工程教育專業認證的理念、特點、發展現狀、認證標準解讀和思考工程教育專業認證的理念、特點、發展現狀、認證標準解讀和思考交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國什么是工程教育專業認證定義1：行業界與工程教育界共同實施、為保證從事工程職業工作的教育基礎而進行的專業人才培養質量外部評價定義2：通過對專業人才培養標準及學生達成標準的可靠性、持續性進行評價，認可學生培養質量核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價什么是工程教育專業認證定義1：行業界與工程教育界共同實施、為工程教育專業認證的緣起高等工程教育專業認證制度發端于美國，經歷90余年的發展歷程，已經成為高等工程教育質量保障的重要機制。1992年，土木類和建筑類專業開始實施專業認證2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業認證工作2013年6月，我國成為國際工程教育互認協議——《華盛頓協議》的預備會員工程教育專業認證的緣起高等工程教育專業認證制度發端于美國，經工程教育專業認證的緣起工程教育專業認證制度是伴隨著高等教育大眾化的步伐，社會對高等教育質量高度關注的必然結果是大力推進工業化進程，建設創新型國家，培養大量高素質、創新型人才的必然選擇是全球化浪潮和經濟一體化趨勢下，我國推進高等工程教育改革，構建與國際接軌、實質等效的高等工程教育新模式的必由之路工程教育專業認證的緣起工程教育專業認證制度是伴隨著高等教育大工程教育專業認證重要性促進我國工程教育的改革，提高工程教育的質量密切工程教育與工業界的聯系，提高工程教育人才培養產業適應性建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系促進工程教育的國際交流，實現國際互認是我國五位一體評估體系的重要組成部分是卓越計劃評估的基礎工程教育專業認證重要性促進我國工程教育的改革，提高工程教育的我國高等教育五位一體的評估體系我國高等教育五位一體的評估體系工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向

OuteBasedEducation(OBE)以學生為中心的教育理念

StudentCentered持續改進改進的質量保障機制

ContinuousQualityInsurance工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向畢業要求的達成要支撐培養目標的達成以培養目標與畢業要求引導日常教學活動，每個承擔教學人員都有明確的責任對畢業要求與培養目標達成度的評價必須分解為對學生整個學習過程中的全程跟蹤與形成性評估

工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向工程教育專業認證的理念傳統的教學設計（課程導向）

工程教育專業認證的理念傳統的教學設計（課程導向）工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教學設計工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教學設計工程教育專業認證的理念基于課程教學計劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據是對于該學科的“理解”教學實施過程是安排上“好”每門課教學評估是評價每門課上得怎么樣以學生為中心的教育理念

工程教育專業認證的理念基于課程工程教育專業認證的理念基于產出教學的目的是使得畢業生達到一定的能力要求教學計劃要明確反映對畢業要求的支撐上“好”課就是有效的完成相應的“支撐”任務逐項評估畢業要求是否達成工程教育專業認證的理念基于產出工程教育專業認證的理念以學生為中心的教育理念教育目標圍繞學生的培養教學內容設計聚焦學生能力培養師資與教育資源滿足學生學習效果達成評價的焦點是對學生效果的評價

