第9頁共9頁九年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃一、?輔導(dǎo)思想?為了落實好?學(xué)困生的輔?導(dǎo)工作，在?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作中，?科任教師除?了傾注愛心?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的閃光點(diǎn)，?對學(xué)困生要?因材施教，?抓好復(fù)習(xí)和?預(yù)習(xí)工作外?，還要注重?學(xué)困生非智?力因素與智?力因素的的?培養(yǎng)，運(yùn)用?恰當(dāng)而有效?的方法。?二、學(xué)困生?形成原因情?況分析(?一).學(xué)困?生形成的家?庭原因父?母的不良言?行舉止直接?影響著孩子?的健康成長?，家長監(jiān)管?不利。(?二).學(xué)困?生形成的學(xué)?校原因教?師思想教育?不力以及片?面追求成績?。對學(xué)困生?輔導(dǎo)不及時?，缺少有效?的方法，他?們自己放松?要求。(?三).學(xué)困?生形成的社?會原因人?們的人生觀?、價值觀隨?著潮流在不?斷變革，思?想意識使部?分學(xué)生受到?金錢至上、?享樂主義、?讀書無用等?___的影?響，偏離了?健康成長的?道路。(?四).學(xué)生?因素1、?不良的學(xué)習(xí)?習(xí)慣學(xué)困?生課前不預(yù)?習(xí);課堂上?心不在焉，?游戲教學(xué)時?，偶爾也能?吸引他們的?注意力，但?很快便消失?了;作業(yè)不?完成，如有?完成也是為?了應(yīng)付，往?往用抄襲來?蒙混過關(guān);?課后更談不?上復(fù)習(xí)，一?下課就什么?都扔到一邊?。久而久之?，就養(yǎng)成了?惰性。2?、缺乏學(xué)習(xí)?動機(jī)，目的?不明確小?學(xué)階段英語?課時安排不?多，許多學(xué)?生認(rèn)為語文?數(shù)學(xué)很重要?，而對英語?學(xué)習(xí)不夠重?視。部分學(xué)?生認(rèn)為英語?沒多大用處?，這些學(xué)生?一開始就無?動力，失去?了目標(biāo)，自?然就成了學(xué)?困生。幾乎?所有的英語?學(xué)習(xí)學(xué)困生?對學(xué)習(xí)外語?的動機(jī)不明?確。他們沒?有樹立起“?我要學(xué)”的?思想。這導(dǎo)?致他們對外?語的興趣不?濃厚，甚至?不愿學(xué)而放?棄這門功課?。3、意?志薄弱,缺?乏毅力學(xué)?習(xí)優(yōu)秀的學(xué)?生一般都具?有堅強(qiáng)的意?志，他們能?夠克服困難?，戰(zhàn)勝自我?，從而達(dá)到?目的。而學(xué)?困生則不然?，他們在經(jīng)?歷一、二次?默寫或考試?失利后就垂?頭喪氣，一?遇到困難，?就向其低頭?，失去學(xué)習(xí)?信心，對英?語學(xué)習(xí)興趣?產(chǎn)生動搖。?很少去尋找?原因，反而?懷疑自己學(xué)?習(xí)英語的能?力，從而對?英語失去了?信心。還有?些甚至因貪?玩，不能靜?心學(xué)習(xí)，也?就是經(jīng)不起?玩的誘惑而?不能控制自?己把學(xué)習(xí)堅?持下去。?4、學(xué)習(xí)方?法不當(dāng)學(xué)?困生往往學(xué)?習(xí)自主性差?，課后，他?們總以完成?作業(yè)為鞏固?所學(xué)知識的?唯一途徑，?他們疏忽了?課前預(yù)習(xí)，?課后復(fù)習(xí)，?知識歸類，?系統(tǒng)總結(jié)等?科學(xué)的學(xué)習(xí)?方法。他們?不知從何入?手，該如何?學(xué)，無法形?成適合自己?的學(xué)習(xí)方法?。如:記單?詞死記硬背?，常常是過?目就忘;讀?課文一個單?詞一停頓，?從不去理解?課文意思及?其深層含義?，一遍讀完?，也不知讀?些什么，知?識無法鞏固?;還有一部?分學(xué)困生雖?學(xué)得賣勁，?可就是沒有?效率。5?、注意力不?能長時間集?中學(xué)困生?往往不能控?制自己的注?意力，他們?的注意力不?能長時間集?中,其結(jié)果?也帶來了注?意力的不穩(wěn)?定，從而使?他們的學(xué)習(xí)?效率比其他?學(xué)生差。?4.其它智?力因素不?少聰明的學(xué)?生怕吃苦，?怕經(jīng)受挫折?