-PAGE8-23、《霧凇》精品課例無錫市藕塘中心小學(xué)費海燕許佳龍教材解讀：《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。細(xì)看課后習(xí)題，第一題為：朗讀課文，背誦課文。第五題為：默讀第二自然段，說說霧凇是怎樣形成的。由此可見，第二自然段是重點段。作者先概括寫霧凇形成的原因，再具體描寫霧凇形成的過程。描寫霧凇形成的過程又是按照一定的順序來寫的，先寫了霧氣是怎么來的，然后再寫入夜溫度急劇下降，霧氣遇冷凝結(jié)成霧凇的。一個意思緊接著一個意思，原因清楚，過程具體，結(jié)果明白，非常有條理。借助文本語言材料，教給學(xué)生說話的方法，在說的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦練習(xí)，這樣的語文課堂扎實高效。教學(xué)目標(biāo)：1、運用已有的策略學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)“凝”、“零”、“瓊”等后鼻音和多音字“模”，辨析形近字“堤”和“提”、“畔”和“伴”。通過查字典、聯(lián)系生活等方式說出“凝結(jié)”、“繚繞”、“潔白晶瑩”、“瓊枝玉樹”、“彌漫”等詞語的意思。在具體語境中比較揣摩“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個詞語的異同，并選擇一個造句。2、通過多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會課文用詞的生動貼切，感悟吉林霧凇的奇特壯美，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。了解吉林霧凇形成的原因及過程，能抓住前因后果有條理地復(fù)述，并在此基礎(chǔ)上背誦全文。重點難點：1、能用自己的話說說霧凇形成的原因及過程，說得有條理，清楚明白。2、在具體語境中比較揣摩“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個詞語的異同。3、抓關(guān)鍵詞朗讀體會，感受霧凇美景的壯觀、奇特。教學(xué)準(zhǔn)備：1、自主預(yù)習(xí)課文。2、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、談話，引發(fā)習(xí)文的興趣1、板書：霧，說感受。同學(xué)們，你們見過霧嗎？說說你的感受。2、直接揭題。今天老師要帶著同學(xué)們，欣賞一種跟霧相關(guān)，但我們江南看不到的景觀.完成課題：霧凇。你們知道什么是霧凇嗎？(指名說)這節(jié)課讓我們跟隨作者去東北吉林市欣賞霧凇。（課件欣賞霧凇景觀）【設(shè)計理念：興趣是最好的老師，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。從江南冬天常見的霧景導(dǎo)入，再到欣賞霧凇景觀圖，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一心想知道文中的霧凇到底是怎樣的奇觀，又是怎樣形成的,就很自然地進(jìn)入到了本課的學(xué)習(xí)中來。】二、初讀課文，整體感知（一）檢查，讀詞釋義1、出示詞語（他讀對了你就跟他一起讀）凝結(jié)籠罩淹沒模糊綴滿繚繞彌漫霧氣俗稱攝氏度多音字：淹沒(mO)沒有（mｅi）,模糊(mO)模樣（mU）理解“攝氏度”：今天氣溫最高溫度是5度，就是指5攝氏度；2、讀好四字詞語三九嚴(yán)寒松花江畔夜幕降臨十里長堤瓊枝玉樹潔白晶瑩銀光閃爍潔白晶瑩（1）辨析形近字“堤”和“提”、“畔”和“伴”、“幕、墓、暮”（2）理解“三九嚴(yán)寒”：《九九歌》中“三九四九，凍得冰上走。”位于我國東北地區(qū)的吉林，冬季漫長而寒冷，無錫平均氣溫零下3-4度左右已經(jīng)覺得很冷了，零下２０～３０攝氏度冷得讓人瑟瑟發(fā)抖。（4）理解“瓊枝玉樹”：結(jié)合霧凇圖理解詞義。（二）朗讀，讀準(zhǔn)讀通1、指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)長句子。A：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)了，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。B：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。選擇“當(dāng)年”的意思和讀音：1、本年（讀第四聲）。2、很早以前的某一時間（讀第一聲）。C：這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。