工程教育專業認證的理念以學生為中心的教育理念工程教育專業認證的理念持續改進改進的質量保障機制建立常態性評價機制并不斷改進培養目標、畢業要求、教學環節都要進行評價每個教師在持續改進中均承擔責任持續改進的效果通過學生表現來體現工程教育專業認證的理念持續改進改進的質量保障機制工程教育專業認證的理念借鑒全面質量管理(TQM)思想強烈地關注顧客。堅持不斷地改進，沒有最好，不斷改進。改進組織中的每項工作的質量。精確地度量工程教育專業認證的理念借鑒全面質量管理(TQM)思想工程教育專業認證的特點合格評價（專業合格所有學生合格）同行評價（相同/相近的專業領域）外部評價實證評價（Evidence-basedAccreditation）工程教育專業認證的特點合格評價（專業合格所有學生合格）工程教育專業認證的特點工程教育專業認證的特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國我國工程教育專業認證發展歷程我國工程教育專業認證發展歷程我國工程教育專業認證發展歷程中國工程教育專業布點數15000多個，占專業總布點數的近1/32013年6月成為“華盛頓協議”預備會員，標志著中國工程教育專業認證體系得到國際認可我國工程教育專業認證發展歷程中國工程教育專業布點數15000我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證流程我國工程教育專業認證流程我國工程教育專業認證發展現狀2014年，申請參加認證學校專業點數362個，受理數138個，進校考查數111個（首次過百），相當于過去6年的工作總量（2006-2011年共認證132個專業點）2015年近400個申請點，受理158個，進校考查？2015年第一次認證機械專業受理10個專業，進校8個華中科技大學機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程我國工程教育專業認證發展現狀2014年，申請參加認證學校專業我國工程教育專業認證發展現狀燕山大學機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程西南交通大學車輛工程、機械設計制造及其自動化合肥工業大學車輛工程、機械設計制造及其自動化浙江工業大學機械設計制造及其自動化同濟大學學校車輛工程聯合認證成為主要形式，車輛工程勢頭良好我國工程教育專業認證發展現狀燕山大學機械設計制造及其自動化、我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育專業認證的邏輯工程教育專業認證的邏輯工程教育專業認證的標準工程教育專業認證的標準工程教育專業認證的標準2015版標準兩個主要修訂點增加對“解決復雜工程問題”的要求。明確“畢業要求”各項能力的指向是解決“復雜工程問題”，而非一般性問題修訂后的畢業要求由10條調整為12條，完整覆蓋了《華盛頓協議》制定的畢業生素質，且表述更加明確具體認證審核明確要求提交畢業要求達成度評價，要逐條證明工程教育專業認證的標準2015版標準兩個主要修訂點工程教育專業認證的標準1.1學生（體現以學生為中心）具有吸引優秀生源的制度和措施(生源質量）具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施，并能夠很好的執行落實（學生指導）對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求（學習過程跟蹤）有明確的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分（學分認可）工程教育專業認證的標準1.1學生（體現以學生為中心）工程教育專業認證的標準1.2培養目標(目標導向,合理性的證明)有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標（制定依據）培養目標能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就（目標定義）定期評價培養目標的合理性，并根據評價結果對培養目標進行修訂。評價與修訂過程應該有行業或企業專家參與（目標修訂）工程教育專業認證的標準1.2培養目標(目標導向,合理性的證工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)0).專業必須有明確、公開的畢業要求,畢業要求應能支撐培養目標的達成。專業應通過評價證明畢業要求的達成。專業制定的畢業要求應完全覆蓋以下內容：工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)工程教育專業認證的標準1)工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜工程問題。2)問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論3)設計/開發解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。工程教育專業認證的標準1)工程知識：能夠將數學、自然科學、工工程教育專業認證的標準4)研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論5)使用現代工具：能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性6)工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。工程教育專業認證的標準4)研究：能夠基于科學原理并采用科學方工程教育專業認證的標準7)環境和可持續發展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。8)職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任9)個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色工程教育專業認證的標準7)環境和可持續發展：能夠理解和評價針工程教育專業認證的標準10)溝通：能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。11)項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。12)終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。工程教育專業認證的標準10)溝通：能夠就復雜工程問題與業界同工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：12條畢業要求中10條談到“復雜工程問題”，涉及學生對“復雜工程問題”的解決、識別、表達、研究、分析、設計、預測、模擬、理解、評價、溝通、交流等諸多能力。——僅靠課程考試評價“學生的學習效果”可能是不充分、不合理、不科學的。不僅是要有什么知識，更加強調運用知識、分析研判、溝通表達、解決“復雜工程問題”的能力——僅靠簡單的知識傳授和淺層次的實踐環節，難以支撐畢業要求的達成！