１開題報告一、課題名稱：幼兒園美術教學游戲化的研究二、研究的主要內容及期望達到的目的（一）研究的主要內容1、美術教學內容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術教學內容本身成為一種游戲。2、美術教學過程游戲化：能創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術教學過程之中。3、美術教學評價游戲化。采用多角度多層面游戲化評價方式，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸。（二）期望達到的目的1、知識和能力：通過美術游戲化的教學，提高幼兒美術技能和對美的感悟、欣賞能力，培養幼兒大膽地自我表現美和創造美的能力。2、情感、態度、價值觀：改進幼兒美術教學和學習的方式，激發幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的。學習過程中同時獲得積極的情感體驗，百度形成積極的道德意識和審美情感。3、通過研究，尋找美術教學游戲化的適宜的教學內容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。構建幼兒園美術教學游戲化的課程模式。4、探索美術教學游戲化教學對幼兒發展相對應的評價體系。5、更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。三、研究的背景及其意義（一）選題背景美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術教育絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術教育，使幼兒認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。然而，大多數幼兒園的美術教育存在著諸多誤區，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離幼兒的生活經驗，難以激發幼兒的學習興趣。忽視幼兒的“心靈感悟”，把美術教育變成一個單向的技能傳授與灌輸過程。繪畫采用固定模式，給自由表現設置障礙；著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗；不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創造性思維的發展。（二）研究意義《幼兒園教育指導綱要》中明確規定：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力。尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中。“新鮮好奇、好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。”因此我們提出了“幼兒美術活動游戲化”的研究課題，它更多地注重游戲與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，最大程度地讓幼兒在美術活動中愉悅、自信、有尊嚴感地成長與發展，愉快地進行創造、表現、體現自身價值。四、文獻綜述（一）概念界定1、游戲化本課題中的游戲化，就是要求在教學的實施過程中，盡可能淡化教育目的，強化游戲的手段，看輕結果，重視過程。游戲化的程度越高，其手段和過程越鮮明，目的和結果就越隱蔽。游戲是作為手段，是為實現教育目的服務的，其本體活動是教學活動。2、幼兒園美術教學幼兒美術指的是2，3至6，7歲的幼兒所進行的美術創作活動和美術欣賞活動，反映了幼兒對身邊世界的認知與情感表達。主要作品是再現性的，直接表達情緒、情感，是認識和把握世界的一種方式。本課題中的美術教學是指幼兒園小朋友參與的關于美術學科的活動，本課題中的“幼兒園美術活動”按組織形式分有組織的比較規范的美術教學活動、分散的班級“美術區角”活動等。按活動形式分主要包括繪畫、欣賞、手工活動等。3、幼兒園美術教學游戲化本課題中，美術教學游戲化就是教師為了達到一定的教學目的，將美術教學以游戲化的方式來呈現，將枯燥的美術技能知識教學轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、豐富、有趣的美術學習氛圍，從而在快樂的游戲活動中使其運用各種藝術形式來表達自己的經驗、感受和體驗的教學方式。（二）國內外研究現狀美術教育對幼兒成長和發展的作用，已越來越受到有關方面的關注，從我們獲得的信息來看，國外對美術教育活動十分重視，并以審美和創造為主，將美術和心理學、教育學相結合、成為一種以美術施教，借美術來培養人的智力、情感、個性和創造力的教育活動。我國的幼兒美術教育已經經歷了一百多年跌宕起伏的發展，尤其是國家在1986年通過的“七五”建設規劃中重新把美育確定為我國全面發展教育的重要組成部分以來，隨著幼兒藝術教育的發展日漸高漲，幼兒美術教育也受到了應有的重視。在中國知網上，以“幼兒園美術教學”為主題進行檢索，只有幾篇相關的研究，縱觀這些研究，關于幼兒園美術教學活動的方法策略、多媒體在幼兒園美術教學活動中的應用和幼兒創造性的培養了占百分之八十左右，其余的研究涉及到教師的發展、美術教學的技法、教學反思與評價、環境的重要性、民族文化對美術教學的啟示以及美術欣賞活動。不僅如此，教育部門也對幼兒美術教育的重視程度超越了以往任何時代的積極與努力，在2002年，國家頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱“新綱要”)對藝術教育提出了新的要求，強調幼兒藝術活動中的主體性和主動性，改變過去幼兒在藝術活動中的被動地位;強調藝術教育對幼兒自身的促進作用，改變過去使藝術成為技能訓練和表演的功能。2012年《指南》中明確指出，藝術教育的目標是感受與欣賞，表現與創造。藝術對幼兒發展的價值在于:藝術是幼兒精神生命活動表現;藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語言;藝術具有促進幼兒向善與益智等價值。