友善用腦總?結范本《?友善用腦，?加速學習新?方法》讀后?感初二一?組曹偉?我一直固執?地認為人的?大腦是__?_獻給這個?世界最好的?禮物，其復?雜、繁瑣程?度是世界上?最頂尖的機?器都無法比?擬的。即使?人的肢體殘?疾，不能行?動，甚至不?能看見、不?能聽見、不?能說話，這?一切都無法?阻擋大腦的?工作。著名?物理學家霍?金擁有一顆?聰明的大腦?，即使他困?在輪椅上不?能走路、不?能說話也不?能阻擋他用?大腦思考宇?宙的真理。?由此，大腦?在人體中的?地位是最高?的，人與人?之間本質的?區別就在大?腦。如何利?用自己自己?的大腦，發?掘大腦的潛?力，使之為?我們的學習?助力呢，通?過讀一本書?我有所了解?。感謝學?校給我們推?薦了這本《?友善用腦，?加速學習新?方法》，不?但對我們的?教育教學工?作有用，而?且對于我們?自己學習、?閱讀，用好?自己的大腦?，幫助我們?教育好自己?的孩子都有?很大的幫助?。“友善?用腦”以清?新的理念，?全新的思維?，給人以豁?然開朗的感?覺。教學可?以這樣做，?教的輕松，?學得輕松。?而教學的有?效性可以極?大提高，這?是一個可以?讓教與學走?向成功的新?方法。一?、感知友善?用腦“友?善用腦”是?以人本主義?思想為基礎?，以神經學?、心理學研?究成果為依?據，以__?_學習為理?念，強調學?習為理念，?強___師?、學生、家?長三方互動?，積極學習?的新方法。?通過學習。?我將其概括?為兩個方面?：清新的理?念與有效的?策略。1?、清新的理?念——核心?是真正的“?以人為本”?《友善用?腦，加速學?習新方法》?一書中富有?內涵語句給?人以思考，?而其中對我?印象尤為深?刻的是：“?每個學生都?是天生的學?習者”、“?讓學生用自?己的方式學?習”，一句?闡明了正確?的學生觀，?一句強調了?學習方式的?變革。（?1）“每個?學生都是天?生的學習者?”“友善?用腦”讓我?們認識到學?生巨大的學?習潛力和每?個學生獨特?的學習風格?，“友善用?腦”的教學?方法堅信；?如果教學方?法得當，那?么所有的學?生都能輕輕?松松地學習?。學生是具?有獨立意義?的人、發展?的人、獨特?的人，是學?習的主人，?“友善用腦?”引導我們?樹立正確的?學生觀，給?學生以愛和?理解，教育?是一種信任?，是一種喚?醒，是一種?保護，友善?用腦真正將?把這種教學?理念付諸實?踐。（2?）“讓學生?用自己的方?式學習”?“友善用腦?”從___?學生的心理?、生理、思?維的角度探?討學生的學?習，提出每?個學生的大?腦都不一樣?，因此每個?學生建立知?識體系和記?憶的方式也?不一樣。“?友善用腦”?提出：“如?果學生無法?適應我的（?范本）教學?方法，那就?讓我___?他們以自己?的方式學習?”。我認?為，讓學生?用自己的方?式學習，可?以從兩個方?面加以理解?：一是以學?生的方式學?習，教師由?主導變為指?導、誘導、?引導，將教?師的教，通?過探究、合?作等途徑變?為學生自主?建構知識的?過程；二是?以每個學生?自己的方式?學習，友善?用腦指出：?人腦各異。?每個學生都?有自己的學?習風格與思?維類型：分?析型、總體?把握型、均?衡思考型；?在感覺傾向?上，有視覺?型、聽覺型?、動覺型。?授之以魚?不如授之以?漁。今天把?知識教給學?生，明天他?們可以通過?考試；教給?他們怎樣思?考和學習，?他們就能獲?得一生的成?功。2、?有效的策略?——引導學?生樂學、會?學克里斯蒂?·沃德直接?把神經科學?研究的成果?應用到教學?實踐中，建?立大腦健康?的概念，提?出：當大腦?健康成為課?堂教學__?_的焦點時?，教學成功?就是順理成?章的事。她?系統分析了?影響大腦健?康的有利因?素、不利因?素，提出了?系列簡便易?行而又有效?的策略，在?教學中產生?了立竿見影?的效果。“?友善用腦”?注重的是課?堂教學實踐?，給予大家?的是切實可?行的方法。?（1）追?求最佳的教?學流程讓所?有學生都能?夠高效率地?學習。“友?善用腦”確?立了“創設?場景、誘發?思考、引導?成功”的教?學原則，以?小組交流、?課堂教學三?段式、動感?教學、音樂?釋放、思維?導圖、健腦?操等為手段?的一系列適?應孩子身心?健康的教學?流程。如?。“友善用?腦”提出壓?力是學習的?敵人，課前?可以通過舒?緩的音樂、?健腦操等讓?學生放松，?從而創造良?好的學習環?境，激發學?生學習的潛?能，___?學生輕松而?自然的學習?；課后用“?思維導圖”?讓學生回憶?、鞏固，讓?學生生成超?強的記憶力?、創造力。?（2）采?用有效的教?學手段，_?__學生輕?松而自然地?學習。“友?善用腦”的?課堂教學送?使用的個性?化教學策略?和手段，有?“音樂、運?動、思維導?圖、冥想、?多種感官參?與活動、以?自己的方式?記憶”等，?簡稱___?m。如：調?動多種感官?參與學習活?動，更有效?地激活大腦?，把枯燥的?事實變得多?姿多彩，教?與學的實踐?證明，學生?參與程度越?高，接受程?度越高，人?往往能記住?：你聽到的?一點（__?_%左右）?；你看到的?一些（__?_%左右）?；你做過的?大部分（_?__%左右?）“友善?用腦”以清?新的理念、?有效的策略?，引起了我?對我們課堂?教學全新的?思考，拿來?主義只能學?其皮毛、形?式，我們需?要真正理解?“友善用腦?”的本質與?內涵，知其?然，更要知?其所以然，?只有在我們?的