工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：工程教育專業認證的標準對于認證標準中的每一條、每一句話，專業都應“逐項舉證”以證明該項畢業要求的達成工程教育專業認證的標準對于認證標準中的每一條、每一句話，專業工程教育專業認證的標準1.4持續改進1）建立教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明確的質量要求，通過教學環節、過程監控和質量評價促進畢業要求的達成；定期進行課程體系設置和教學質量的評價（內部質量監控體系）2）建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價（外部評價體系）3）能證明評價的結果被用于專業的持續改進。（持續改進）工程教育專業認證的標準1.4持續改進工程教育專業認證的標準1.5課程體系課程設置能支持畢業要求的達成，課程體系設計有企業或行業專家參與。課程體系必須包括：1）與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）；2）符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30%），工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實現能力的培養工程教育專業認證的標準1.5課程體系工程教育專業認證的標準3）工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分的20%）。設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的動手能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。4）人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素工程教育專業認證的標準3）工程實踐與畢業設計（論文）（至少占交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國卓越計劃實施工作評價目標任務：以提高實踐能力為重點總體思路分專業組織卓越計劃實施工作評價同步完成卓越計劃實施工作評價與工程教育專業認證將通過工程教育專業認證作為卓越計劃實施工作評價的基本要求卓越計劃實施工作評價目標任務：卓越計劃實施工作評價區別點卓越計劃實施工作評價區別點卓越計劃實施工作評價卓越計劃專門要求卓越計劃專業依據卓越計劃通用標準和行業標準，制訂學校專業人才培養標準。對于部分專業實施卓越計劃的，應該有兩個標準卓越計劃專門要求只適用于卓越計劃學生學校和專業采取多種措施，組織開展教學方法改革，推動基于問題、基于案例、基于項目的學習等多種研究性學習方法。從以教師為中心轉到以學生為中心教學方法改革是證明標準達成的有力證據知識+實踐+考核卓越計劃實施工作評價卓越計劃專門要求卓越計劃實施工作評價教師隊伍專兼職教師隊伍建設。（學校或專業有提升教師隊伍工程經歷的總體規劃和具體措施，有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年高校從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔教學任務）有規劃、有實施（高校教師）有培訓、有管理（兼職教師）卓越計劃實施工作評價教師隊伍卓越計劃實施工作評價實踐要求參加卓越計劃的學生累計有一年時間（不少于32周）在企業（或工程實踐教育中心）學習。重點是發揮環境育人的作用，按員工要求可不連續不建議“頂崗”卓越計劃實施工作評價實踐要求卓越計劃實施工作評價畢業設計畢業設計的題目來自生產實踐，并由校企雙方導師指導在企業完成。畢業設計而不是畢業論文畢業設計的時間可完整計入企業學習時間卓越計劃實施工作評價畢業設計卓越計劃實施工作評價卓越要求在自評報告中的體現卓越計劃實施工作評價卓越要求在自評報告中的體現卓越計劃實施工作評價評價程序卓越計劃實施工作評價評價程序卓越計劃實施工作評價提出申請卓越計劃專業在滿足專業認證申請要求，并且按卓越計劃培養方案培養出第一屆學生畢業后，提出接受工程教育專業認證和參與卓越計劃實施工作評價的申請。如申請未被接受，可在下一年度再次提出申請提交報告卓越計劃專業應同時提交專業認證自評報告和卓越計劃實施情況補充報告卓越計劃實施工作評價提出申請卓越計劃實施工作評價現場考察現場考查的程序和時間按照工程教育專業認證的安排進行。現場考查過程中，要同時安排參與卓越計劃的學生、教師、專業負責人參加訪談要盡可能安排到工程實踐教育中心進行現場考查卓越計劃實施工作評價現場考察卓越計劃實施工作評價評價結論評價結果分為：通過工程教育專業認證且達到“卓越計劃”專門要求；通過工程教育專業認證但未達到“卓越計劃”專門要求；未通過工程教育專業認證。卓越計劃實施工作評價評價結論交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國2013年度學院完成的主要工作2013年度學院完成的主要工作2013年度學院完成的主要工作工程教育認證的問題工程教育認證強調的OBE教育模式認識基礎和工作基礎差工程教育人才培養標準意識和建設差距大工程教育認證需要的證據積累薄弱專家隊伍建設的數量和水平不能滿足要求關注工程性要求（科學）關注復雜工程問題正確認識標志性成果，關注全體學生不要局限于專業課程和專業教師302013年度學院完成的主要工作工程教育認證的問題祝各位老師在新的一年里，身體健康、事業有成、闔家歡樂、萬事如意！祝各位老師在新的一年里，身體健康、事業有成、闔家歡樂、萬事如感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！工程教育專業認證的理念、特點、發展現狀、認證標準解讀和思考工程教育專業認證的理念、特點、發展現狀、認證標準解讀和思考交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國什么是工程教育專業認證定義1：行業界與工程教育界共同實施、為保證從事工程職業工作的教育基礎而進行的專業人才培養質量外部評價定義2：通過對專業人才培養標準及學生達成標準的可靠性、持續性進行評價，認可學生培養質量核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價什么是工程教育專業認證定義1：行業界與工程教育界共同實施、為工程教育專業認證的緣起高等工程教育專業認證制度發端于美國，經歷90余年的發展歷程，已經成為高等工程教育質量保障的重要機制。1992年，土木類和建筑類專業開始實施專業認證2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業認證工作2013年6月，我國成為國際工程教育互認協議——《華盛頓協議》的預備會員工程教育專業認證的緣起高等工程教育專業認證制度發端于美國，經工程教育專業認證的緣起工程教育專業認證制度是伴隨著高等教育大眾化的步伐，社會對高等教育質量高度關注的必然結果是大力推進工業化進程，建設創新型國家，培養大量高素質、創新型人才的必然選擇是全球化浪潮和經濟一體化趨勢下，我國推進高等工程教育改革，構建與國際接軌、實質等效的高等工程教育新模式的必由之路工程教育專業認證的緣起工程教育專業認證制度是伴隨著高等教育大工程教育專業認證重要性促進我國工程教育的改革，提高工程教育的質量密切工程教育與工業界的聯系，提高工程教育人才培養產業適應性建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系促進工程教育的國際交流，實現國際互認是我國五位一體評估體系的重要組成部分是卓越計劃評估的基礎工程教育專業認證重要性促進我國工程教育的改革，提高工程教育的我國高等教育五位一體的評估體系我國高等教育五位一體的評估體系工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向

