說課稿光的反射定律教材版本：九年義務(wù)教材人教課標(biāo)版單位：武宣縣黃茆中學(xué)說課者：韋啟念１、說教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象本節(jié)由人民教育出版社出版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，八年級(jí)物理上冊(cè)第二單元第二節(jié)《光的反射》的內(nèi)容。

2、教學(xué)作用地位它是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。說教材３、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)所安排三維教學(xué)目標(biāo)，我分為了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)。（１）知識(shí)目標(biāo)①知道光的反射現(xiàn)象②理解光的反射定律，并用來解決一些簡(jiǎn)單問題。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。（２）能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問題的能力②經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。說教材（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（１）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射（２）難點(diǎn)：理解光的反射定律說教材新課標(biāo)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。在教學(xué)方式上我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)驗(yàn)操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，歸納和總結(jié)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。說教法１、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的光的反射現(xiàn)象和光的反射規(guī)律的表象，說學(xué)法２、學(xué)法分析本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作實(shí)驗(yàn)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。

為此在本節(jié)課的教學(xué)中，我在探究光的反射定律時(shí)，先是師生共同完成對(duì)“三線共面”問題的探究，讓學(xué)生了解探究性物理實(shí)驗(yàn)的方法和步驟；之后，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)“二角”的關(guān)系，以充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體地位。

說學(xué)法1、引入新課情境創(chuàng)設(shè)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題2、新授在新課教學(xué)部分，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：學(xué)生了解什么是光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀看大屏幕認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象的基本概念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為下面的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

有關(guān)的幾個(gè)物理名稱教師演示一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)三“線”:入射光線反射光線法線兩“角”：入射角反射角說教學(xué)過程（三）光的反射定律活動(dòng)二：師生共同演示“三線共面”現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，討論、交流，總結(jié)結(jié)論。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

說教學(xué)過程（三）光的反射定律

活動(dòng)三：探究光的反射角與入射角的關(guān)系。教師交給學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的現(xiàn)有器材進(jìn)行探究。這一過程，教師放手讓學(xué)生針對(duì)書中的提示來進(jìn)行探究，教師巡視指導(dǎo)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論。通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使他們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

說教學(xué)過程活動(dòng)四：了解鏡面反射和漫反射，首先由教師根據(jù)現(xiàn)象提出問題，學(xué)生觀察現(xiàn)象并做猜想，接著多媒體展示原因。

1、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律2、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光③雨后夜晚走路調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，積極參與，體現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系。

說教學(xué)過程（三）光的反射定律課堂訓(xùn)練：為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我設(shè)置了幾道習(xí)題，通過鞏固訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提高全體學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解。說教學(xué)過程1、黑板用久了會(huì)產(chǎn)生“反光”現(xiàn)象，字看不清楚，這是因?yàn)楹诎灏l(fā)生

出來的光線比粉筆字發(fā)生

出來的光線

。（填“強(qiáng)”或“弱”）

2、當(dāng)入射光線向法線靠攏時(shí)，反射角將

；當(dāng)反射光線與入射光線垂直時(shí)，反射角為

，當(dāng)入射光線與平面鏡成20°角時(shí)，反射角為

。

3、燈罩可使燈泡射向上方的光向著下方照射，這是應(yīng)用了光的_____________,地面上出現(xiàn)了桌子的影子，這是由于光的____________形成的。

課堂小結(jié)：由學(xué)生暢談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲，從而培養(yǎng)他們的分析概括能力和表達(dá)能力。課外作業(yè)：為了提高全體學(xué)生對(duì)光在生活中的應(yīng)用的了解，我又布置了課后作業(yè)：課后根據(jù)自己的興趣