【設(shè)計理念：文中的“凝”“當(dāng)”是學(xué)生易讀錯的字，利用初讀的機(jī)會幫助學(xué)生正確掌握字音。課文中有些長句子比較難讀，學(xué)生不容易把握，教師只有引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀正確、通順、流利，學(xué)生才能把課文讀好，為感悟課文做好充分的準(zhǔn)備。】（三）概括，習(xí)得方法1、瀏覽課文，思考：每一段寫了什么內(nèi)容？第一自然段：概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。第二自然段：詳細(xì)地介紹了霧凇形成的原因及過程。第三自然段：寫人們清早觀賞霧凇及其感受。2、你能把三個自然段的意思連起來簡略地說一說課文的主要內(nèi)容嗎？鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考后再回答。3、誰能說說吉林的霧凇給你留下了什么印象？用一個字說，就是——奇。【設(shè)計理念：中年級是學(xué)生逐步學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的階段，老師需要用心、正確引導(dǎo)。“授之以魚”，不如“授之以漁”。概括課文內(nèi)容的方法有很多，根據(jù)文章特點進(jìn)行合理設(shè)計，有效利用文本資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。】霧凇究竟“奇”在哪兒呢？本課讓我們緊扣“奇”字，來感受一下霧凇的魅力吧！三、誦讀，感知霧凇景象的奇麗1、看圖片，憶詞語。（出示霧凇美景的圖片）欣賞了這樣的美景，你的腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語？2、出示詞語，邊讀邊想象畫面。十里長堤潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人3、想象畫面，讀好句子。出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這句從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人，要想把這句讀好，就要一邊想象畫面一邊讀出詞語的感情色彩。朗讀展示并相互評議。4、小結(jié)：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是——奇觀。板書：奇觀（理解）齊讀第一節(jié)【設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念：以讀代講，以讀促悟，以讀代練。朗讀訓(xùn)練的設(shè)計有層次：針對學(xué)生對霧凇缺少感性的認(rèn)識，先請學(xué)生觀看霧凇的圖片，初步感受霧凇的美；再邊讀邊想象課文中四個描寫霧凇奇景的重點詞語，進(jìn)一步體會霧凇的美；最后讓學(xué)生通過展示朗讀贊頌霧凇的美。霧凇奇麗的美景在學(xué)生激情的誦讀中被讀出了形，讀出來意，讀出了味，讀出了神。】四、復(fù)述，感悟霧凇形成的奇妙（一）抓概括句，知形成原因1、默讀課文，想想形成原因。默寫第二自然段，想一想霧凇是怎樣形成的？文中有一句話直接告訴了我們，趕快去找找看吧！2、生交流，出示概括句：霧凇，俗稱樹掛，……（1）短短的一句話就講清了霧凇形成的兩個條件，一個是（過于飽和的水汽），一個是（遇冷凝結(jié)）。板書：過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)（2）齊讀，特別關(guān)注這兩個條件。3、小結(jié)寫法，引出下文。這句話概括寫了霧凇形成的條件。課文接下來7句就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過程。（板書：概括具體）【設(shè)計理念：呂淑湘先生說過：“撇開語言文字訓(xùn)練進(jìn)行語文教學(xué)，這是一種半身不遂的語文教學(xué)。”語文教學(xué)就要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。該處的訓(xùn)練就是讓學(xué)生明確這一小節(jié)的第一句為概括句。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。雖然現(xiàn)在不主張給課文分段或分層，但是幫助學(xué)生理清層次仍然十分重要。抓概括句，就能夠幫助學(xué)生很迅速地理清第二自然段的層次，為下面的學(xué)習(xí)提供很好的幫助。】（二）抓要點，說清“水汽是怎么來的”1、速讀課文，找出相關(guān)句子。