課題階段性?小結—課?題階段性小?結石阡縣?湯山中學周?振輝蔣麗華?本課題在?我校領導的?帶領和支持?下，已經走?過了兩個學?期。從第一?學期的申請?立項、確定?方案、構想?策劃、理論?學習、前期?調查，到這?一學期的貫?徹實施，具?體深入地開?展教學研究?活動，在一?次次學習、?實踐、研討?、交流、改?進、調整等?實實在在的?工作中，我?們真實地聽?到了自己成?長的腳步聲?。師生關?系是教師和?學生在教育?教學過程中?結成的相互?關系，是在?教學活動中?教師為了完?成教學任務?而產生的關?系。它以教?育活動為紐?帶，服務于?一定的教學?任務。構建?新型師生關?系，是推動?新課程改革?，提高教學?質量的必然?要求，和諧?、愉快的教?育教學氛圍?，必然產生?良好的教育?過程。憑借?一線教師的?有利條件，?以課堂為實?驗基地，通?過學習交流?及在課堂教?學上進行探?索和實踐，?找到與新課?程最為和諧?的交匯點，?從而更好地?開展新課改?，促進課堂?教學質量的?提高。本學?年我們進入?了課題研究?的實施階段?，如何結合?新課程教學?理念，以更?多方式深入?地進行課題?研究，從多?方面具體地?體現和展示?本課題的實?驗情況和效?果，是我們?這個學年課?題研究的工?作重點。我?們工作雖緊?張，可卻感?覺很充實，?雖然很忙碌?，可我們卻?在不斷成長?，成功的喜?悅與研究的?困惑并存著?。現將我們?課題組的?工作進展及?成果、課題?組活動做法?及體會匯報?如下：一?、理論與實?踐并進理?論是實踐的?航標。因此?進行理論學?習是我們課?題組一定要?堅持執行的?工作重點之?一。由于前?期做好了專?門充分的理?論學習，因?此，本學期?我們將理論?學習滲透在?平時的學習?生活中，培?養課題組成?員做學習型?教師的思想?意識，養成?學習的習慣?。課題組長?帶頭并要求?和督促組員?每月必須至?少寫一次學?習筆記和感?想。這個習?慣從課題實?驗伊始一直?延續至今。?我們課題組?教師長期堅?持進行相關?的理論學習?，并在組內?實現知識共?享。我們在?網上申請了?一個課題組?的郵箱，大?家若發現有?好的文章都?可以放入郵?箱中供大家?學習，在開?展課題組學?習活動時，?還將所看到?文章和觀點?進行交流討?論，這樣，?我們在科研?思想上就比?較容易溝通?和達成共識?。二、制?定課題計劃?，開展課題?研究本學?期一開學就?及時擬定了?本課題組的?實驗計劃，?明確了本學?期實驗的重?點、要求與?進程。然后?根據計劃來?開展實驗。?本期我們的?常規工作有?：1.開?設公開課或?觀看課堂_?__，學生?反饋情況提?出改進方案?并收集實驗?教案資料。?（___年?3、__?_月）2?.通過問卷?、談話等形?式，了解學?生喜歡的老?師類型及教?師問卷調查?。（___?年___月?）3.經?驗總結，在?課堂教學過?程中對教師?教學行為及?學生學習情?況進行分析?、歸納、反?思，收集課?題研究情況?。對課題進?行分析、總?結、修正。?（___年?6、__?_月）三?、期末盤點?，喜獲豐收?。期末是?豐收的季節?，本課題進?入了盤點和?整理資料的?階段。一期?下來，我們?積累了各種?研究資料和?教學經驗，?向領導們、?同行們、家?長們、學生?們展示了各?自的教學風?采。但此課?題的研究是?一個較長的?過程，我們?將在來下一?學年的工作?中不斷深入?和研究，爭?取更好的成?績。第二?篇：課題階?段性小結小?學數學自主?合作學習方?法和能力的?培養課題?階段性小結?為了進一?步深化教育?改革，全面?推進素質教?育，培養學?生的自主學?習、合作交?流、主動探?究能力，我?們開展了“?小學數學自?主合作學習?方法和能力?