幼兒園教教事例：老師我不會(huì)做事例背景：每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長。所以，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，并且此刻的父親母親也比較喜愛孩子。小班剛進(jìn)來的孩子受家里的影響比較大，孩子們廣泛依靠性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有必定的憂慮的情緒，因此剛開始時(shí)孩子們碰到不會(huì)做時(shí)我老是寬慰他們，沒關(guān)系的，不會(huì)老師會(huì)幫你的，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依靠的心里。常常碰到一點(diǎn)困難就說：“老師我不會(huì)?！彪S之本來打算自己做的孩子聽到了以后也跟著喊：“老師，我不會(huì)?！蔽野嗬锏奶鹛鹦∨笥丫屠鲜悄菢雍?。以下體現(xiàn)的是她在一次活動(dòng)中的表現(xiàn)。事例實(shí)錄：在一次主題活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動(dòng)。我要求孩子們先涂個(gè)圓圈，而后再畫上花柄。應(yīng)當(dāng)來說活動(dòng)的難度其實(shí)不大?？勺尯⒆觽冏约簛硖懋嫊r(shí)自己著手的孩子比較少，有的就眼睜睜地看著老師不著手，眼中充滿了求援的目光。忽然班上甜甜小朋友喊了起來：“老師，我不會(huì)做，幫幫我吧！”于是那些本來眼睜睜看著我的孩子也跟從著喊了起來：“老師，我也不會(huì)?！笨吹竭@類狀況后，我就跟甜甜說：“甜甜，試一試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看?！笨吹嚼蠋煕]有幫她，她就大哭起來了，還很悲傷。事例剖析：每個(gè)孩子碰到困難時(shí)采納的方式不相同，甜甜平常就是這樣喜愛喊惹起老師和伙伴的注意，在此次畫小花、小草的活動(dòng)中碰到困難時(shí)采納了喊的方式，影響了整個(gè)教課活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我采納了“冷辦理”的方式，用平庸的語氣對(duì)孩子們說：“自己試一試看吧。”使其余幼兒感覺老師是不會(huì)幫助了，于是孩子們的注意力快速再度集中到教課活動(dòng)中來，同時(shí)也示意甜甜，碰到困難，“喊”是不可以解決問題的。的確甜甜小朋友對(duì)畫花、草集體教課活動(dòng)的接受能力較差，注意力沒法集中，我在《幼兒教育》中看到：“在培育目標(biāo)一致的狀況下，教師能夠有變通的教課形式，方法等，能夠運(yùn)用個(gè)其余，小組的和集體的形式?！痹诖耍覍?duì)甜甜采納了“一對(duì)一“的教課形式，甜甜能仔細(xì)聽講并達(dá)成作業(yè)，因而可知甜甜對(duì)這天的畫花內(nèi)容其實(shí)不是一無所知，不過她接受信息的方式不同。當(dāng)時(shí)我看到甜甜達(dá)成作業(yè)后的表情，我很有成就感，我感覺自己這一次辦理的很好。但當(dāng)我從貝老師那邊也得悉甜甜也相同存在這樣的問題，我開始有點(diǎn)擔(dān)憂。《大綱》指出：“尊敬幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差別，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲取悉足和成功。”我們對(duì)甜甜采納的“一對(duì)一”教課方式關(guān)于她能有多大的幫助？我們不過解決了眼前的問題，如果甜甜此后依靠這“一對(duì)一”的教課方式，那么她到了小學(xué)，初中，高中該怎么辦呢？會(huì)有多少老師能給甜甜做“一對(duì)一”的教課呢？一系列問題出此刻我腦海中，我查了好多資料，在教研活動(dòng)中我們也議論了這個(gè)問題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、教師要擁有教育機(jī)智。教課活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)向權(quán)變的過程，教師所面對(duì)的幼兒是擁有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而教課情形又是個(gè)盤根錯(cuò)節(jié)、瞬間萬變的過程，此中常常存心想不到的事情發(fā)生。教師面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能奇妙地因勢利導(dǎo)，要擅長見機(jī)而作，堅(jiān)決的采納舉措，作出合適、安妥的辦理。第一，教師對(duì)教課情形要敏感。