請你快速讀讀第二小節(jié)剩余的部分，用橫線畫出“這過于飽和的水汽是怎么來的”部分，用括號標(biāo)出“這過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇”的部分。2、學(xué)生交流，了解水汽的來源。出示：從當(dāng)年12月至第二年2月間，…………彌漫著陣陣霧氣。（1）請你讀讀，用自己的話來簡單說說。預(yù)設(shè)：學(xué)生一般只說到地點及水溫。引導(dǎo)：你抓住了表示地點和水溫的詞語。如果你能關(guān)注表示時間的詞，一定能說得更清楚。（2）請你抓住時間、地點、溫度這些要點，（板書：抓要點）用自己的話說說這過于飽和的水汽是怎么來的。（指名說）評價：你抓住要點把水汽是怎么來的說清楚了。【設(shè)計理念：說話訓(xùn)練是在理解的基礎(chǔ)上講述內(nèi)容，說話訓(xùn)練的過程是學(xué)用詞語、句式等的過程，說話訓(xùn)練也是語感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語言的張力。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時要讓學(xué)生有法可循，語文就是要教方法。該處教師讓學(xué)生用自己的話說說“這飽和的水汽是怎么來的”，隨即教師從學(xué)生的回答中提煉方法——抓要點，這樣的點評既是對回答問題學(xué)生的肯定，也是對全班同學(xué)的方法指導(dǎo)。舉一反三、活學(xué)活用，體現(xiàn)得淋漓盡致。】（三）有條理地說“霧氣多凝結(jié)慢”1、同學(xué)們，過于飽和的水汽遇冷先變成霧氣，再凝結(jié)成霧凇。這段文字就是描述這個過程的。細(xì)細(xì)讀讀，這個過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示：每當(dāng)夜幕降臨，漸漸地，燈光、樹影模糊了……銀松雪柳了。發(fā)現(xiàn)：霧氣多凝結(jié)慢2、抓關(guān)鍵詞，品霧氣多，有條理說。你是從哪些詞看出霧氣很多的？（1）涌向“涌”有一股力量，大團(tuán)大團(tuán)的霧氣大團(tuán)大團(tuán)滾滾而起，爭先恐后地朝松花江兩岸漂流！讀好“涌向”（2）籠罩這里就是霧氣把十里長堤全都包圍啦。霧氣——真多！讀好“籠罩”（3）淹沒兩字都是什么旁？原意是指大水蓋過、漫過。這里指松花江邊那黑森森的樹木全被——霧氣蓋過了，看不清楚了！到處是白茫茫的一片！霧氣真濃！讀好“淹沒”。（4）這幾個詞語都是介紹了霧氣的多，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，霧氣越來越多，越來越濃，這就是——（指板書）這就是過于飽和的水汽。用你的朗讀表現(xiàn)霧氣的多。指名讀，評價。齊讀（5）這幾個詞語有條理地把霧氣多這個特點說明白。板書：涌向籠罩淹沒誰能有條理地來說一說霧氣多。（6）小結(jié)：在這千里冰封的十里長堤，霧氣鋪天蓋地，到處都是，真是一大奇觀啊！所以，當(dāng)?shù)赜小耙箍挫F”的說法。【設(shè)計理念：說話訓(xùn)練是一項綜合性訓(xùn)練。它富有創(chuàng)造性，是把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。說話訓(xùn)練的過程不僅是課文語言內(nèi)化的過程，還是學(xué)生的聽、思、記、說能力訓(xùn)練的過程。該處教師先引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法體會霧氣多，然后指導(dǎo)學(xué)生有條理地運用“涌向、籠罩、淹沒”等詞語來介紹霧氣多。這樣訓(xùn)練有梯度，易操作。學(xué)生跳一跳就能摘到果子，成功感油然而生。】3、剛才同學(xué)們說霧凇的凝結(jié)過程非常慢？你又是從哪些詞體會到的呢？出示：這蒸騰的霧氣，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（1）鍍每一層都很薄。“一層又一層地”地鍍上白銀，形成非常緩慢。（2）漸漸地慢慢地輕輕地霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形成，就是在不知不覺中慢慢形成的。“慢慢地”能不能換成“漸漸地”？為什么？（“漸漸地”是數(shù)量的逐漸增加或減少的意思，“慢慢地”的意思是過程的慢。選詞填空：漸漸地慢慢地輕輕地1雷聲（）小了，雨聲也（）小了2我（）走進(jìn)媽媽的房間，怕驚擾了正在睡覺的媽媽。3在父母老師的努力下，小芳（）有了轉(zhuǎn)變。4、霧氣是一下子變成銀松雪柳的嗎？（1）從“銀線”到“銀條”再到銀松雪柳，讀著這三個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（由細(xì)到粗，緩慢變化）（2）誰有本領(lǐng)把這緩慢而神奇的變化過程讀出來。