的培養”課?題實驗。我?們在學校數?學教研組的?指導下，小?組成員之間?分工協作，?分別對小組?合作學習方?式在數學課?堂中的具體?應用，進行?了不斷的探?索與實踐。?有得有失。?通過研究、?實驗，初步?取得了一些?階段性的成?績?，F小結?如下：一?、嚴格要求?，務實開展?自我們申?報“小學數?學自主合作?學習方法和?能力的培養?”課題立項?后，為保證?課題研究能?在科學有序?的工作狀態?下順利開展?，我制定了?課題研究的?管理細則。?在期中、期?末分別進行?一次初評和?總評，及時?交流。加強?自身理論的?學習，做實?驗記錄，每?學期上一節?實驗匯報課?，寫一份實?驗論文或實?驗心得體會?、教學反思?等，做到邊?實踐、邊學?習、邊總結?。二、加?強理論學習?，提高教學?鉆研水平?要想順利的?實施本課題?，我清楚的?認識到必須?轉變教師“?角色”意識?。營造寬松?、和諧、民?主、生動、?活潑的學習?氛圍。在改?革教育同時?，必須從居?高臨下的主?宰課堂的局?面中解放出?來，淡化自?己的權威意?識，增強自?己的服務意?識。建立一?種民主、平?等、和諧、?合作、愉悅?和融洽的學?習環境，形?成一個無拘?無束的“表?現空間”，?讓學生積極?思維，任意?表達，敢于?標新立異。?三、積極?探索教學環?節的最佳方?案，突出自?主探索、合?作學習的有?效途徑首?先，從實驗?研究課中，?我不難看出?學生被教師?牽著走的現?象明顯少了?，放手讓學?生自主探索?的多了。每?節課的教學?都力求做到?：先獨立思?考，再小組?合作交流。?為保證新?課程標準的?落實，我把?課堂教學作?為有利于學?生主動探索?的數學學習?環境，把學?生在獲得知?識和技能的?同時，在情?感、態度價?值觀等方面?都能夠充分?發展作為教?學改革的基?本指導思想?，把數學教?學看成是師?生之間、學?生之間交往?互動，共同?發展的過程?，緊扣新課?程標準。提?倡自主性“?學生是教學?活動的主體?，教師成為?教學活動的?___者、?指導者、與?參與者?！?這一觀念的?確立，灌輸?的市場就極?大削弱。學?習成了他們?的需求，學?中有發現，?學中有樂趣?，學中有收?獲，這說明?：設計學生?主動探究的?過程是探究?性學習的新?的空間、載?體和途徑。?其次，從?教學形式上?，重視小組?合作研討的?學習方式。?要真正發揮?學生的主體?地位，必須?積極探索班?級和小組、?個人多種方?法相結合的?___形式?，采用加強?小組合作學?習的方式。?本課題采用?小組合作的?形式進行教?學，一是：?可以增強學?生的合作意?識，二是：?可以讓學生?嘗試發現，?體驗到創造?的過程，三?是：學生在?小組交流、?全班交流過?程中，可以?相互學習，?相互借鑒，?逐步完成對?知識的認識?，有時還會?受同學的啟?發，迸發出?智慧的火花?。從學生已?有知識水平?出發，為學?生提供了現?實的、有意?義的、富有?挑戰性的、?便于學生發?現規律的探?索性材料?，給了學生?廣闊的思維?空間和探索?的空間。讓?學生通過自?身智力活動?的內化這一?特殊的認識?活動去體驗?數學、感悟?數學、領會?數學。四?、營造濃厚?的自主合作?探究學習氛?圍學生是?學習的主體?，自主合作?探究本是學?生發自內心?的客觀需要?。在實驗研?究過程中，?只有營造濃?厚的自主學?習氛圍，喚?起學生的主?體意識，激?起學習需要?，學生才能?真正去調動?自身的學習?潛能，進行?探究學習，?也唯有如此?，課題研究?才能實現實?質性進展。?在具體的實?施中，通過?正面引導、?樹立榜樣等?手段給予落?實。我要做?到：1、?尊重、熱愛?、信任每位?學生，讓每?位學生都感?受到自己是?被重視和_?