懷疑與學問顧頡剛一、研讀課文，把握結構閱讀課文，梳理文章的論證結構，填寫《思考探究》第二題。中心論點：治學必須有懷疑精神。（學則須疑）分論點一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點二：懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。第4段：第5段：第6段

正面：反面：對于傳說要有懷疑精神對于書本知識要有懷疑精神懷疑的作用墨守的害處辨別“積極”和“消極”消極方面（初級階段）積極方面（高級階段）現(xiàn)成學問未來學問）吸取創(chuàng)造二、文本細讀，深層領會1.懷疑精神的內(nèi)涵是什么？它對做學問有什么重要意義？2.找出文中所有的道理論據(jù)和事實論據(jù)。3.分別找出文中的道理論證、舉例論證、對比論證、類比論證的例子，結合課文說說分別論證了什么分觀點。4.解釋開頭兩句名言，并說說它們在文中的作用。5.揣摩文章語言，做《思考探究》第三題。6.文章論述分論點二時選取了戴震和笛卡爾的例子，能否換為以下兩個例子？請簡述理由。（1）哥白尼不迷信有1800年歷史的天動學說，發(fā)表了科學的地動學說。（2）鄭板橋不虛推古人，主張學古而不泥古，要有獨創(chuàng)性，對前人成就他是“學一半，撇一半”，終于畫出了文人墨竹畫中的登峰造極之作。明確4.①做學問首先要善于提出疑問。②在本來應該提出疑問的地方而不以為可疑，這說明還沒有真學，真學就要會提出疑問。作用：引出論題；第二句同時是中心論點；作為道理論據(jù)，證明中心論點。6.不能換。戴震和笛卡爾的事例是為了論述分論點二，但同時也強調(diào)“許多大學問家大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的”這一論述，哥白尼是科學家，鄭板橋是清代書畫家、文學家，與前句聯(lián)系不密集。三、語段分析，補寫結尾1.一個標準的議論段，應該包含如下五種不同功能的句子：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句。以第6段為例，分析各句式種類。懷疑不僅...基本條件。對于別人的話...發(fā)展起來。許多大學問家...鍛煉出來的。清代...著者的意思。法國...存在。他的哲學...明辨上。一切...學說產(chǎn)生。古今...進步了。觀點句闡釋句觀點句材料句材料句分析句分析句結論句2.試著在戴震關于《大學章句》的發(fā)文后加一句分析句。他就是這樣不斷地懷疑、追問，終成一代大學問家，治學廣博，音韻、文字、歷算、地理無不精通。3.本文是總分結構，請在文章最后加一句話作為結論段，使文章形成“總分總”的形式。由此可知：學則須疑。由此可知：做學問需要懷疑精神。資料卡片戴震（1724－1777），字東原，又字慎修，號杲溪，休寧隆阜（今安徽黃山屯溪區(qū)）人，清代哲學家、思想家、考據(jù)學家、經(jīng)學家。戴震治學廣博，在天文、數(shù)學、歷史、地理、音韻、文字、訓詁等方面均有成就，在推動考據(jù)學發(fā)展同時，拓荒近現(xiàn)代科學領域，是“乾嘉學派”的代表人物之一、皖學的集大成者。其進步倫理思想對近代資本主