OuteBasedEducation(OBE)以學生為中心的教育理念

StudentCentered持續改進改進的質量保障機制

ContinuousQualityInsurance工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向畢業要求的達成要支撐培養目標的達成以培養目標與畢業要求引導日常教學活動，每個承擔教學人員都有明確的責任對畢業要求與培養目標達成度的評價必須分解為對學生整個學習過程中的全程跟蹤與形成性評估

工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教育取向工程教育專業認證的理念傳統的教學設計（課程導向）

工程教育專業認證的理念傳統的教學設計（課程導向）工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教學設計工程教育專業認證的理念產出導向（目標導向）的教學設計工程教育專業認證的理念基于課程教學計劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據是對于該學科的“理解”教學實施過程是安排上“好”每門課教學評估是評價每門課上得怎么樣以學生為中心的教育理念

工程教育專業認證的理念基于課程工程教育專業認證的理念基于產出教學的目的是使得畢業生達到一定的能力要求教學計劃要明確反映對畢業要求的支撐上“好”課就是有效的完成相應的“支撐”任務逐項評估畢業要求是否達成工程教育專業認證的理念基于產出工程教育專業認證的理念以學生為中心的教育理念教育目標圍繞學生的培養教學內容設計聚焦學生能力培養師資與教育資源滿足學生學習效果達成評價的焦點是對學生效果的評價

