《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上完這節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)反思：一、教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。

信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和動(dòng)力。本堂課，我精心制作課件，緊扣主題，采用了PPT里很多的新技術(shù)協(xié)調(diào)整體色調(diào)，保持整體風(fēng)格一致，字體、字號(hào)層次分明，內(nèi)容層層遞進(jìn)，主次分明，具有很強(qiáng)的視覺沖擊感，對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)起到了一定作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了游戲:記數(shù)游戲，通過游戲讓學(xué)生對(duì)比有規(guī)律和無(wú)規(guī)律的數(shù)，有規(guī)律的數(shù)更容易記住，初步體驗(yàn)規(guī)律在生活中的運(yùn)用，同時(shí)從數(shù)的規(guī)律遷移到圖形中的規(guī)律，引出課題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三、注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的知識(shí)與方法解決問題。本課在讓學(xué)生猜擺100個(gè)三角形要幾根小棒時(shí)，注重解決問題的多樣化，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法，就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。2.讓學(xué)生自主、合作、探究、主動(dòng)獲取知識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。我改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。課中在找規(guī)律時(shí)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。四、探究與應(yīng)用相結(jié)合探究與應(yīng)用相結(jié)合是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，規(guī)律歸納概括后，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實(shí)踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如根據(jù)要擺的三角形個(gè)數(shù)說(shuō)出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說(shuō)出要擺的三角形的個(gè)數(shù)。設(shè)計(jì)正方形的規(guī)律及點(diǎn)陣圖的規(guī)律探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移推理的方法，不僅會(huì)解決現(xiàn)在的問題，也能用同樣的方法策略解決將來(lái)會(huì)遇到的問題。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進(jìn)行解答，是深層次的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中的不足1.教學(xué)中為了讓學(xué)生更易理解三角形的個(gè)數(shù)與小棒的根數(shù)，以及會(huì)用字母表示它們的關(guān)系，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)擺小棒，其他學(xué)生沒有參與其中，只在探究表中畫，沒能更好地體驗(yàn)從形象到抽象的過程，也減少了課堂的趣味性。2.教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)板書出現(xiàn)的一點(diǎn)錯(cuò)誤，沒能及時(shí)處理好，而是在檢查過程中才更正，這是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。3.課堂從導(dǎo)入部分到課堂結(jié)束，都以“最強(qiáng)大腦”這一綜藝節(jié)目貫穿整堂課，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒有及時(shí)評(píng)選出班上的“記憶王”和“腦力王”，使得這堂課的鼓勵(lì)機(jī)制沒有起到最大的作用。信息技術(shù)與學(xué)科融合1.本堂課，我精心制作課件，緊扣主題，采用了PPT里很多的新技術(shù)協(xié)調(diào)整體色調(diào)，保持整體風(fēng)格一致，字體、字號(hào)層次分明，內(nèi)容層層遞進(jìn)，主次分明，具有很強(qiáng)的視覺沖擊感，對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)起到了一定作用。2.為了在展示學(xué)生成果時(shí)，所有學(xué)生都能參與，我借助多媒體展示臺(tái)，展示學(xué)生探究成果，讓學(xué)生成為課堂的小主人。用展示臺(tái)展示學(xué)生成果，教師無(wú)需重復(fù)板書，提高了課堂效率。教學(xué)（活動(dòng)）過程實(shí)施一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了游戲:記數(shù)游戲，通過游戲讓學(xué)生對(duì)比有規(guī)律和無(wú)規(guī)律的數(shù)，有規(guī)律的數(shù)更容易記住，初步體驗(yàn)規(guī)律在生活中的運(yùn)用，同時(shí)從數(shù)的規(guī)律遷移到圖形中的規(guī)律，引出課題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的知識(shí)與方法解決問題。本課在讓學(xué)生猜擺100個(gè)三角形要幾根小棒時(shí)，注重解決問題的多樣化，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法，就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。2.讓學(xué)生自主、合作、探究、主動(dòng)獲取知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。我改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。課中在找規(guī)律時(shí)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。教學(xué)（活動(dòng)）創(chuàng)新1.著眼于引發(fā)學(xué)生思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒有把結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生趨向于更有意義的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。2.讓學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在課堂上用自己的思維方式重新構(gòu)造數(shù)學(xué)知識(shí)，從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，直至解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從好奇逐步升華為興趣、智趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其他教學(xué)中的不足：1.教學(xué)中為了讓學(xué)生更易理解三角形的個(gè)數(shù)與小棒的根數(shù)，以及會(huì)用字母表示它們的關(guān)系，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)擺小棒，其他學(xué)生沒有參與其中，只在探究表中畫，沒能更好地體驗(yàn)從形象到抽象的過程，也減少了課堂的趣