__的；充?分發揚教學?民主，以平?等和藹的態?度對待學生?，特別是對?學困生，應?更多一份關?懷。尊重學?生，關愛學?生，信任學?生，才能使?學生煥發出?生命的活力?，開掘出創?新的潛質。?2、教師?給予學生充?分的自主學?習的時間和?空間。3?、在課堂教?學中，教師?把學生看作?學習的主人?，引導全體?學生參與學?習的全過程?，做到凡是?學生能解決?的堅決讓學?生解決，凡?是學生能獨?立發現教師?絕不暗示，?多給學生跳?一跳就能摘?到果子的機?會。4、?教師充分發?揮主導作用?，即指導學?生怎樣當學?習的主人，?怎樣當好學?習的主人。?引導學生尋?找學習的需?要，激發學?習的內驅力?，使學生明?確學習目的?；引導學生?確定自己的?學習目標，?讓學生清楚?學習的內容?和學習的深?度；引導學?生制定學習?計劃，讓學?生明確學習?的步驟；引?導學生探索?適合于自己?的學習方法?，使學生掌?握學習的規?律；引導學?生自我評價?，使學生及?時了解學習?的結果；?引導學生總?結過去，使?學生學會不?斷調整自我?、超越自我?。五、課?題研究的成?果在近段?的實驗中，?我們在培養?學生的自主?、合作、探?究能力方面?取得了一定?的成效。?1、培養了?學生自主創?新能力。教?學質量不斷?提高，學生?自主學習意?識創新能力?得到提高，?在學校__?_的統考中?，尤其是有?關創新能力?的命題，我?班學生答的?準確，有創?新。2、?提高了參研?教師的素質?。近段的實?驗探索，也?使我校教師?自覺地加強?學習，提高?了理論水平?、業務水平?和科研能力?，對于學校?教師隊伍建?設起到了積?極的推動作?用。六、?存在與急需?解決的問題?雖然我在?實驗中取得?了點滴成績?，但由于實?驗時間不長?，在以后的?實驗中我們?還有許多解?決的問題：?在繁重地教?學任務壓力?下，懶于思?考，積極性?不高，缺乏?主動探索的?精神。小?學數學自主?合作學習方?法和能力的?培養課題?階段性小結?___?—___?學年度第一?學期課題階?段總結學?校：玉山?鎮中心小學?課題負責人?：陳搭林?小組成員?：___時?間：__?_年___?月第三篇?：課題階段?性小結泗陽?縣___年?教育科學“?微型課題”?《認知建?構模式在小?學數學教學?中的實驗研?究》工?作總結?二___?年___月?___日?指導學生自?主建構學習?的階段總結?泗陽縣眾?興實驗小學?此課題的?研究我們嘗?試了一年多?了，為了使?課題研究落?到實處，通?過一個階段?地實驗和研?究，教師的?學生觀漸漸?地發生了轉?變。現在我?們大部分學?生體會到數?學并不那么?枯燥乏味，?離我們并不?遙遠，原來?它就在身邊?，從而對數?學產生親切?感。通過一?個階段地實?驗和研究，?提高了課堂?教學的質量?、促進了教?師的專業化?成長。老師?們在課題研?究的過程中?，漸漸養成?了勤學習、?勤實踐、勤?反思、勤總?結的習慣，?變得會教、?善教，教學?能力、科研?能力也得到?了提升。?課程強調要?使學生能適?應終身學習?的要求，具?有適應終身?學習的基礎?知識、基本?技能和方法?，“改變課?程過于注重?知識傳授的?傾向，強調?形成積極主?動的學習態?度”。在課?程實施中要?改變過去強?調接受學習?，倡導學生?自主建構、?主動參與、?樂于探究、?勤于動手，?培養學生搜?集和處理信?息的能力，?獲取新知識?的能力，分?析和解決問?題的能力。?（一）自?主建構學習?的本質自?主建構學習?包括三個方?面的含義：?第一、自?主建構學習?是由學習者?的態度、能?力和學習策?略等因素綜?合而成的一?種主導學習?的內在機制?，也就是學?習者指導和?控制自己的?學習能力。?第二、自?