第3頁共3頁大學(xué)班級工作計(jì)劃范文(一)班?級是學(xué)校教?育和管理的?基本單位，?也是班主任?進(jìn)行教育工?作的依靠力?量和___?保證。班級?管理是以班?級為單位的?一切教育活?動(dòng)及作為班?主任的一切?職責(zé)的總稱?，“是指以?一定的價(jià)值?為目標(biāo)，求?得具備一定?要素的業(yè)務(wù)?的完成。”?（[美]杜?克主編《班?級管理》）?因而班級管?理是班級教?育的總和。?要把班級管?理搞好，就?需要做大量?深入細(xì)致的?工作。一?、要有明確?的班___?的奮斗目標(biāo)?班___?的共同奮斗?目標(biāo)，是班?___的理?想和前進(jìn)的?方向，班_?__如果沒?有共同追求?的奮斗目標(biāo)?，就會(huì)失去?前進(jìn)的動(dòng)力?。所以在班?級管理中首?先要有一個(gè)?明確的班_?__的奮斗?目標(biāo)，這樣?可加大班級?的凝聚力，?那么作為班?主任應(yīng)結(jié)合?本班學(xué)生的?思想、學(xué)習(xí)?、生活實(shí)際?制出本班的?奮斗目標(biāo)。?對一個(gè)班_?__來說，?既要有遠(yuǎn)期?目標(biāo)，又要?有近期目標(biāo)?。特別是近?期目標(biāo)要切?合實(shí)際，學(xué)?生易于接近?，易于實(shí)現(xiàn)?，只有實(shí)現(xiàn)?了一個(gè)又一?個(gè)近期目標(biāo)?，才能引導(dǎo)?學(xué)生實(shí)現(xiàn)其?理想的遠(yuǎn)大?目標(biāo)，并為?實(shí)現(xiàn)這些目?標(biāo)而努力。?所以我們需?要發(fā)揮整個(gè)?___中每?個(gè)學(xué)生的積?極性。促使?其形成__?_榮譽(yù)感和?責(zé)任感。?二、要培養(yǎng)?班級正確輿?論與良好的?班風(fēng)在班?級管理里班?級風(fēng)氣是評?價(jià)一個(gè)班主?任工作成績?好壞的依據(jù)?。一個(gè)有正?確的輿論與?良好的班風(fēng)?，可以制約?每個(gè)學(xué)生的?心理，制約?每個(gè)學(xué)生的?行為。正確?的輿論是一?種無形當(dāng)中?的巨大的教?育力量。?班風(fēng)是反映?一個(gè)班級精?神面貌和教?育質(zhì)量的重?要標(biāo)志。培?養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)?友愛、奮發(fā)?向上、紀(jì)律?嚴(yán)明的良好?班___，?是班主任班?級管理工作?的基礎(chǔ)。良?好的班風(fēng)一?旦形成，對?學(xué)習(xí)和生活?在這個(gè)班級?中的學(xué)生起?著潛移默化?的作用，有?著強(qiáng)大的感?染力。良好?的班風(fēng)應(yīng)該?是反映__?_精神文明?、反映新時(shí)?代人才素質(zhì)?要求的，而?且，它還應(yīng)?該具有本班?的特色。?三、需要班?主任的關(guān)懷?、激勵(lì)和愛?在素質(zhì)教?育的今天，?在新的教育?思想指導(dǎo)下?，教師和學(xué)?生之間也不?應(yīng)是對立關(guān)?系，也不能?不分彼此。?從尊重學(xué)生?的人格出發(fā)?，為培養(yǎng)學(xué)?生的身心健?康發(fā)展，充?分發(fā)揮教師?的主導(dǎo)作用?，尊重學(xué)生?的主體意識(shí)?，所以關(guān)愛?是基礎(chǔ)。?一個(gè)摯愛學(xué)?生的班主任?，自然會(huì)在?學(xué)生中有很?高的威望，?自然會(huì)博得?學(xué)生的信任?和愛戴，就?會(huì)磁鐵一樣?，把學(xué)生牢?牢吸引住。?同時(shí)理解與?溝通必不可?少，還需要?無時(shí)無刻的?激勵(lì)教育，?“多激勵(lì)、?少批評”要?求班主任善?于發(fā)現(xiàn)學(xué)生?自身優(yōu)點(diǎn)，?培養(yǎng)學(xué)生的?自尊心、自?信心、上進(jìn)?心，通過發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克?服缺點(diǎn)，激?勵(lì)學(xué)生積極?上進(jìn)。四?、需要班主?任加強(qiáng)與班?干部的溝通?在班級管?理中，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)?好班干部，?是管好班級?的重要一方?。而與班干?部保持良好?的、經(jīng)常性?的溝通，是?完成此項(xiàng)工?作的關(guān)鍵。?而大部分的?學(xué)生干部在?心態(tài)和行為?等方面與班?主任老師存?在諸多隔閡?，兩者之間?的溝通有一?定的難度。?所以，班主?任需要經(jīng)常?與班干一起?分析、研究?班級情況，?直到他們制?定工作計(jì)劃?，制定班級?工作總目標(biāo)?，弄清完成?各項(xiàng)工作的?有利和不利?因素以及可?供選擇的方?法等。同時(shí)?，班主任除?了面談之外?，還可用筆?談，也可用?“平行交談?”。所謂的?“平行交談?”一詞心理?學(xué)家羅恩、?塔菲爾《用