工程教育專業認證的理念以學生為中心的教育理念工程教育專業認證的理念持續改進改進的質量保障機制建立常態性評價機制并不斷改進培養目標、畢業要求、教學環節都要進行評價每個教師在持續改進中均承擔責任持續改進的效果通過學生表現來體現工程教育專業認證的理念持續改進改進的質量保障機制工程教育專業認證的理念借鑒全面質量管理(TQM)思想強烈地關注顧客。堅持不斷地改進，沒有最好，不斷改進。改進組織中的每項工作的質量。精確地度量工程教育專業認證的理念借鑒全面質量管理(TQM)思想工程教育專業認證的特點合格評價（專業合格所有學生合格）同行評價（相同/相近的專業領域）外部評價實證評價（Evidence-basedAccreditation）工程教育專業認證的特點合格評價（專業合格所有學生合格）工程教育專業認證的特點工程教育專業認證的特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國我國工程教育專業認證發展歷程我國工程教育專業認證發展歷程我國工程教育專業認證發展歷程中國工程教育專業布點數15000多個，占專業總布點數的近1/32013年6月成為“華盛頓協議”預備會員，標志著中國工程教育專業認證體系得到國際認可我國工程教育專業認證發展歷程中國工程教育專業布點數15000我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證流程我國工程教育專業認證流程我國工程教育專業認證發展現狀2014年，申請參加認證學校專業點數362個，受理數138個，進校考查數111個（首次過百），相當于過去6年的工作總量（2006-2011年共認證132個專業點）2015年近400個申請點，受理158個，進校考查？2015年第一次認證機械專業受理10個專業，進校8個華中科技大學機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程我國工程教育專業認證發展現狀2014年，申請參加認證學校專業我國工程教育專業認證發展現狀燕山大學機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程西南交通大學車輛工程、機械設計制造及其自動化合肥工業大學車輛工程、機械設計制造及其自動化浙江工業大學機械設計制造及其自動化同濟大學學校車輛工程聯合認證成為主要形式，車輛工程勢頭良好我國工程教育專業認證發展現狀燕山大學機械設計制造及其自動化、我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀我國工程教育專業認證發展現狀交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育專業認證的邏輯工程教育專業認證的邏輯工程教育專業認證的標準工程教育專業認證的標準工程教育專業認證的標準2015版標準兩個主要修訂點增加對“解決復雜工程問題”的要求。明確“畢業要求”各項能力的指向是解決“復雜工程問題”，而非一般性問題修訂后的畢業要求由10條調整為12條，完整覆蓋了《華盛頓協議》制定的畢業生素質，且表述更加明確具體認證審核明確要求提交畢業要求達成度評價，要逐條證明工程教育專業認證的標準2015版標準兩個主要修訂點工程教育專業認證的標準1.1學生（體現以學生為中心）具有吸引優秀生源的制度和措施(生源質量）具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施，并能夠很好的執行落實（學生指導）對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求（學習過程跟蹤）有明確的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分（學分認可）工程教育專業認證的標準1.1學生（體現以學生為中心）工程教育專業認證的標準1.2培養目標(目標導向,合理性的證明)有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標（制定依據）培養目標能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就（目標定義）定期評價培養目標的合理性，并根據評價結果對培養目標進行修訂。評價與修訂過程應該有行業或企業專家參與（目標修訂）工程教育專業認證的標準1.2培養目標(目標導向,合理性的證工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)0).專業必須有明確、公開的畢業要求,畢業要求應能支撐培養目標的達成。專業應通過評價證明畢業要求的達成。專業制定的畢業要求應完全覆蓋以下內容：工程教育專業認證的標準1.3畢業要求(突出復雜工程問題)工程教育專業認證的標準1)工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜工程問題。2)問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論3)設計/開發解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。工程教育專業認證的標準1)工程知識：能夠將數學、自然科學、工工程教育專業認證的標準4)研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論5)使用現代工具：能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性6)工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。工程教育專業認證的標準4)研究：能夠基于科學原理并采用科學方工程教育專業認證的標準7)環境和可持續發展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。8)職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任9)個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色工程教育專業認證的標準7)環境和可持續發展：能夠理解和評價針工程教育專業認證的標準10)溝通：能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。11)項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。12)終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。工程教育專業認證的標準10)溝通：能夠就復雜工程問題與業界同工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：12條畢業要求中10條談到“復雜工程問題”，涉及學生對“復雜工程問題”的解決、識別、表達、研究、分析、設計、預測、模擬、理解、評價、溝通、交流等諸多能力。——僅靠課程考試評價“學生的學習效果”可能是不充分、不合理、不科學的。不僅是要有什么知識，更加強調運用知識、分析研判、溝通表達、解決“復雜工程問題”的能力——僅靠簡單的知識傳授和淺層次的實踐環節，難以支撐畢業要求的達成！工程教育專業認證的標準對畢業要求的認識：工程教育專業認證的標準對于認證標準中的每一條、每一句話，專業都應“逐項舉證”以證明該項畢業要求的達成工程教育專業認證的標準對于認證標準中的每一條、每一句話，專業工程教育專業認證的標準1.4持續改進1）建立教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明確的質量要求，通過教學環節、過程監控和質量評價促進畢業要求的達成；定期進行課程體系設置和教學質量的評價（內部質量監控體系）2）建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價（外部評價體系）3）能證明評價的結果被用于專業的持續改進。（持續改進）工程教育專業認證的標準1.4持續改進工程教育專業認證的標準1.5課程體系課程設置能支持畢業要求的達成，課程體系設計有企業或行業專家參與。課程體系必須包括：1）與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）；2）符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30%），工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實現能力的培養工程教育專業認證的標準1.5課程體系工程教育專業認證的標準3）工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分的20%）。設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的動手能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。4）人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素工程教育專業認證的標準3）工程實踐與畢業設計（論文）（至少占交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國工程教育認證發展現狀工程教育認證的理念、特點交流提綱幾點思考卓越計劃評價工程教育認證標準解讀我國卓越計劃實施工作評價目標任務：以提高實踐能力為重點總體思路分專業組織卓越計劃實施工作評價同步完成卓越計劃實施工作評價與工程教育專業認證將通過工程教育專業認證作為卓越計劃實施工作評價