在教課過程中，教師要擅長掌握幼兒的心理，敏銳的捕獲在教課過程中發(fā)生的各樣細(xì)微的變化，不可以照本宣科的進(jìn)行下去。其次，在教課過程中要掌握好“度”。教師在教課過程中辦理突發(fā)事件時(shí)，要做到腳踏實(shí)地，說話有度，剖析到位，舉措合理的適當(dāng)，方式安妥。第三，教課活動(dòng)要靈巧。教師作為教育者，不可以因循保守，故步自封，要隨時(shí)注意環(huán)境的變化，采納相應(yīng)的舉措。第四，教師在教課過程中要因權(quán)力導(dǎo)。教師是教育的指引者，因該正確的指引幼兒，激勵(lì)幼兒，啟迪幼兒，而不是牽著幼兒走，逼迫幼兒走。二、成立踴躍有效的師幼互動(dòng)。第一，要形成安全、快樂、寬松的外面氣氛。假如孩子在幼兒園不想、不可以、不敢活動(dòng)，任何正確的教育都是不可以能實(shí)現(xiàn)的。在師幼互動(dòng)中，教師不不過管理者、指揮者，更不是機(jī)械的灌注者、教授者，而是優(yōu)秀師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建者、交往時(shí)機(jī)的供給者、踴躍師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促使者。其次，師生兩方在師幼互動(dòng)中要保持關(guān)注。任何行為假如得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。第三，教師要深入、有效的參加和指引，來保證師幼互動(dòng)的踴躍有效。三、因材施教、順序漸進(jìn)在經(jīng)過和甜甜不停的靠近、交流后，我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個(gè)很獨(dú)到的特色，他看過的圖書很快就能復(fù)述出版里的故事內(nèi)容，并且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，他還可以認(rèn)識(shí)書中大部分的漢字。這一點(diǎn)讓我很是驚訝。在認(rèn)識(shí)到甜甜的這個(gè)獨(dú)到的特色后，我存心的在每日環(huán)節(jié)過分時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間，展開《故事大王》活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)?zhí)鹛饋頌樾∨笥褌冎v一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的預(yù)料，他竟然絕不躊躇的走了上來，用宏亮的聲音生動(dòng)、風(fēng)趣的為大家講起故事來。故事結(jié)束后，班里響起了熱情的掌聲，我也為甜甜拍起了手。有的小朋友還敬羨的說：“甜甜，你講的真好。”有的說：“甜甜，能不可以在講一個(gè)。”我回過頭，看到甜甜小小的臉上洋溢著幸福的淺笑。掌聲事后，甜甜用咨詢的口氣對(duì)我談?wù)劊骸袄蠋煟夷懿豢梢栽贋樾∨笥褌冎v一個(gè)故事？”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為甜甜加油、鼓舞。每個(gè)孩子因?yàn)樾愿?、生長環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差別，所以在方法上要尊敬幼兒的年紀(jì)特色因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參加活動(dòng)。四、培育幼兒的自信心?！坝兄菊?，事竟成”，自信對(duì)孩子來講，是其未來在成長、學(xué)習(xí)和生活中獲取成功的必不可以少的基本元素之一。尊敬、贊成與鼓舞是對(duì)孩子最大的相信，這也是培育孩子自信心的前提。此刻她到達(dá)了幼兒園，作為教師就應(yīng)當(dāng)盡大可能培育孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說：“我不會(huì)！”像甜甜這樣喊原由之一也是孩子缺少自信心，為了幫助甜甜建立自信心，我采納一些種方法：如：踴躍鼓舞與幫助、合理贊成與夸獎(jiǎng)、等等。五、做好家園交流，做到家園共育。孩子上幼兒園此后，好多家長就以為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了，其實(shí)教育孩子光靠幼兒園教育是絕對(duì)不可以的，家長依舊是孩子教育最主要的影響者。所以，我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生協(xié)力，進(jìn)而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。像甜甜這樣的小朋友在家里也不時(shí)