怎樣解決問題學生存在的問題班主任工作是小學教育的重中之重，是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。小學教育的優劣，關系到人的一生，小學生能否健康快樂成長自然與小學班主任有著緊密的聯系。因此，做好班主任工作對于學生成長是至關重要的。一、愛崗敬業，加強自身修養“師者，所以傳道、授業、解惑也”。一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和教育智慧，依靠自己的感召力和吸引力，從德、智、體、美等多方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，有效地運用多種教育手段對學生進行教育。1.用知識武裝自己。不斷用新知識充實自己，做知識的富有者。時代的進步要求班主任要不斷地充實自己各方面的知識，在學生中站穩腳步。學生信服和尊重老師一般都是由于老師知道很多他們所不知道的知識、對外部世界的認識，學生最不能原諒的就是教師的一知半解。班主任在知識傳播、更新途徑多樣化的今天，必須不斷對自己“充電”，不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識，具備多種能力。應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力等，這樣才能應對隨時可能在班級中突發的各種狀況。2.熱愛工作，為人師表。對班主任工作的無比熱愛是當好班主任的先決條件。小學生自身的世界觀、人生觀和價值觀還未成熟，外界的人、事、物對他們人格的形成有重大的影響。學生的大多數時間都是在學校里度過的，因而老師的儀表儀態、言行舉止、對工作的態度等對學生習慣的培養起著潛移默化的作用，而班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，和學生接觸的時間比較長。班主任要努力塑造自己課堂內外的形象，如對待教學工作的態度，可以具體到很細的地方，如注意板書、課堂語言要規范等。在課堂內外與學生、其他老師相處時也都要注意禮儀等細節。二、熱愛學生，因人施教高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見愛學生，這是班主任教育必須具備的教育素養之一，是教育素養中起決定性作用的一種品質。班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任在愛孩子的同時深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，把握學生的思想脈搏，對癥下藥，達到因人施教的目的和效果。三、言行一致，公正無私言行一致是指教師說過的話一定要做到，講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。言行一致要注意以下幾個方面:1.在班級同學面前宣布的計劃和制度，必須如期執行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。2.答應學生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發展需要公開，也要征求本人的同意才能公開。這樣才能取得學生的信任，成為學生的知心朋友。3.不管在任何場合，決不說做不到的話，也不說過頭話，以免脫離實際，言而無信。4.一旦事先說過的諾言在新的情況下不能實現，要實事求是地向大家說明情況，取得學生的諒解。班主任應該公正地對待每一名學生，無論是干部或一般學生，成績好的或成績差的，聽話的或不聽話的，都要一視同仁。處理任何事情，都應該是非分明，不能有偏見。要肯定正確的言行，制止錯誤的言行，獎懲分明。班主任的言行、舉止對學生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用。因此班主任一定要事事處處嚴格要求自己。要求學生做到的，自己要首先做到。有什么樣的班主任，就會帶領、培養出什么樣的學生。班主任以身作則，嚴以律己，是形成班級學生良好、高尚的道德情操的必要條件之一，也是當好班主任的基本要求。四、培養班級干部，發揮小助手作用一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，他們是班主任的左右手。作為班級的組織者，光靠自身的熱情和能量是不夠的，培養一批班干部，發揮小助手的作用是班主任不能忽視的做法。唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班集體要選擇具有較強的號召力和管理能力的學生做班干部，在保證班干部隊伍中一定量具有能力的學生的基礎上，可以讓那些學習成績好卻不愿參加班級活動或學習一般而有特長的學生加入班干部的隊伍。這樣可以讓更多的學生有參加班級建設的機會，讓他們樂于為班級建設貢獻力量。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養:一是要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;二是在鼓勵班干部大膽工作，在指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起模范帶頭作用;三是培養班干部團結的協作精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，從而更好地管理班級。五、家校合作，共促學生健康發展家長是孩子的第一任老師。想要全面了解、教育孩子，一定要深化家庭教育。班主任首先要全面了解家長的情況，對家長要較全面地了解，如知識層次、生活習慣、教育方式、對待孩子學習和前途的認識等。其次要提高家長對家庭教育的認識，取得家長的支持和配合，耐心地做家長的工作，引導家長多關心孩子，多鼓勵孩子，較全面地要求孩子。班主任工作與家庭教育相結合，是孩子健康地成長，適應社會發展需要的必然要求。家訪是教師與家長取得聯系，進一步了解學生情況的有效方式。目的在于溝通思想，互通情況，達到教育學生的一致性。在家訪時，與家長談話要選擇恰當的語言，既要贊揚學生的長處，也要直言不諱地指出學生的不足，態度要真誠，切忌告狀。班主任可以通過家長會向家長介紹近期班上出現的傾向性問題和應注意的事項，介紹學校和班級的基本情況，宣傳教育思想和教育方法。同時請優秀家長介紹其先進的教育經驗，以便其他家長借鑒，提高家長對家庭教育的認識，求得較好的配合。六、建設良好的班風班風，即班級風氣，是指一個班級中起主導作用的風氣。它是師生在共同的班級生活中形成的一種精神風貌，具有巨大的教育力量。班主任在接班之初，就要根據學生的年齡及身心特征有意識、有目的地組織學生討論確定班風的構成要素。另外，班主任還要有計劃、有針對性地提出不同階段的具體奮斗目標，如“學雷鋒周”“文明禮貌月”“為班級爭光，搞好體操比賽”等。目標明確了，團結加強了，紀律性提高了，學生自覺學習和鍛煉的風氣就會逐步形成。奮斗目標的確立必須實事求是，也就是班風建設必須要符合小學生的身心特點。目標過高過低都是不科學的，都不利于班集體建設。對基礎好的班級，目標可定得高一點;而對基礎差的班級，目標就應定得低一點。班主任可根據目標的內容和學生的實際情況，制訂出有效的措施，引導學生實現班級和個人的雙重目標。優良的班風建設離不開班主任的努力，班主任要為促成良好的班風盡職盡責