本文格式為Word版，下載可任意編輯——初一教師教學隨筆5篇初一是初中階段教導教學的開端，需要老師引導，因此有針對性的教導及教學特別關鍵，關系到根基階段學識的積累，今天我在這給大家整理了一些最新初一教師教學隨筆范文，我們一起來看看吧！

最新初一教師教學隨筆范文1

初一學生大多數是13,14歲的少年,處于人生長身體,長學識的階段,他們奇怪,熱心,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,留神力不集中總之,初一學生處于半童稚,半成熟階段,掌管其規律教學,更應擅長引導,使他們旺盛的精力,猛烈的奇怪化為猛烈的求知欲和專心學習的精神,變被動學習為主動自覺學習.下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會:

明確學習目的性

初一學生學習積極性的上下,一般是由學習動機所抉擇,入學初,我對班級舉行調查,學生的學習動機可大致分為:

學習無目的,無興趣,應付家長占52.8%

學習為個人前途,為家長爭光占20.2%

學習為國家,為祖國的創辦服務占27%

從中可以看出大片面同學學習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教導,還可利用學識的魅力吸引學生.

用心設疑,激發學習興趣,點燃學生對數學\愛\的火花

愛因斯坦有句名言,\興趣是的老師\.一個人有了\興趣\這位良師,他的知覺就會明顯而明確,記憶會深刻而耐久,在學習上變被動為主動.在教學中,更加留神以學識本身吸引學生.高明引入,用心設疑,造成學生渴求新學識的心理狀態,激發學生學習的積極性和主動性.如利用課本每一章開頭的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學生的學習興趣,又能扶助學生了解每一章的學習目的;又如代數其次章有理數的引入,我給學生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學生兩個問題:(1)我的位置變了沒有(2)我走了幾米能用數學式子表示嗎對于這個概括問題,學生都說我的位置沒變,可實際走了6米,怎么用數學式子表示就感到茫然了.這個例子誘發了學生的胃口,趁學生急于求知的心理狀態引入新的課題:\為了得志實際需要,務必把學過的算術數擴展到有理數.\

此外,還利用學生每天的作業反應和單元測驗勞績的反應,進一步激發和培養學生的興趣.

用心設計教學過程,變更課堂教學方法,適應生理和心理特點

學生的學習心理狀態往往直采納到課堂氣氛的影響,因此確定要把學生的學習內在心理調動起來,備課時要根據學生的智力進展水平和數學的心理特點來確定教學的起點,深度和廣度,讓個層次的學生都有收獲.為了適應學習留神里不能長時間集中的生理特點,每節課授課不超過25分鐘,剩下的時間看書或做練習;練習要用心設計,形式多樣,口算,筆算相結合;有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算;有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習,讓學生嘗到告成的喜悅,是不同層次的學生都得到自我表現的機遇,獲得心理平衡.

寓數學思想于課堂教學中

數學觀念,思想和方法是數學科學中的重要組成因素,是數學科學的靈魂,教師在傳授學識的同時要提防數學思想方法的教導,把常用課本中沒有特意陳述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學生,這有益于提高學生的主動性和分析問題,解決問題的才能.如有理數這一章更加突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系,啟發學生從數與形兩方面去察覺問題,解決問題.練習時引導學生斟酌一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維才能的形成.

其實,數學思想滲透到概念的定義,法那么的推導,定理的問題證明和概括解答中,這就要求教師在教學過程中能站在方法-論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創造的方法,用心提煉,著意滲透,經常運用.

最新初一教師教學隨筆范文2

本學期，我承擔的是七年級5，6班數學教學。能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同行教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際處境，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有籌劃、有組織，有步驟地開展。下面把我這學期的教學工作做一下總結。

一、專心備課，做好課前打定工作

根據數學課標的要求，專心鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，設計課的類型，擬定采用的教學方法，專心寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前作好充分的打定，并制作各種有利于吸引學生留神力的好玩教具，課后實時做出總結，專心搜集每課書的學識要點，歸納成集。根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，制止盲目性，提高了實效。

二、鞏固上課技能，提高教學質量

新課標的數學課通常采用問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展的模式開展，全體新學識的學習都以相關問題情境的研究作為開頭，它們使學生了解與學習這些學識的有效切入點。在這一學期，在課堂上能根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有嶄新感;留神調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主觀能動作用，讓學生學得輕易，學得輕松，學得高興;留神精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時也充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習才能，讓各個層次的學生都得到提高。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上常為學生供給動手實踐、自主探究、合作交流的機遇，讓他們議論、斟酌、表達。由于學生樂學，興致振奮，通常學生獲得的學識都超過教材和我備課的范圍。

