生闖進門來向我告狀說班級里有兩個學生由于在樓梯上打鬧被值周生留了下來，并被記了名字。我一聽火騰地竄了上來，我怒氣沖沖的沖出辦公室來到兩個學生面前，訓斥的話剛到嘴邊，我突然看到兩張漲紅小臉，怯生生的目光里充滿了緊張、恐懼。不知為什么我的心里一下子痛了一下，嘴邊的話又咽了下去。我蹲下去看著他們輕聲說了一句：先回去上課吧。沒想到剛下課兩個孩子就來到我們面前哭著說：李老師，我錯了，我給咱們班扣分了。〔班主任工作〕聽他們這樣一說我笑了，說：你們能這樣說，說明你們認識到了自己的錯誤，有很強的集體榮譽感，但是你們的錯誤并不在于給班級扣了多少分。你們想想學校為什么要設立值日生，護導老師啊？那是為了你們的平安負責，假如每個人上、下樓都像你們今天這樣，一旦有人從樓梯上摔倒，后果你先過嗎？兩個小家伙假設有所思的點了點頭。接著我有說：可以看出你們都是集體榮譽感特別強的孩子，你們給班級扣了分，翻了錯就要改正，那老師就給你們一個彌補錯誤的時機利用你們下課休息的時間在樓道里監視咱們班的同學上下樓的秩序，怎么樣？兩個孩子擦干了臉上的淚水，然后鑒定的說：一定完成任務。事后，這一天兩個孩子真就沒出去玩，每節課下課兩個人站在一起認真的看著每一個經過的班級同學。模擬值周生的樣子，請靠右側通行，不要在走廊里說話。望著他們稚氣的臉龐，我的心情豁然開朗。班主任工作反思：通過這件事我認識到，當好一個班主任很不容易，要用心，用愛去教育學生，當學生犯錯時，不要一味的批評、責怪甚至訓斥，嘗試使用多種方法去教育學生，多給學生自我反省的時機。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，循循善誘的指導他們，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無措，喪失了自信心和自尊心。大教育家培根說無論何人，失去了耐心就失去了靈魂，古人也云教也者，長善而就其失才也，可見耐心在教育中的作用。然而面對工作上的壓力也應該學會適當的自我調節，不應該帶著情緒工作，這樣既降低了工作效率，也影響了自己的工作熱情。總之，我會積極努力，快樂的工作。班主任反思：如何搞好班主任工作班主任反思：如何搞好班主任工作相對于教學工作，班主任工作也是一個可以鍛煉自己工作才能的新天地。我覺得我校一位老老師說得很對，沒有做過班主任的老師是不完美的。我剛進校時跟從鈴老師任副班主任，劉老師有著豐富的管理經歷和策略，使我在這幾年里從中學到了不少東西。我從20xx年9月正式開場做班主任。一開場我感覺非常新穎、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。轉化落后學生，做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合才能得到了進步。所以，大家對于班主任工作千萬不要抱怨，事實上學生和班主任的感情相對于和任課老師的感情要深沉的多，而這局部感情也是以后我們每個老師珍貴的思想財富。我覺得班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。我總結自己做班主任的經歷感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：一、班主任要學會理解學生，這是班主任工作獲得成功的保證要迅速、準確、全面地理解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的才能；其次，要培養以言動心的說服才能，班主任的主要工作方式是說。說的藝術，在于以理服人，以情動人，使說具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬合適于最好的騎士，最好的語言合適于最好的思想。