，經(jīng)受磨難?，一遇困難?就打退堂鼓?，一遇挫折?就一蹶不振?，喪失信心?與勇氣，甚?至產(chǎn)生變態(tài)?心理，總認(rèn)?為老師、同?學(xué)看不起自?己，自己萬?事不如人，?于是破罐子?破摔，自己?不學(xué)，也不?想叫別人學(xué)?，最后走進(jìn)?雙差生行列?。三、補(bǔ)?差策略(?一)打好基?礎(chǔ)，減少分?化小學(xué)英?語由于課時?較少，教學(xué)?任務(wù)又多，?我們很多教?師為了完成?教學(xué)任務(wù)，?總是加快教?學(xué)步伐，減?少了一些鞏?固環(huán)節(jié)。這?種做法對于?那些學(xué)習(xí)緩?慢獲得者來?說，往往是?某些知識并?未掌握，又?被迫學(xué)習(xí)新?的知識，這?些新知識也?就失去了依?附的基礎(chǔ)，?形成了“夾?生飯”。即?使以后再有?時間反復(fù)復(fù)?習(xí)，也往往?是事倍功半?。因此，?教師在一開?始的教學(xué)中?，要放慢進(jìn)?度，及時反?饋，強(qiáng)化矯?正，哪怕少?講些內(nèi)容，?但每一堂課?學(xué)生要掌握?的東西必須?掌握。這樣?堅持從實際?出發(fā)，打好?基礎(chǔ)，循序?漸進(jìn)，可以?減少分化現(xiàn)?象。(二?)以“愛心?”喚起學(xué)生?的積極性?小學(xué)生尤其?是低年級的?學(xué)生，他對?某門學(xué)科的?興趣和學(xué)習(xí)?積極性是與?這門學(xué)科任?課教師聯(lián)系?在一起的。?教師的情感?力量產(chǎn)生強(qiáng)?烈的吸引力?，激起學(xué)生?強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)?興趣和愿望?，去克服一?個個困難，?獲得學(xué)習(xí)的?成功。我們?要利用情感?去感化差生?，用“愛心?”來喚醒他?們內(nèi)心里對?學(xué)習(xí)的渴望?。(三)?善于發(fā)現(xiàn)“?閃光點(diǎn)”?學(xué)困生們畢?竟是十來歲?的孩子，教?師一個寬容?的微笑，一?句體貼的話?語一個會意?的眼神，一?個輕微的觸?摸都會產(chǎn)生?巨大的學(xué)習(xí)?動力。我們?做教師的要?善于尋找他?們身上的“?閃光點(diǎn)”，?加以表揚(yáng)，?以鼓勵增強(qiáng)?他們的上進(jìn)?心，讓他們?感覺到教師?的關(guān)懷，能?融化其心靈?的堅冰，鼓?起他們學(xué)習(xí)?英語的信心?和勇氣。學(xué)?困生得到別?人贊許，往?往能從中找?到自我，從?而找回學(xué)習(xí)?英語的信心?。(四)?創(chuàng)造愉快的?課堂氛圍。?課堂是學(xué)?習(xí)的主陣地?，教師應(yīng)圍?繞教學(xué)內(nèi)容?開展一些諸?如猜一猜、?演一演、比?一比、唱一?唱等游戲活?動，吸引差?生的注意力?，并鼓勵他?們積極參與?。為了在游?戲中獲得成?功，他們會?自覺投入到?課堂學(xué)習(xí)。?為了發(fā)展?學(xué)困生的學(xué)?習(xí)興趣，并?改變他們當(dāng)?中有些人缺?乏學(xué)習(xí)紀(jì)律?的現(xiàn)象，上?課時應(yīng)使學(xué)?生處于積極?工作的狀態(tài)?，吸引他們?參加學(xué)習(xí)活?動。例如，?做游戲時，?多讓他們參?與一些只需?說一些簡單?口語的活動?。(五)?教給學(xué)生方?法我們對?學(xué)生不僅要?“授之以魚?”，更應(yīng)該?“授之以漁?”。要想根?本改變差生?，還要教給?他們一定的?學(xué)習(xí)方法，?使其在學(xué)習(xí)?上達(dá)到事半?功倍的效果?。比如:?歸納指導(dǎo)法?使用歸納?法完全符合?小學(xué)高年級?學(xué)生的心理?特點(diǎn)和認(rèn)知?規(guī)律。教師?可讓學(xué)生反?復(fù)接觸某一?語言現(xiàn)象，?使學(xué)生形成?初步的感情?認(rèn)識，然后?引導(dǎo)學(xué)生加?以歸納，要?求他們找出?規(guī)律性的東?西或共同的?東西。例?如:在教學(xué)?動詞現(xiàn)在進(jìn)?行時的時候?，我先讓學(xué)?生復(fù)習(xí)了許?多動詞原型?。然后，我?出示了幾個?詞組進(jìn)行時?的單詞卡片?，并讓學(xué)生?反復(fù)跟我朗?讀單詞，再?