美術教育是藝術教育的一個很重要的部分，《新綱要》和《指南》的頒布使我們對幼兒美術教育在促進幼兒全面發展中的重要作用有了重新的深刻的認識，同時對一批具有前瞻性的理論與實踐方法研究進行了開拓性的探索，使我國的幼兒美術教育取得了長足的進步。根據本課題查閱的相關文獻得知：在幼兒園里，對美術活動游戲化的實踐才剛剛起步，近年來有部分地區的幼兒園開展了一些研究，主要是一些經驗型的論文。主要有張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》；泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》；楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術教學中的作用》李建萍《小班美術教學游戲化的嘗試》等文章。還有高淵老師的《幼兒園美術活動游戲化的研究報告》，與本課題研究有相似之處，該研究中注重的是活動內容的游戲化，對美術活動過程、評價等方面沒有相關的研究內容。我這一課題中，嘗試美術教學內容游戲化、美術教學過程游戲化、美術教學評價游戲化。用游戲方式進行幼兒美術活動，提出“幼兒園美術教學游戲化的研究”，努力做到“美術教學游戲化”，讓幼兒園的美術教學活動成為幼兒愛玩的“游戲”，努力培養幼兒良好的藝術素養，為兒童素質發展打下堅實的基礎。五、課題的立論根據自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力，情緒的發展，社會適應性的發展，以及智能和創造力的發展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用。作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法;是使思維和行動結合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想象與現實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛。新《綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術領域(美術活動)的基本精神是，向傳統的藝術經驗挑戰，樹立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型、科學的藝術教育。因此，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，嘗試將游戲與美術教學進行優化結合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發聯想與想象，開發幼兒的創造潛能。更好地培養幼兒對美術的表現力和創造力，提高幼兒美術的技能、啟發想象、培養創造思維，是有其理論依據的。六、創新之處本次課題的創新點是對美術教學游戲化的研究，努力做到“美術教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。七、課題的研究方法、步驟、技術路線及可行性論證（一）研究方法1、觀察法：在美術活動中密切觀察孩子的繪畫表現形式及繪畫的情緒。2、經驗總結法：當研究有了一定數量的作品時，要善于總結經驗，總結收獲。3、分析法：對幼兒的作品要進行分析，前后要有所對比，分析孩子的所想所畫，了解孩子的心理動態。4、記錄法：對孩子在繪畫時所表現的精彩片段，要有文字性的記錄，及時掌握孩子的變化，以了解孩子對美術。（二）研究步驟本課題研究將分三個階段：第一階段：初步探索階段：1、成立課題研究小組。2、收集關于美術方面的資料。3、課題組成員全面培訓，組織課題組老師學習美術教學教研活動，安排課題組老師外出學習。第二階段：深入研究階段：1、采用“學理論，上公開課，交流研討”等形式，探索案例的教學方法，策略和模式。2、開展課題研究評比的展示活動，推動課題的深入開展。第三階段：總結階段：1、整理教師的記錄，活動設計，案例。2、撰寫課題研究的結題報告。（三）可行性論證新《綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術領域(美術活動)的基本精神是，向傳統的藝術經驗挑戰，樹立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型、科學的藝術教育。因此，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其，所以課題有一定的可行性。八、工作安排進度工作內容時間（上半年）1、確定選題、收集相關資料：3.1—4.302、文獻調研與綜述：5.1—5.313、撰寫開題報告與開題：6.1—6.304、論文初稿提交：7.1—8.305、論文修改：9.1—10.316、導師評分：11.1—11.57、再提交一次：11.16—11.308、導師評分12.1—12.159、參加答辯九、參考文獻：[1]韓建華.運用信息技術實現幼兒園美術教育游戲化的實踐研究[J].學周刊,2020(14):181-182.[2]唐春芳.淺析創意美術在幼兒園課程游戲化中的應用策略[J].讀與寫(教育教學刊),2020,17(01):227.[3]杜蒨.幼兒園美術教學游戲化設計的策略——以游戲主題和活動形式為例[J].課程教育研究,2019(27):211-212.[4]程易舒.幼兒園美術教學游戲化的實踐探究——以X幼兒園為例[J].重慶第二師范學院學報,2017,30(02):85-88.[5]趙亞婷.論幼兒園美術活動的游戲化[J].內蒙古教育,2015(09):87.[6]劉馨蔓.幼兒園美術活動游戲化的實踐探索[J].甘肅教育,2015(02):120.[7]匡麗敏.把游戲融入小班美術教學[J].中國校外教育,2010(21):159-160.[8]陳燕菁.幼兒園美術教學的新方法——“討論墻”[J].課程教育研究,2016(32):188.[9]楊楠.云南學前教育課程改革的實施現況調查——以幼兒美術教學方法為例[J].普洱學院學報,2016,32(03):73-78.[10]呂曉玲.幼兒園美術教學方法初探[J].甘肅教育,2016(08):117.[11