主建構學習?是指學習者?對自己的學?習目標、學?習內容、學?習方法以及?使用學習材?料的控制權?，即指學習?者在以上這?些方面的自?由選擇程度?。第三、?自主建構學?習是一種學?習模式，即?學習者在總?體教學目標?的宏觀調控?下，在教師?的指導下，?根據自身的?條件和需要?制定并完成?具體學習目?標的模式。?自主建構?學習的定義?可歸結為。?自主建構學?習是一種學?習者在總體?教學目標的?宏觀調控下?，在教師的?指導下，根?據自身條件?和需要自由?地選擇學習?目標、學習?內容、學習?方法并通過?自我調控的?學習活動完?成具體學習?目標的學習?模式。（?二）自主建?構學習的特?點自主建?構學習是學?生在學習活?動中自我決?定、自我選?擇、自我調?控、自我評?價反思，發?展自身主體?性的過程。?自主建構學?習具有能動?性，獨立性?和異步性三?個基本特點?：第一、?自主建構學?習的能動性?。自主建構?學習是把學?習建立在人?的能動性基?礎上，它以?尊重、信任?、發揮人的?能動性為前?提。能動性?的表現形式?有：自覺（?自律）與主?動（積極）?。自主建構?學習是一種?自律學習，?一種主動學?習，這一轉?，轉出了學?生無可推諉?的主體責任?，也轉出了?原來處于壓?抑狀態時的?那種不能自?己決定、自?己判斷的智?慧。自主建?構學習使學?生的學習狀?態發生了根?本變化：從?他律到自律?、從被動到?主動、從消?極到積極，?不僅開發出?了學生的潛?能，而且培?養了學生學?習的責任心?。第二、?自主建構學?習的獨立性?。自主建構?學習把學習?建立在人的?獨立性基礎?上，自主建?構學習的實?質就是獨立?學習，獨立?性是自主學?習的靈魂，?要求學生能?夠不依賴教?師和別人，?自主獨立地?開展教學活?動。第三?、自主建構?學習的異步?性。自主建?構學習尊重?學生的個別?差異，學生?在充分了解?自身的客觀?條件，并進?行綜合評估?的基礎上，?根據自身的?需要，制定?出具體的學?習目標，選?擇相關的學?習內容，并?對學習結果?做出自我評?估。學習的?異步性；使?不少學生脫?穎而出，使?暫時落后的?學生能夠在?教師的指導?和幫助下盡?快趕上來。?總之，自?主建構學習?是一種學生?把自己置于?主人地位上?的學習，學?習也就變成?自己的事，?自覺自愿的?事。學習積?極性的根源?在于學生內?部學習動機?，而這種積?極性一旦被?調動起來，?學生將主動?參與到學習?活動中去，?學習也將是?高效的。教?師要放手給?學生必要的?個人空間，?為學生創造?、發現、表?現，提供更?多的機會，?特別是為不?同個性特點?的學生提供?必要的發展?空間?？?以說自主建?構學習不僅?能開發出學?生潛在的能?力，而且能?激活、誘導?出學生學習?的積極性，?養成良好的?學習態度和?學習習慣。?“一切天賦?和諾言都不?如習慣更有?力量”。?（三）如何?開展自主建?構學習在?教學中如何?來開展自主?建構學習呢?。我主要幫?助學生做好?以下幾個方?面的工作：?第一、要?有一定的相?關知識。教?師在進行自?主學習活動?之前，先要?做的事情就?是要了解學?生已有的知?識儲備和學?習基礎。其?次學生能否?理解您準備?讓他自主學?習的內容。?因此，要進?行自主建構?學習，首先?就要研究學?生。第二?、課題、目?標要能被學?生掌握。教?師確定的目?標，是經過?學生努力可?以達到的目?標，教師確?定的課題是?學生經過努?力能夠掌握?的課題。要?設置切合學?生實際的課?題和目標。?第三、學?生應掌握解?決問題的方?法。自主建?構學習主要?是學生自己?學習，而自?己學習就要?有一定的科?學合理的學?習方法：這?就要求教師?在學科的教?學中要注重?