（指讀）（3）小結(jié)：作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時間先后的詞有條理地寫出了霧凇緩慢而神奇的變化過程。（再讀）5、小結(jié)：霧氣就這樣緩慢、悄無聲息地凝結(jié)著。這是文字傳遞給我們的。你能把你體會到的用朗讀傳遞給大家嗎？（齊讀第6、7句）6、來，抓住霧凇形成緩慢神奇的特點，有條理地說說霧氣凝結(jié)成霧凇的過程吧。評價：真不錯，你抓住了變化過程中的要點。（說清楚了）(四)創(chuàng)設(shè)情境，有條理地說霧凇形成的原因及過程（1）回顧整個第二小節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)作者在具體描寫霧凇形成的過程時是按照一定的順序來寫的，先寫了霧氣是怎么來的，然后再寫入夜溫度急劇下降，霧氣遇冷凝結(jié)成霧凇的。你們看，一個意思緊接著一個意思，原因清楚，過程具體，結(jié)果明白，多有條理啊。（2）無錫江南旅行社要到我校來選拔一批小導(dǎo)游進(jìn)行培訓(xùn)，帶團(tuán)去吉林觀看霧凇。誰說得好，說不定將來有機(jī)會入選呢。想不想試一試。用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)，用自己的話有條理（板書：有條理）地說說霧凇是怎樣形成的吧！要想說好，老師給點提示，注意用好下列5組詞語（練說，指說）過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)（形成的條件）時間地點溫度（水汽的來源）涌向籠罩淹沒（霧氣的活動）慢慢地輕輕地一層又一層地鍍上（過程的緩慢）最初銀線逐漸銀條最后銀松雪柳（形態(tài)的變化）（3）同座位練習(xí)。(4)指名復(fù)述，評價反饋。評價：介紹得真有條理。評為實習(xí)小導(dǎo)游。【設(shè)計理念：要想讓學(xué)生說得輕松，說得連貫，教師必須悉心創(chuàng)設(shè)與文本吻合的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，達(dá)到物我兩忘的境界。采用競聘導(dǎo)游的形式復(fù)述霧凇形成的原因及過程，這一情境的創(chuàng)設(shè)新穎巧妙，符合學(xué)情，一舉多得：既鞏固了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又深化了對課文的理解；既立足了文本，又活化了課文的內(nèi)容；既積累了語言，又運用了語言；既有方法的指導(dǎo)，如抓關(guān)鍵詞語復(fù)述，又有實際的練習(xí)、展示、評價。】五、補寫，感受霧凇姿態(tài)的奇異1、（出示第三小節(jié)，引讀）這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹多值得一看呀！2、（課件出示配樂圖片欣賞）請細(xì)致觀察，特別注意霧凇的美姿，看看霧凇的姿態(tài)有哪些？3、完成小練筆。出示：清晨，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。這些霧凇有的像盛開的梨花，雪白晶瑩；有的似，；有的好像，；有的如同，……看到這番景象，人們情不自禁地贊嘆：“”。4、誦讀自己的小練筆，師生共同評議。【設(shè)計理念：結(jié)合霧凇圖片，仿照所給的范句，展開豐富的聯(lián)想，把“千姿百態(tài)”具體化，這樣的小練筆是對霧凇奇異姿態(tài)的再現(xiàn)，是對課文內(nèi)容的補充和豐富，是對學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是對學(xué)生美的熏陶與感染。語言和精神同構(gòu)共生，工具性和人文性得到完美的統(tǒng)一。】六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)霧凇的美，美在景象奇麗，美在過程奇妙，美在姿態(tài)奇異。1990年，江澤民主席到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞：（出示齊讀）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”同學(xué)們，吉林霧凇的美還有很多人不知道呢。希望你們能抓住要點，運用課文中的詞語，簡潔而有條理地向他人介紹霧凇形成的過程！【設(shè)計理念：在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)重視緊扣語言文字，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而不斷地提高教學(xué)效率。最后的作業(yè)更將本課的訓(xùn)練重點拓展延伸，不可