三、專心批改作業,做好課后輔導工作

布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學生的作業批改實時、專心，將在作業過程展現的問題，舉行總結分析然后評講，針對有關處境實時提升教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生舉行相應的輔導，以得志不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度，以提高后進生的勞績。

四、狠抓學生的學風。

我所任教的兩個班的總體處境一般。上課的時候有些學生不能潛心聽講，課后不能專心獨立地完成作業，作業常找別人的來抄，這樣就嚴重影響了勞績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種專心、求實的學風，嚴肅批評抄襲作業的行為。

五、虛心向同行其他老師學習

在教學上，積極征求同備課其他老師的觀法，學習他們好的方法。同時，能多聽優秀老師的課，虛心向他們請教好做法和需要留神什么問題，結合他們的觀法和自己的斟酌結果，總結出每節課教學的閱歷和高明的方法，學習別人的優點，抑制自己的缺乏，提升教學工作。

六、持續教導提高業務水平

專心學習新教導教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。十月份我加入了晉江市中學數學教師現場教學設計比賽，獲得三等獎，促進專業進展和課堂教學質量的提高。這學期也完成了晉江市首期中小學教師遠程研修骨干培訓班結業考核。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論勞績上下，都表達了我在這學期的教學成果。教學工作苦樂相伴，我會持續努力，多問，多想，多學習，爭取進步把工作搞得更好。由于閱歷頗淺，大量地方存在缺乏，夢想在未來的日子里，能在領導老師和前輩的指導下，取得更好勞績。

最新初一教師教學隨筆范文3

新一輪的語文課程改革需要教師變更多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教導理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和輔助下，專心學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許勞績。以下是我的心得體會。

我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，提防校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，并在特意的研討會上將教學中展現的預設外、生成性的問題共同解決;學校創設條件，選派青年教師加入新課改研討班和新課標培訓，同時請市、區教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教導教學思想呈現于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉變了傳統的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們切實把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的進展為本，使學生真正成為課堂的仆人。充分挖掘學生潛能，舒張學生天性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們為學生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分表示了學生的天性。

在這一年的課改測驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根基上，對備課舉行了改革，制定了集體備課、彼此協作、資源共享、個人加減的新的備課方式。其中，集體備課是舉行資源共享的前提，個人加減是表達教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有確定的格式但要制止“格式化”。留神側重設計好教學的根本思路。教學設計要求表達學生的主體性。關注學生的學法，崇敬學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

教學不僅僅是一種報告，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，鞏固學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文才能。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有大量問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實處境，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，由于它是一門神秘而巧妙的學科，喜悅地學習語文，學習喜悅的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活!

最新初一教師教學隨筆范文4

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的概括進步或進展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不專心，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假設學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣假設學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，理應是根本的素質要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。

2、豐富個人學識儲蓄。豐富個人學識儲蓄是實施有效教學的保證。課堂上，假設教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會短淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，確定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的學識內涵。學識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句的話：一個教師寫一輩子教案不確定成為著名的老師，假設一個教師寫三年教學反思，就可能成為著名的老師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的打定、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑。

(一)課前的有效打定

大凡告成的課必定是充分打定的課，備好課是上好課的前提。有效的備課務必表達出：

目標的有效：明顯、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、概括、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教導規律和教學原那么，科學地安置與搭配教材內容，合理地組織各片面的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：生動、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教務必致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生處境啟程，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環節，教師要做到：

語言組織切實、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上確定要組織教學語言，鞏固語言表達的科學性、針對性、切實性，做到明顯精煉、重點突出、規律性強。

時間組織恰到好處。教學各片面的時間調配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，由于課堂上不變的因素較多，可能不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者確定要站在整堂課的角度來安置時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，濫用的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師理應得到全體學生的敬愛與愛戴，一位好的教師理應使全體學生都受益。在課堂教學中，各環節的安置要盡可能以全體學生的參與為根基，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的處境。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教導思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大片面時間都用在反復的抄寫上，思維與才能得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中斟酌問題、解決問題。有效教學給當代的教導注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。

最新初一教師教學隨筆范文5

經過這一學期的教學，我對指導學生有了更深一層的體會。作為一名教師，在課堂上傳授學生學科學識，使他們取得好勞績，在生活中和同學們成為好摯友，