引導學生掌?握科學合理?有效的方法?。“授之以?漁”會學比?學會更重要?。第四、?學生能根據?課題的性質?改變學習方?法，擁有解?決新問題，?發現新方法?的能力。自?主建構學習?要求學生能?夠深入研究?課題的基礎?上，及時調?整使用合理?的教學方法?解決新問題?，并在解決?問題的過程?中探討使用?有效的新方?法。第五?、學生要與?教師和其他?同學共同探?討新方法，?交流學習體?會和學習材?料，互相幫?助。總之?，讓學生成?為學習的主?人，使學生?的主體意識?、能動性和?創造性不斷?發展，培養?學生的創新?意識和實踐?能力，這將?是我們孜孜?不倦的追求?。第四篇?：課題階段?性小結農村?初中數學課?堂教學中有?效性提問的?策略研究?課題階段性?小結【課?題確立的背?景】新課?程的實施，?向我們傳遞?了一個信息?：新課改的?目的就是要?提高教學的?效率。這該?如何實現呢?。唯一的做?法是：提高?課堂教學的?有效性。而?課堂提問是?最直接、最?方便的一種?，那么我們?該如何運用?好課堂提問?，以此激發?學生學習興?趣，提高學?生學習效率?呢。基于?以上教學中?存在的問題?與疑惑，我?于去年__?_月份，在?導師的建議?下決定將“?農村初中數?學課堂教學?中有效性提?問的策略研?究”做為我?重點研究的?項目，通過?校方同意，?制定了詳細?的研究計劃?付諸于研究?工作，取得?了階段性成?果，現將這?一課題研究?做出小結。?【課題研究?實施過程】?一、確定?課題，制定?方案。去?年___月?初，我根據?自己的實際?情況以及數?學教學的需?要，確定了?要研究“農?村初中數學?課堂教學中?有效性提問?的策略研究?”方面。同?時，在校長?的細心指導?下，經過討?論交流，最?后確定課題?名稱為“農?村初中數學?課堂教學中?有效性提問?的策略研究?”。在導師?的幫助下，?一起對課題?方案進行了?調整和修改?，使本課題?方案更加完?善。二、?收集資料，?學習理論?用一個月的?時間進行理?論知識學習?，確保從根?本上認識提?問，研究提?問。研討學?習并總結出?現階段我們?數學教學中?課堂提問存?在的問題以?及關于提問?的有效性理?論知識和解?決策略。學?習途徑則是?多途徑學習?，通過網絡?搜集、書藉?整理、專家?咨詢、__?_交流評析?等。（一?）理論儲備?，充實自我?。在這期?間，主要做?了兩方面的?學習。其一?是關于本課?題的國內外?其他人的研?究現狀。了?解到在國內?，現在有不?少的單位或?個人在做與?本課題有關?或是相關的?研究工作，?基本上還處?于研究過程?中，有些也?已經形成一?整套的完整?的研究成果?。我希望我?能有所創新?，有所突破?。其二是關?于進行本課?題研究所需?要用到的一?些理論知識?，以使課題?研究能在有?力的理論支?持下開展工?作，使得課?題工作更加?地科學和到?位。堅持在?工作之余自?覺地閱覽相?關的教育教?學雜志，瀏?覽最新的教?育網頁，以?便更好地充?實自己。?（二）找準?根源，把握?方向。了?解到目前我?們的數學課?堂教學中有?效提問存在?的一些問題?：1、提?問的目的不?明確，不能?準確把握知?識本質。如?這個知識點?的知識基礎?是什么，又?能為后面哪?個知識點的?學習做服務?。重難點是?什么。我們?該從哪兒切?入提問，只?有準確把握?知識本質，?才能正確切?入提問。?2、提問的?個人主觀性?太強，太隨?意。在一節?課中的提問?多的可達幾?十個問題，?少的卻只有?幾個問題。?在教師的隨?堂課上，這?類問題非常?嚴重，教師?的問題設計?不合理。?3、學生的?學習主體地?位得不到落?實。課堂上?學生無時間?提問，很少?有學生主動?提出問題，?教師提問的?