放到句型中?造句。之后?，學(xué)生根據(jù)?操練的內(nèi)容?自己歸納出?動詞現(xiàn)在進(jìn)?行時的特點(diǎn)?和應(yīng)該注意?的方面。這?樣比教師直?接告訴學(xué)生?現(xiàn)在進(jìn)行時?的用法要好?得多。(?六)使用正?確的學(xué)習(xí)策?略1、制?定一個學(xué)習(xí)?目標(biāo)。學(xué)?習(xí)目標(biāo)是學(xué)?生獲得學(xué)習(xí)?動力的源泉?，它能幫助?差生朝著這?個方向前進(jìn)?。“凡事預(yù)?則立，不預(yù)?則廢。”因?為有計劃就?不會打亂仗?，就可以合?理安排時間?，恰當(dāng)分配?精力。有計?劃就有了學(xué)?習(xí)目標(biāo)，也?就有了學(xué)習(xí)?動力和努力?方向，教師?要指導(dǎo)學(xué)生?制定一個“?跳一跳，才?能夠得著”?的長遠(yuǎn)目標(biāo)?，還要讓學(xué)?生學(xué)會根據(jù)?不同課型確?定每節(jié)課或?每一個單元?認(rèn)知小目標(biāo)?，讓學(xué)生不?斷受到目標(biāo)?的激勵，積?極主動地學(xué)?習(xí)，提高學(xué)?習(xí)效率。?2、做好課?前預(yù)習(xí)工作?。課前自?學(xué)可以發(fā)現(xiàn)?疑難引起思?考，減少聽?課的盲目性?，增強(qiáng)聽課?效果。在學(xué)?會學(xué)習(xí)的前?提下，課前?自學(xué)應(yīng)改變?仍停留在單?詞識記及課?文閱讀的程?度上，我們?要求學(xué)生自?己查詞典，?自己記例句?，自己用新?詞造句，自?己找漂亮的?句型、典型?的表達(dá)法進(jìn)?行模仿，自?己找句子進(jìn)?行詮釋，自?己找出課文?中的難點(diǎn)，?在充分利用?課本的過程?中，讓學(xué)生?學(xué)會英語，?保證學(xué)生的?課前自學(xué)程?度，特別注?意學(xué)生是否?真正掌握了?自學(xué)的方法?，并進(jìn)行有?目的的指導(dǎo)?。3、及?時復(fù)習(xí)。?這是提高學(xué)?習(xí)效率、鞏?固學(xué)習(xí)成果?的重要環(huán)節(jié)?。心理學(xué)研?究表明，學(xué)?過知識后的?短時間內(nèi)遺?忘很快，而?往后遺忘的?速度減慢，?因此復(fù)習(xí)要?及時，要在?學(xué)后當(dāng)天進(jìn)?行，教師要?督促差生在?課后及時完?成作業(yè)，在?家里回顧一?天所學(xué)，以?免造成新的?更大的分化?。4、加?強(qiáng)練習(xí)語?言是在使用?中學(xué)會的，?交際能力只?有在交際中?得到最有效?的訓(xùn)練和培?養(yǎng)，教師應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生爭?取各種訓(xùn)練?機(jī)會反復(fù)練?習(xí)，以提高?自己的英語?水平，如:?在課堂上、?在課后、在?各種英語俱?樂部、在日?常生活中多?多練習(xí)英語?、使用英語?，培養(yǎng)真正?的交際能力?。如果這?些要求每一?位學(xué)生都做?到，他們對?英語學(xué)習(xí)自?然就更有信?心，興趣更?濃。但是好?習(xí)慣的養(yǎng)成?需要一定時?間，不是一?朝一夕就能?形成的。所?以要求教師?對學(xué)生的學(xué)?習(xí)常規(guī)常抓?不懈。可以?在平時的作?業(yè)，課堂抽?查中及時反?饋并表揚(yáng)。?明確的英語?學(xué)習(xí)動機(jī)和?良好的英語?學(xué)習(xí)習(xí)慣一?定會給學(xué)困?生帶來很大?的進(jìn)步。?(七)鼓勵?互幫互學(xué)，?加強(qiáng)個別輔?導(dǎo)學(xué)困生?是因為無法?消化所學(xué)知?識而慢慢落?后于其他人?了。為了幫?助學(xué)生及時?消化鞏固知?識，每天早?晨我安排成?績好的同學(xué)?義務(wù)幫助他?們復(fù)習(xí)舊的?知識點(diǎn)，他?們覺得其他?同學(xué)與他們?是同甘共苦?，老師和同?學(xué)都在關(guān)心?他們，所以?平時學(xué)習(xí)就?會努力很多?。此外，?根據(jù)學(xué)習(xí)程?度的不同，?把全班分成?四人合作小?組。利用小?組的形式，?相互檢查，?背誦，分角?色表演，糾?正讀音。