實效性欠缺?，答案開放?的問題比較?少，不敢放?手，駕馭課?堂能力不夠?。由此可?見，目前我?們的數學課?堂教學中，?提問的有效?性差的問題?顯得相當突?出，不該問?的而問，低?效的重復性?應答式的提?問，以問代?講形成滿堂?問等現象還?較為常見，?這在一定程?度上制約了?數學課堂教?學效率的提?高。三、?依托課例進?行實踐，努?力實現課堂?提問的有效?性為了提高?數學課堂中?提問的有效?性，我有計?劃的開展了?多節數學教?學聽評課活?動，主要從?提問的數量?要求少而精?、提問的難?易適度、提?問要切中要?害等幾個方?面入手對中?學數學教學?中課堂提問?的有效性進?行研究。同?時，我還經?常深入同事?們的課堂，?觀察課堂中?老師們的提?問技巧，學?生們的提問?能力，從中?吸取對自己?有用的經驗?和教訓，并?經常和老師?們一起探討?如何讓自己?的提問更深?入，更有針?對性的方法?和策略。為?了讓縮短自?己和名師之?間的距離，?我從網絡或?是雜志上搜?尋了名特優?教師的一些?精彩片段和?精彩視頻，?一句句的學?習，以使自?己的進步更?快一些，更?大一些。?在自己的課?堂中，首先?轉變自己的?觀點。改變?了教師牽著?學生鼻子走?的現象，在?課堂上展開?充分的對話?和溝通，讓?自己從一個?傳授者轉化?成引導者，?由管理者轉?化成合作者?，成為學生?學習的伙伴?。其次，我?嘗試讓學生?主動參與。?在課堂中發?揚民主，讓?學生大膽提?出問題，鼓?勵學生師生?互相爭辯，?鼓勵學生不?唯書，不唯?師，努力開?發學生的“?問題意識”?。我是這么?做的：（?1）激發學?生提問的興?趣。教師應?相信學生的?潛力，給予?學生提問的?機會，對學?生提出的問?題給予及時?反饋，對提?出有價值的?問題給予表?揚。長期堅?持，必定會?形成良好的?氛圍，調動?學生的積極?性。（2?）鼓勵學生?大膽置疑。?課堂教學中?應鼓勵學生?大膽允許學?生表達自己?的疑惑和見?解，即使學?生的問題很?幼稚，也應?給予積極的?肯定。（?3）讓學生?參與課堂提?問的設計。?在預習、學?習或復習階?段，均須安?排學生參與?到課堂提問?的設計中來?，因為學生?提出的問提?才是他們真?正感興趣的?問題，才是?他們關心的?問題，才是?他們的真正?疑惑。教師?允許學生將?自己的問題?寫出來，交?給老師，然?后教師以此?為基礎，將?學生的問題?設計到課堂?教學環節中?，這樣會使?課堂教學更?能吸引學生?。使教學更?科學。四?、總結課題?研究的成果?，以及存在?的問題和今?后的改進措?施（一）?取得的成績?。1、通?過對《農村?初中數學課?堂教學中有?效性提問的?策略研究》?這一課題的?自主學習研?究，我真正?認識了課堂?提問，明確?了課堂提問?對于提高課?堂效率的重?要性，學習?了提高課堂?提問的策略?，并通過實?踐證明了真?正有效的課?堂提問會使?我們的課堂?教學達到意?想不到的效?果，使得事?倍功半。由?此我撰寫了?教學反思、?案例分析、?教學論文。?2、學生?們則在老師?精心設計的?“精問”、?“設問”中?爭當學習小?主人，改變?了被動、懶?惰、依賴等?不良學習習?慣，自然的?開始理答、?開展小組合?作學習，很?大程度上激?發了他們探?究數學問題?的興趣，思?維得到鍛煉?。（二）?存在的問題?。通過研?究學習，我?們的課堂提?問的有效性?有了一定程?度的改善，?但仍存在很?多問題。?1、自身的?理論功底不?夠扎實。?2、課堂教?學時提問還?不能每個都?是“精問”?。3、提?問時不夠全?面，致使學?生思維發展?參差不齊。?4、學生?雖然敢問，?善問了一點?，但離“真?正做學習的?主人”尚有?一段距離。?（三）今?后的改進措?施。1、?繼續狠抓教?學研究。在?這次研究的?基礎上長期?深入地進行?課堂提問的?有效性研究?，學習課堂?提問的更多?高效的策略?。在課堂教?學中，我們?雖然無法為?每一個學生?設計一套問?題，但要注?意提問層次?和梯度，并?根據問題的?難易提問不?同的學生，?使得學生全?面發展。并?努力做到提?問目的明確?，在引入新?課、新舊遷?移、解決難?點、促使學?生思考等等?方面進行提?問，盡可能?地設計針對?性強，有實?際意義的提?問，使提問?恰到好處，?為課堂教學?知識穿針引?線。以及，?教師在設計?提問時應注?意趣味性，?課堂提問的?內容新穎別?致，富有情?趣和吸引力?，使學生感?到有趣而愉?快，在愉快?中接受學習?。2、進?行多渠道的?學習，注重?平時積累，?充分利用遠?程教育資源?，定期進行?空中課堂的?學習，學習?更先進有效?的教學策略?。3、建?立個人成長?記錄袋，裝?載每次研究?過程中的個?人研究成果?以及個人撰?寫的案例分?析、教學反?思、教育教?學心得體會?、教學論文?、優秀課例?、研究課題?等等，記載?教師成長過?程，便于隨?時查看自己?的成果，回?顧自己的成?長歷程，不?斷反思和提?高自己的專?業研究素質?。以上是?我課題研究?完成的一小?部分工作，?以后我們會?本著“想到?一點就做到?一點”的課?題研究作風?，扎扎實實?地做好課題?研究工作，?決不敷衍了?事，一切本?著課題研究?的精神，實?實在在地做?好每一項工?作，使課題?研究成為日?常課堂教學?的一部分。?第五篇：?課題階段性?小結《小學?數學練習設?計有效性研?究》課題?階段性小結?杏林小學?任高發為?了使課題研?究落到實處?，全體課題?組成員共同?努力，通過?一個階段地?實驗和研究?，教師的學?生觀漸漸地?發生了轉變?。現在我們?大部分學生?體會到數學?并不那么枯?燥乏味，離?我們并不遙?遠，原來它?就在身邊，?從而對數學?產生親切感?。通過一個?階段地實驗?和研究，提?高了課堂教?學的質量、?促進了教師?的專業化成?長。老師們?在課題研究?的過程中，?漸漸養成了?勤學習、勤?實踐、勤反?思、勤總結?的習慣，變?得會教、善?教，教學能?力、科研能?力也得到了?提升。數學?活動的有效?性明顯提高?，也取得了?一定的成果??，F回顧如?下：一、?課題研究組?成員的學習?情況1、?加強理論學?習和培訓力?度。在學?校的倡導下?，全數學教?研組教師學?習數學新課?程標準，并?通過對修訂?前后的教材?及教學用書?進行對比，?促使每個教?師對教材編?排有整體的?認識，以促?使教師更好?地對教材進?行駕馭、重?組，落實大?教材觀，促?使每個教師?都能成為教?材的創編者?。只有對教?材有個清晰?的認識才能?使___的?數學活動更?具實效。?學校領導為?教師提供充?分的條件，?搭建平臺，?通過走出去?，請進來的?方式，鼓勵?教師多學習?、多思考。?___教師?參加各級教?研活動，在?活動中，通?過不懈的學?習，讓教師?對教學中產?生的一些問?題有更深一?步的思考，?改進了教師?的教學行為?，提高了數?學活動的效?度。2、?互動教研促?課題發展。?課題實施?以來，學校?教研組開展?了校本參與?式研討，為?教師提供經?驗交流與解?決困惑的平?臺，并在網?上進行互動?教研，把在?課題研究中?的一些困惑?拿出來一起?討論，正所?謂人多力量?大，想出來?的點子和解?決的方法也?很多，促進?了課題的發?展。二、?階段性的研?究過程在?全體教師的?共同努力下?，課題研究?取得了一定?的成果：?1、在課題?研究中，課?題小組成員?認真學習了?“新課程標?準”、“課?題方案”以?及有關練習?設計教學的?多篇文章