在?課堂上、課?外就增加了?許多小老師?來幫助指導(dǎo)?學(xué)困生，大?家在互教互?助中得到共?同提高。?(八)感情?上與家長溝?通任何一?種教學(xué)方法?的實施，只?依靠老師在?課堂上的教?學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，課后?復(fù)習(xí)和練習(xí)?也是必不可?少的，這就?要求家長來?配合老師，?幫助、輔導(dǎo)?學(xué)生完成學(xué)?習(xí)任務(wù)。家?長陪讀，家?長和孩子共?同學(xué)習(xí)，會?增加學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?特別是年齡?偏小的學(xué)生?，更需要家?長的參與，?常與老師溝?通。在能力?學(xué)習(xí)方面，?有的學(xué)生進(jìn)?度可能會慢?一些，家長?不要心急，?因為，學(xué)生?的基礎(chǔ)不同?、性格不同?，學(xué)習(xí)效果?也會不同。?特別是在閱?讀方面，有?的學(xué)生性格?比較內(nèi)向，?平時就不愛?說話。如果?突然讓他大?聲的去讀，?可能會有一?定的困難。?所以，我們?也要尊重學(xué)?生，要循序?漸進(jìn)地引導(dǎo)?學(xué)習(xí)，而不?是強(qiáng)制學(xué)習(xí)?。在學(xué)習(xí)中?重要的不是?學(xué)習(xí)進(jìn)度，?而是學(xué)習(xí)的?興趣，有了?興趣，學(xué)習(xí)?進(jìn)度自然就?會進(jìn)步。在?條件允許的?情況下，最?好有專人陪?讀，這樣家?長能夠跟上?學(xué)習(xí)進(jìn)度，?了解學(xué)習(xí)情?況，以便在?課后更好地?幫助和輔導(dǎo)?孩子。當(dāng)然?，農(nóng)村的家?長可能自己?都不會，但?是沒關(guān)系，?只要陪著孩?子學(xué)，聽著?他讀看者他?寫，幫忙監(jiān)?督學(xué)生作業(yè)?，就已經(jīng)是?很大的配合?了。因為只?有家長才是?孩子最好的?老師。四?、結(jié)論有?效地改善小?學(xué)英語學(xué)困?生的學(xué)習(xí)面?貌是一項長?期的艱巨的?工作，因為?學(xué)生英語學(xué)?習(xí)中的后進(jìn)?生現(xiàn)象形成?也不是一朝?一夕的，因?此轉(zhuǎn)化他們?的工作也不?會是立竿見?影的，并且?在轉(zhuǎn)化原有?后進(jìn)生的過?程中還會產(chǎn)?生新的后進(jìn)?生。我們做?教師的應(yīng)該?轉(zhuǎn)變觀念，?以發(fā)展的眼?光去看待他?們，用深厚?的愛去感化?他們，用科?學(xué)的方法去?引導(dǎo)他們，?改變對他們?的態(tài)度，給?他們更多關(guān)?愛，對他們?付出更大耐?心，保證他?們的學(xué)習(xí)自?尊和自信，?讓他們保持?對英語的學(xué)?習(xí)興趣，養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，減?少和其他同?學(xué)間的差距?。堅持“預(yù)?防為主，防?范與轉(zhuǎn)化”?相結(jié)合，持?久地、踏實?地努力工作?，后進(jìn)生的?問題終究是?可以基本得?到解決，終?究能夠達(dá)到?理想的境地?——懸殊很?小的相對后?進(jìn)生的存在?。小學(xué)的英?語教學(xué)質(zhì)量?也定會大幅?度地提高。?九年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃（二）一、造?成學(xué)習(xí)困難?的主要原因?:初三一?二班共有學(xué)?生___人?，學(xué)生的英?語學(xué)習(xí)素質(zhì)?參差不齊。?這兩個班學(xué)?生___嚴(yán)?重。尖子生?很尖，但學(xué)?困生也不少?，缺乏中間?的力量。鑒?于此種情況?，嚴(yán)重的影?響了本班學(xué)?生的整體成?績，個別學(xué)?生還對英語?學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭?惡的情緒。?所以要根據(jù)?學(xué)生的實際?情況因材施?教，充分利?用好課余的?時間，加強(qiáng)?輔導(dǎo)，以提?高他們的學(xué)?習(xí)興趣并提?高英語成績?。二、輔?